韋澤訓(xùn)

（四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610067）

一、前言

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒“跟師學(xué)技”方式與現(xiàn)代職教“工學(xué)結(jié)合”理念相結(jié)合的職業(yè)教育形式。在西方國(guó)家，德國(guó)具有政府主導(dǎo)的“雙元制”現(xiàn)代學(xué)徒制職教模式，是世界職業(yè)教育的典范，助推了二戰(zhàn)后德國(guó)工業(yè)制造的迅速崛起；澳大利亞有政府主導(dǎo)、行業(yè)支持、機(jī)構(gòu)實(shí)施的“TAFE”模式和體系；英國(guó)將全日制教育與學(xué)徒制教育進(jìn)行了較為密切的整合，形成了學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)的“三明治”式職教制度。這些模式各有特色，較好地調(diào)動(dòng)了政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)參與的積極性，并不同程度地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。我國(guó)站在新的歷史高度，為落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，通過(guò)探索實(shí)踐高職專(zhuān)業(yè)“招生即招工的雙重身份、校企雙主體育人、雙導(dǎo)師教學(xué)和雙場(chǎng)地安排”的人才培養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)產(chǎn)教融合，對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和助力中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，具有十分重要的作用。下面以信息通信專(zhuān)業(yè)為例，分析高技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的實(shí)踐路徑。

二、建立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的實(shí)施路徑

1．優(yōu)選合作企業(yè)

現(xiàn)代學(xué)徒制帶有明顯的“需求引導(dǎo)”特征，直接體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)要求，是培養(yǎng)高技術(shù)人才的有效手段和途徑，同時(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作招生招工一體化的職教模式。因此，在高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，建設(shè)任務(wù)就必須以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)、瞄準(zhǔn)核心崗位，具體講就需要優(yōu)選合作企業(yè)。通過(guò)試點(diǎn)探索，高職通信類(lèi)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)優(yōu)選合作企業(yè)的基本原則是：具有穩(wěn)定人力需求的國(guó)有大中型通信規(guī)劃設(shè)計(jì)和工程施工企業(yè)；具備適度規(guī)模的通信工程和通信代維的服務(wù)型民營(yíng)企業(yè)；具有一定聚合力與良好社會(huì)聲譽(yù)的通信人力資源代管企業(yè)。前兩種企業(yè)規(guī)模大、組織穩(wěn)定、崗位專(zhuān)業(yè)對(duì)口，一般有三年的滾動(dòng)規(guī)劃，年度人力需求具有持續(xù)性；后一種企業(yè)具有整合作用，通過(guò)其代管整合分配，契合了學(xué)校培養(yǎng)需要成班級(jí)建制逐年穩(wěn)定培養(yǎng)和小微通信企業(yè)人力需求數(shù)量少、突發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2．創(chuàng)新組班方式

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在的問(wèn)題之一是高職學(xué)歷教育跨度三年，企業(yè)普遍認(rèn)為周期較長(zhǎng)。部分企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期規(guī)劃，認(rèn)為學(xué)徒制班級(jí)從招生招工到畢業(yè)工作，跨度時(shí)間長(zhǎng)，簽訂協(xié)議后三年才能到崗；規(guī)劃周期過(guò)長(zhǎng)，用工計(jì)劃與招生計(jì)劃銜接較困難。解決該問(wèn)題的方式：尊重需求，靈活組班。通過(guò)高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)探索，通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)建立“遴選組班”和“錄取組班”的兩種方式較為可行。

錄取組班。適用于通信行業(yè)的大中型企業(yè)，這些企業(yè)通常有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃，人力需求一般具有持續(xù)性和周期性，有利于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的“錄取組班”。通過(guò)校企協(xié)商簽訂持續(xù)性的框架性合作協(xié)議書(shū)，明確比較穩(wěn)定的年度招生數(shù)量，加強(qiáng)招生宣傳、印發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制的合作企業(yè)告知書(shū)、校企考官聯(lián)合招生面試、單招選拔錄取組班、簽訂校企和學(xué)生的三方協(xié)議書(shū)，組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班。

遴選組班。對(duì)于部分民營(yíng)通信的中小企業(yè)，人力需求呈現(xiàn)突發(fā)性階段性。由于不具有持續(xù)周期性的需求，建立“遴選組班”方式比較契合實(shí)際。學(xué)生進(jìn)校后，按照企業(yè)需求，在二三年級(jí)中，校企聯(lián)合到班宣傳、學(xué)生自愿申請(qǐng)、遴選學(xué)生學(xué)徒、簽訂三方協(xié)議書(shū)，組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，可以有效兼顧企業(yè)的中短期需求。

中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要特征是落實(shí)招生招工一體化制度。所以，無(wú)論哪種組班模式，歸根結(jié)底都需要以“協(xié)議”為紐帶，通過(guò)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議書(shū)”，明確“學(xué)生學(xué)徒的雙重身份”，細(xì)化學(xué)徒期間的權(quán)益，約束學(xué)生畢業(yè)時(shí)的用工合同，真正實(shí)現(xiàn)招生招工一體化。

3．柔性教學(xué)安排

高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)，以通信工程查勘規(guī)劃、設(shè)計(jì)安裝和通信系統(tǒng)組網(wǎng)運(yùn)維等崗位工作任務(wù)為載體，實(shí)行校企分階段的雙導(dǎo)師教學(xué)。學(xué)校教學(xué)特別是校內(nèi)的核心專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，以教師為主、師傅為輔；企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，以師傅為主、教師為輔。企業(yè)選拔優(yōu)秀技能型人才擔(dān)任師傅指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐和管理學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)負(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的場(chǎng)所由單純的“學(xué)?！鞭D(zhuǎn)向“學(xué)校+企業(yè)”兩個(gè)不同的培養(yǎng)場(chǎng)域。通過(guò)高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)實(shí)踐，其現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)組織和安排方式，需根據(jù)企業(yè)工作與階段任務(wù)的安排，實(shí)行靈活柔性的教學(xué)組織。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)施柔性“雙場(chǎng)所”的教學(xué)安排，即第1-2學(xué)期全部安排校內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和通信應(yīng)用性工具實(shí)訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)、電工電子等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；第3-5學(xué)期安排校內(nèi)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和4周以上的校外“師帶徒”實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)如通信工程查勘設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、通信工程施工建設(shè)實(shí)習(xí)、通信工程項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)等；第6學(xué)期進(jìn)入企業(yè)“師帶徒”的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。在教學(xué)模式上，學(xué)校教師完成“基礎(chǔ)理論”和“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”，企業(yè)師傅完成“進(jìn)校專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)”和“企業(yè)師帶徒實(shí)習(xí)”等，具體安排以企業(yè)項(xiàng)目的需求調(diào)度進(jìn)行靈活選擇。高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)安排試點(diǎn)范例如圖1所示。

圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)安排范例

4．夯實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)代學(xué)徒制既與學(xué)校教育密切聯(lián)系，也與工作場(chǎng)景息息相關(guān)，是一種將學(xué)校教育與學(xué)徒實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。因此，為了更好地適應(yīng)和滿足現(xiàn)代學(xué)徒制高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，一方面需加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)；另一方面還需加大校內(nèi)專(zhuān)業(yè)環(huán)境的資源保障配置，夯實(shí)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

建設(shè)高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)配套完善的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，除基礎(chǔ)的電工電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地外，一般需要具備的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有：通信傳輸設(shè)備類(lèi)如SDH/MSTP/DWDM/PTN/IPRAN等現(xiàn)代光傳輸系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；現(xiàn)代交換接入類(lèi)如軟交換技術(shù)/FTTx寬帶接入/WLAN接入實(shí)訓(xùn)室；移動(dòng)通信類(lèi)如LTE/無(wú)線網(wǎng)優(yōu)/移動(dòng)基站等實(shí)訓(xùn)室；通信工程建設(shè)類(lèi)如光纜線路工程/綜合布線/通信工程制圖/通信工程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)室。

緊跟國(guó)家寬帶提速、光進(jìn)銅退、三網(wǎng)融合和4G戰(zhàn)略的實(shí)施，建設(shè)能承接企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目產(chǎn)學(xué)研一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生通信工程素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，對(duì)滿足通信類(lèi)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式具有重要作用。如建設(shè)通信工程設(shè)計(jì)性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)內(nèi)為學(xué)校教師主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)硬件方面，規(guī)劃通信工程“查勘-規(guī)劃-制圖-預(yù)算-決算”全流程所需的硬件、軟件，建設(shè)完全與企業(yè)實(shí)境相同、軟件同步升級(jí)的實(shí)訓(xùn)基地；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化氛圍，引入設(shè)計(jì)規(guī)章規(guī)范，開(kāi)發(fā)基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教材，按項(xiàng)目生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn)，以“師帶徒”教學(xué)模式組織教學(xué)。對(duì)外為不同企業(yè)掛牌的“生產(chǎn)設(shè)計(jì)部”，承接企業(yè)FTTx工程、鄉(xiāng)村工程和移動(dòng)基站等生產(chǎn)性設(shè)計(jì)項(xiàng)目，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)和完成企業(yè)生產(chǎn)的雙重任務(wù)。

校企聯(lián)合開(kāi)展校內(nèi)“師帶徒”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、校外“師帶徒”生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程考核評(píng)價(jià)。通過(guò)建章立制，編制《師傅工作手冊(cè)》和《學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)》；制訂詳細(xì)的“師帶徒”實(shí)習(xí)方案，計(jì)劃明確、任務(wù)具體，加大過(guò)程考核力度，師傅根據(jù)學(xué)生日志、周報(bào)和總結(jié)報(bào)告進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定和記載，并以此作為考核排名，作為最后勞動(dòng)合同的簽訂依據(jù)。

5．實(shí)施“四個(gè)對(duì)接”

建設(shè)具有通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，形成建設(shè)范例，對(duì)于推廣、帶動(dòng)和輻射專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，具有重要作用。通過(guò)高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的探索和實(shí)踐，建立“一中心雙主體工學(xué)交替，四對(duì)接六聯(lián)合產(chǎn)教一體”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。即以“學(xué)生”為中心、以“協(xié)議”為紐帶、學(xué)校和企業(yè)“雙主體”工學(xué)交替合作育人；實(shí)施“四個(gè)對(duì)接”即專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)資格）對(duì)接、課程設(shè)置與崗位要求（崗位標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)接、課程內(nèi)容與工作項(xiàng)目任務(wù)對(duì)接、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)對(duì)接；開(kāi)展校企“六個(gè)聯(lián)合”即聯(lián)合完成招生招工、聯(lián)合建立雙導(dǎo)師隊(duì)伍、聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合開(kāi)展課程與教材建設(shè)、聯(lián)合實(shí)施雙場(chǎng)地組織教學(xué)、聯(lián)合開(kāi)展過(guò)程考核評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是否實(shí)現(xiàn)了校企無(wú)縫對(duì)接，是落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制下深度校企合作、工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵。高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企對(duì)接就需要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)屬性，瞄準(zhǔn)通信行業(yè)企業(yè)需求，以“信息通信網(wǎng)絡(luò)機(jī)務(wù)員”和“信息通信網(wǎng)絡(luò)線務(wù)員”的職業(yè)資格和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、以典型任務(wù)映射生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目。因此，通過(guò)學(xué)校教師、企業(yè)工程師（師傅）共同研討，注重將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位任職的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能要求引入培養(yǎng)方案，重構(gòu)符合現(xiàn)代學(xué)徒制的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)。

圖2 高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

三、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)模式選擇的依據(jù)。通信產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和通信行業(yè)企業(yè)的具體情況，是建立高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)；通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論要求與技術(shù)屬性是建立其現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施路徑的依據(jù)。當(dāng)前，信息通信技術(shù)高速發(fā)展，催生通信企業(yè)迅速成長(zhǎng)，迫切要求以現(xiàn)代學(xué)徒制弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)德技雙修的一線規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程裝維等通信人才。通過(guò)教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)探索和實(shí)踐，建立起高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的實(shí)踐范例，對(duì)于加強(qiáng)高職專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和助力形成中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，具有示范引領(lǐng)的作用。

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