彭偉球

摘 要：在素質(zhì)教育理念得到深入貫徹落實(shí)的社會(huì)背景下，中專院校在開展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中日漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，并結(jié)合體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶骄?，希望可以逐步發(fā)揮出體育職業(yè)教育的重要作用，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供有效的支持。本文在簡(jiǎn)要分析中專體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)體育課堂中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶骄浚Ｍ梢詾閷W(xué)生的就業(yè)提供相應(yīng)的支持。

關(guān)鍵詞：中專院校 體育教學(xué) 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（a）-0071-02

現(xiàn)階段，隨著高等教育的普及化發(fā)展，中專院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力不夠明顯，導(dǎo)致部分中專院校的學(xué)生在畢業(yè)后面臨著一定的就業(yè)困境，難以保障學(xué)生未來(lái)發(fā)展成效。所以，為了改善中專院校學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，教師逐步探索職業(yè)培訓(xùn)以及課堂教學(xué)緊密結(jié)合的措施，力求能夠借助高質(zhì)量的職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。對(duì)于中專院校的體育課程教學(xué)而言，其作為能夠有效提升學(xué)生身心綜合素質(zhì)的科目，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面發(fā)揮著重要的作用，也能將學(xué)生培養(yǎng)成為與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)職業(yè)人才。因此十分有必要探索中專體育課堂學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1 職業(yè)能力的基本內(nèi)涵

職業(yè)能力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人在參與職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的綜合能力，其主要指人的實(shí)踐能力、工作態(tài)度、工作能力、情感控制力、個(gè)人精神品質(zhì)、藝術(shù)文化修養(yǎng)等，職業(yè)技能基本上涉及到專業(yè)能力、基本能力和發(fā)展能力等[1]。在中專院校的體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)，主要是希望借助體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行強(qiáng)化，并輔助學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，并從實(shí)用性體育教學(xué)入手，積極探索對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化的措施，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展指明方向。

2 當(dāng)前我國(guó)中專體育教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前我國(guó)中專院校的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究和分析，能夠明顯看出在當(dāng)前教育背景下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期中專院校的人才培養(yǎng)需求，如何對(duì)體育教育進(jìn)行改革創(chuàng)新成為相關(guān)研究者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。系統(tǒng)分析當(dāng)前我國(guó)中專院校體育教學(xué)的基本情況，能夠看出其存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，中專院校創(chuàng)新化體育教學(xué)有所不足，并且教師和學(xué)生都沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)組織活動(dòng)中往往更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)體育教學(xué)相對(duì)忽視，導(dǎo)致學(xué)生體育專業(yè)技能的培養(yǎng)受到極大的限制。其次，體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等缺乏實(shí)用性，與學(xué)生專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法真正發(fā)揮出體育教育的重要作用——對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行有效的強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的制約[2]。再次，在組織開展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，課程內(nèi)容的選擇缺乏合理性，并沒(méi)有按照學(xué)生的專業(yè)差異有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，而是對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，導(dǎo)致體育教學(xué)整體水平偏低，也無(wú)法助力學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化，未能發(fā)揮出強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，甚至?xí)?duì)人才培養(yǎng)工作的改革創(chuàng)新產(chǎn)生不良影響。最后，中專院校的體育教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考察作為評(píng)價(jià)的核心，并且將期末考核作為主要的評(píng)價(jià)方式，難以借助評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的指導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，體育教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力方面的作用也受到嚴(yán)重的限制。

3 中專體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的措施

在對(duì)中專體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需求形成正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了徹底轉(zhuǎn)變中專院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果的全面提升，就要在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重視，并且將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為導(dǎo)向開展實(shí)用性體育教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)和技能提供相應(yīng)的指導(dǎo)，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)效果的系統(tǒng)優(yōu)化。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新確立教學(xué)目標(biāo)

從當(dāng)前我國(guó)中專學(xué)校體育課程教學(xué)的基本情況看，其在教育實(shí)踐中仍然秉承著傳統(tǒng)的教育理念，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也將提高學(xué)生的體育能力、強(qiáng)健學(xué)生體魄作為核心，并且在教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著決定性的影響。但是這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無(wú)法與新時(shí)期教育教學(xué)改革的需求相適應(yīng)。在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，希望學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的職業(yè)技能，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合競(jìng)爭(zhēng)能力提出了相對(duì)較高的要求，所以教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，真正將體育課堂交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施積極有效的引導(dǎo)[3]。同時(shí)，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要嘗試將實(shí)用性體育教育融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠在提高身體素質(zhì)的同時(shí)也能對(duì)自身心理素質(zhì)和職業(yè)體育能力進(jìn)行有效的強(qiáng)化，切實(shí)提高中專體育課堂的人才培養(yǎng)效果。

例如在開展“體育鍛煉與身心健康”教學(xué)的過(guò)程中，教師就要有意識(shí)地滲透實(shí)用性體育教育思想，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生理問(wèn)題以及心理問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中學(xué)會(huì)使用體育鍛煉的方式緩解心理壓力，保持良好的心理狀態(tài)。如教師可以在課堂中模擬職場(chǎng)上高壓工作場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到工作的壓力，并組織學(xué)生參與到能夠放松身心的體育運(yùn)動(dòng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生可以結(jié)合自己的心理情況適當(dāng)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，避免不良心理狀態(tài)對(duì)工作能力和工作效率產(chǎn)生不良影響。如此，在轉(zhuǎn)變教育理念、確定實(shí)用性體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力就能得到明顯的提升，學(xué)生職業(yè)能力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

3.2 積極構(gòu)建課內(nèi)外一體化的體育學(xué)習(xí)模式

對(duì)我國(guó)中專院校的傳統(tǒng)體育教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯?，發(fā)現(xiàn)體育課是一門獨(dú)立的課程，并且體育課與課外活動(dòng)課程的聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法真正發(fā)揮出體育教學(xué)的重要作用，學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到極大的限制。所以新時(shí)期基于職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，中專體育教師要嘗試構(gòu)建課內(nèi)外一體化的實(shí)用性體育教學(xué)模式，將學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向作為基礎(chǔ)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容向外延伸，并適當(dāng)?shù)貙?duì)基本的組織形式加以調(diào)整，保證能借助課內(nèi)外教學(xué)組織活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)化和專業(yè)操作能力的培養(yǎng)，也可以有效提高學(xué)生的社交能力，為學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。