徐瑾 黃一波 李智利

摘 要：為適應(yīng)“訂單式校企合作”模式，實(shí)現(xiàn)人才應(yīng)用的“寬口徑適配”，將集群式模塊課程內(nèi)涵融入工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)課程體系改革中，構(gòu)建“兩個(gè)板塊、三個(gè)階段、五個(gè)主模塊、十二大類”的集群式模塊課程及其內(nèi)容體系。該體系“寬基礎(chǔ)、活模塊、彈性組合”的特點(diǎn)既保證了學(xué)生專業(yè)通用能力和核心技能的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了學(xué)生從業(yè)技能水平的提高，從而使得工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更加貼近產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)；集群式模塊；課程改革；訂單式培養(yǎng)；產(chǎn)業(yè)園區(qū)；校企合作

基金項(xiàng)目：2016年江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視角下高職國際化人才培養(yǎng)路徑研究——以常州檢驗(yàn)檢測認(rèn)證學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號：C-c/2016/03/23）；2016年度常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題“基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)課程評價(jià)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：16JY008）

作者簡介：徐瑾，女，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、綠色催化化學(xué)；黃一波，男，副教授，博士，主要研究方向?yàn)楣I(yè)分析技術(shù)；李智利，女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）22-0035-05

工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)在國家高職高專名錄中隸屬于生物與化工大類化工技術(shù)類，傳統(tǒng)的專業(yè)方向主要圍繞化工產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與管理?！爸袊圃?025” [1]、供給側(cè)改革、“互聯(lián)網(wǎng) +”、智慧城市建設(shè)以及電子商務(wù)發(fā)展等一系列政策和舉措，帶來了大量的標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)量、認(rèn)證認(rèn)可和檢驗(yàn)檢測的需求，使得該專業(yè)在內(nèi)涵和外延上開始不斷拓展，逐漸成為口徑寬、覆蓋面廣的專業(yè)。畢業(yè)生主要瞄準(zhǔn)醫(yī)藥、石油、化工、環(huán)保、食品和材料等制造業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)檢驗(yàn)與質(zhì)量管理崗位，以及檢驗(yàn)檢測服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整的良好契機(jī)，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，[2]與原常州出入境檢驗(yàn)檢疫局、中國常州檢驗(yàn)檢測認(rèn)證產(chǎn)業(yè)園、中國檢驗(yàn)檢疫學(xué)會政行校企共建常州檢驗(yàn)檢測認(rèn)證學(xué)院，以培養(yǎng)國際化人才為目標(biāo)，與常州檢驗(yàn)檢測認(rèn)證產(chǎn)業(yè)園內(nèi)數(shù)家企業(yè)基于“訂單式校企合作”開展深度型“合作培養(yǎng)”。本文通過分析和總結(jié)人才培養(yǎng)方案制訂過程中集群式模塊課程體系構(gòu)建的具體經(jīng)驗(yàn)，以期為產(chǎn)業(yè)園區(qū)對接型校企合作模式下高職專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的思路。

一、對接企業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)的確定

以某知名第三方檢測服務(wù)公司的人才需求為例，其檢測服務(wù)能力覆蓋紡織品、輕工產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)食品、化妝品、石油化工、環(huán)境和工業(yè)等多個(gè)行業(yè)供應(yīng)鏈的上下游，該公司每年需要大量的具有扎實(shí)化學(xué)分析基礎(chǔ)理論知識，具備1～2種分析儀器操作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員（具體崗位需求及能力要求如表1）。[3]

本專業(yè)與有訂單培養(yǎng)需求的多家企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂上進(jìn)行深入對接，根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際需要，結(jié)合考慮學(xué)生在職業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展性，確立了工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)。即：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、善于溝通和與人協(xié)作，具有扎實(shí)的分析檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識，能使用化學(xué)分析儀器、色譜類分析儀器、光譜類分析儀器和理化檢測儀器等設(shè)備，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方法對化工、醫(yī)藥、環(huán)保和食品等產(chǎn)品的理化類指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)、檢測；能協(xié)助方法開發(fā)人員開展檢測方法的開發(fā)和驗(yàn)證工作；能按照管理體系要求完成實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作的人才。

二、集群式模塊課程體系的構(gòu)建

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心部分，一套結(jié)構(gòu)合理、操作性強(qiáng)的課程體系對于人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，以及最終人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)具有事半功倍的效果。課程設(shè)置應(yīng)以行業(yè)企業(yè)對人才的需求為最終價(jià)值歸宿。

工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)園區(qū)的人才規(guī)格需求，具有基礎(chǔ)相似性大、專業(yè)針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，與“集群式模塊課程”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的關(guān)鍵特征相吻合。集群式模塊課程是20世紀(jì)90年代我國職教專家蔣乃平在借鑒MES、雙元制、CBE等全球流行職業(yè)教育理念之后，結(jié)合我國國情特色提出的一種具有創(chuàng)新意義的課程模式。[4]它將某專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置為“寬基礎(chǔ)”和“活模塊”兩大板塊（如圖1所示），基礎(chǔ)板塊由大量與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程組成，無明顯職業(yè)指向，課程相對固定；與之對應(yīng)，模塊板塊所設(shè)的課程則存在明確的職業(yè)導(dǎo)向，可以根據(jù)市場變化和專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行彈性選課。其優(yōu)勢在于既在基礎(chǔ)板塊中訓(xùn)練了學(xué)生所屬專業(yè)領(lǐng)域的通用能力和核心技能，又在模塊板塊中培養(yǎng)了其某一職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)能力，從而強(qiáng)化了學(xué)生的從業(yè)技能水平。

受此啟發(fā)，筆者所在團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，將集群式模塊課程模式融入到工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的課程體系，恰好符合目前對接產(chǎn)業(yè)園區(qū)過程中所面臨的一個(gè)專業(yè)如何適應(yīng)多個(gè)職業(yè)方向需求的問題，是打破專業(yè)束縛、提升學(xué)生寬口徑就業(yè)適配能力的有效策略。尤其是“活模塊”的課程設(shè)置，其類似積木塊的靈活機(jī)動特性，能根據(jù)同行企業(yè)各有側(cè)重的訂單培養(yǎng)需求進(jìn)行增減調(diào)整，最大程度地體現(xiàn)了專業(yè)在內(nèi)涵和外延上的拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會服務(wù)能力。集群式模塊課程體系的構(gòu)建采用五步走的方法，即：結(jié)合企業(yè)調(diào)研，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，分析工作任務(wù)；提煉典型任務(wù)，梳理職業(yè)能力；序化能力層次，劃分課程模塊；設(shè)置靈活模塊，重構(gòu)課程體系。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、探討和論證，最終在原有課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)“兩個(gè)板塊、三個(gè)階段、五個(gè)主模塊、十二大類”的集群式模塊課程及其內(nèi)容體系（如圖2所示）。

（一）底層共性共享，夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)

該層次課程構(gòu)成寬基礎(chǔ)板塊，課程設(shè)置旨在幫助學(xué)生形成基本素質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)意識，屬于職業(yè)定位階段。主干課程由通識課程和職業(yè)基礎(chǔ)兩大模塊構(gòu)成。

“通識課程模塊”由思想道德類、人文科學(xué)類、身心素質(zhì)類和社會職場類4個(gè)小模塊組成。思想道德類模塊開設(shè)有思政類、英語和數(shù)學(xué)等課程，人文科學(xué)類模塊開設(shè)有人文藝術(shù)類和自然科學(xué)類課程，以增強(qiáng)學(xué)生思想道德水平、提升學(xué)生人文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。身心素質(zhì)類模塊開設(shè)有心理健康和體育健康教育等課程，幫助學(xué)生保持身心健康，有自我修養(yǎng)提升的意識，具備積極向上的人生態(tài)度。社會職場類模塊配合職業(yè)基礎(chǔ)模塊，主要是以企業(yè)文化宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主題構(gòu)成的實(shí)踐活動類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會的基本素養(yǎng)。