李曉鵬

（燕山大學(xué)國際教育學(xué)院，河北秦皇島　066000）

在中國人衣食住行的日常對話中，數(shù)詞是人們無意識中使用頻率最高的詞類之一，其重要性由此可見一斑。在對外漢語教學(xué)中，數(shù)詞當(dāng)然也是必不可少的一部分。我們習(xí)以為常的簡單的數(shù)量表達，在留學(xué)生的日常交際生活中卻造成了各種各樣的問題。很多的留學(xué)生看到“1”不知道什么時候讀“yī”什么時候讀“yāo”,看到“2”不知道什么時候讀“èr”什么時候讀“l(fā)iǎng”,遇到年代如“1911”會說成“一九十一年”。

因此，對漢語作為第二語言教學(xué)中數(shù)詞詞語讀法的習(xí)得情況進行分析和研究，以便更科學(xué)和有效地開展教學(xué)，從而提高留學(xué)生正確掌握和熟練運用這類詞語的能力很有必要。

1　研究范圍和方法

本文選取兩種有代表性的教材作為主要研究范圍：《博雅漢語》（起步篇ⅠⅡ、加速篇ⅠⅡ、沖刺篇ⅠⅡ、飛翔篇ⅠⅡ、）。本研究采用問卷調(diào)查的形式。

調(diào)查對象為燕山大學(xué)國際教育學(xué)院留學(xué)生共60人，其中初級水平的留學(xué)生30人，中高級水平的留學(xué)生30人。

初級階段的調(diào)查問卷涉及的數(shù)詞及數(shù)詞詞組為：鐘點表達法、數(shù)字表達法、號碼表達法、錢數(shù)的表示法、溫度的表示法、年齡的表達、日期的表達、概述的表示法、序數(shù)詞的表達、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)等。

2　初級調(diào)查結(jié)果與分析

數(shù)詞的讀寫涉及的話題包括：年齡、數(shù)字、日期、比例、產(chǎn)量、成績、錢數(shù)、溫度、身高、手機號碼、公共汽車、房間號碼。學(xué)習(xí)者對于這些話題的說法的正確率如表1所示。

表1　學(xué)習(xí)者對于數(shù)詞的說法的正確率

由表1可以看出，正確率半數(shù)以上的僅有日期、錢數(shù)、手機號碼、公共汽車和房間號碼五個話題。而對于年齡、數(shù)字、比例、產(chǎn)量、成績、溫度和身高的正確率則都在40%以下，其中數(shù)字和身高正確率均不足10%。這個結(jié)果暴露了初級階段漢語學(xué)習(xí)者對于小數(shù)、分數(shù)、較大數(shù)字的稱數(shù)法等的表達存在欠缺，對于年齡、溫度、身高等話題的說法也掌握得不夠熟練準(zhǔn)確。

在數(shù)詞讀寫測試中，考察的是“二”和“兩”的讀法，共有7個學(xué)生寫出了正確答案，這說明大部分學(xué)生對于“二”和“兩”的區(qū)別還不太清楚，將兩者混為一談。通過和留學(xué)生的日常交流，他們對于一般年齡的表達沒有太大的問題，但是對于這種比較特殊的說法則沒有引起足夠的重視。

數(shù)詞詞組作賓語的句子如下：

（1）這本書我讀了1/4。

（2）我們學(xué)校的學(xué)生有四千三百五個。

1.3.3 陰性對照溶液的制備 量取75%乙醇100mL，回流1 h，濾過，濾液揮干加甲醇3 mL使其溶解，將其作為陰性對照溶液。

第一個句子考察的是分數(shù)的讀法，第二個句子考察的是對于較大數(shù)詞的稱數(shù)法，僅有6個學(xué)生找到了偏誤所在。在這個數(shù)字中出現(xiàn)了空位“零”，這個空位可能在“五”之前也可能在“五”之后，因此這個數(shù)字可能是“四千三百零五”，也可能是“四千三百五十”。調(diào)查結(jié)果表明80%的學(xué)生忽視了這一點。

3　中高級調(diào)查結(jié)果及分析

先將對中高級階段學(xué)生和初級階段相同的測試部分的調(diào)查結(jié)果進行比較，由此可以看出不同水平的學(xué)生對于同一問題的回答情況的差異。

調(diào)查問卷結(jié)果明顯可以看出這一部分中高級階段學(xué)生對于其中所涉及的話題說法已經(jīng)掌握得比較熟練和準(zhǔn)確了，其中第1、4、5、8題表現(xiàn)最為顯著。但是這并不表明中高級階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了所有的話題數(shù)詞的正確表達，有些話題的表達雖然較初級階段的學(xué)生已經(jīng)有了很大的進步，但是正確率依然在50%以下。比如，第2題和第9題，稱數(shù)法和溫度的表達仍然是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。透過這個結(jié)果，我們應(yīng)該意識到無論是初級階段還是中高級階段，這些方面都是對外漢語課堂教學(xué)、教材編寫以及學(xué)生習(xí)得過程中需要注意的問題。

第二題和第一題的情況類似，中高級階段的學(xué)生對于每種表達方式都有了不小的進步，以第1、4、7、8、9題為主。而第5、6題的結(jié)果則依然不盡如人意，暴露了稱數(shù)法和分數(shù)表達上的問題。

第三題，和前兩道題的圖表顯示情況不同的是，這道題中高級階段學(xué)生的進步情況并不那么明顯。一方面，說明這道題中的大部分內(nèi)容留學(xué)生在初級階段已經(jīng)學(xué)過，并且已經(jīng)基本掌握了；另一方面也說明，初級階段留學(xué)生所存在的問題在中高級階段仍然沒有得到解決，突出體現(xiàn)在第4、10題概數(shù)詞的表達上。

概數(shù)詞共有四種表達方式：第一種為相鄰兩個基數(shù)連用表示概數(shù)；第二種為“幾、多少、若干”表示概數(shù)；第三種為“來、多、左右、前后、以上、以下”等詞放在數(shù)詞、數(shù)詞詞組或者數(shù)量詞組后邊表示概數(shù)；第四種為“成、近、上、數(shù)”放在數(shù)詞或數(shù)詞詞組的前面表示數(shù)詞。針對這四種概數(shù)的表達形式，調(diào)查問卷中設(shè)計了六個相關(guān)題目，分別為第二題改錯題的第1、10個和第三題選擇題的第1、4、6和10題。通過表1我們可以發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對前兩種用法的表達方式比較熟悉，而對于后兩種用法則仍存在著較大的問題。

在東方一些國家，如日本、韓國、泰國，對于數(shù)字的喜好也與中國不盡相同。日本人也喜歡奇數(shù)，認“為奇”數(shù)是象征陽、吉祥、福星的數(shù)字。在日語中，2表示“分別”、4 和“死”、9 和“苦”諧音，因為含有這種不吉利的象征而被日本人忌諱。韓國接受了很多外來文化尤其是西方文化的影響，不少韓國人信仰基督教，因此對7這個數(shù)字很有好感。另外，韓國人也像中國人一樣喜歡3，這是由于傳統(tǒng)文化的影響。泰國諧音文化的影響也很大，例如：9在泰語中和“進步、有錢”諧音，因此而受到喜愛。

這些不同，可能會影響到留學(xué)生對于中國數(shù)字文化乃至由數(shù)字組成的數(shù)詞及數(shù)詞結(jié)構(gòu)的理解和運用。因此，對外漢語教師多注意一些這種文化上的差異，對于處理學(xué)生因此類原因而產(chǎn)生的偏誤和誤解是有好處的。

4　結(jié)語

通過對初級、中高級水平留學(xué)生的調(diào)查表明，大部分留學(xué)生對于數(shù)詞的稱數(shù)法、概數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的表達還存在問題。即使高級水平的留學(xué)生對于數(shù)詞詞語諸如含有數(shù)詞的成語、慣用語等的積累也還遠遠不夠。

相對于現(xiàn)代漢語其他此類而言，數(shù)詞所包含的詞匯范圍、詞義和語法功能都相對簡單，比較容易掌握和運用。這種看起來越熟悉越容易的地方，卻常常存在著一些被我們忽視的問題。由于缺乏對數(shù)詞的深入探討，迄今為止對數(shù)詞的研究特別是漢語作為第二語言的數(shù)詞教學(xué)研究還比較薄弱。因此，我們覺得有必要對數(shù)詞詞語在漢語作為第二語言教學(xué)過程中存在的問題進行一番探討。