陳鳳單婷

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

“90后”大學(xué)生，如何有效地進(jìn)行思想政治教育，在成長關(guān)鍵期輔助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不僅是思政教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等需要研究的課題，更是院校負(fù)責(zé)人、系科負(fù)責(zé)人、專任教師、管理人員等都要面臨的問題。針對高職思政教育存在的問題，本文提出了360度大熔爐式的模式——“五全”育人模式，即實(shí)行“全員、全過程、全方位、全課程、全媒體”的“教育場域”育人模式。

一、思政教育“五全育人”的歷史脈絡(luò)

1950年8月召開的中國教育工會(huì)第一次全國代表大會(huì)，提出了“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的“三育人”要求。這是國家首次將育人途徑由課堂教學(xué)拓展為教書、管理、服務(wù)三個(gè)層面，肯定了教書不僅是教師的事情，還是整個(gè)教學(xué)管理與服務(wù)系統(tǒng)都應(yīng)共同參與并潛移默化地發(fā)揮隱形育人作用的事情。20世紀(jì)80年代以來，教育界逐漸形成了“全員育人、全方位育人、全過程育人”的理念?！叭珕T”強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)的育人作用；“全方位”提出通過校園文化、學(xué)生社團(tuán)、技能競賽等途徑，豐富育人的形式和內(nèi)容；“全過程”提出育人應(yīng)貫穿學(xué)生從“進(jìn)校門”到“出校門”的整個(gè)過程。

2004年中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出“要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)……形成全黨全社會(huì)共同關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力。”2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)指出：要加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作……堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效機(jī)制。

集合一切資源、調(diào)動(dòng)一切力量，集中為育人服務(wù)，“教育域場”的教育理念逐漸被教育學(xué)者廣泛認(rèn)可，并在高校及高職校進(jìn)行實(shí)踐推廣。不少學(xué)者在“三全育人”基礎(chǔ)上結(jié)合目前信息化及網(wǎng)絡(luò)教育的作用及專業(yè)課程的育人作用，加入“全媒體育人”和“全課程育人”，提出了“全員、全過程、全方位、全課程、全媒體”“五全育人”模式?！拔迦庇说暮诵睦砟钍菍⒂素灤┙逃虒W(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成“教育域場”潛移默化育人，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中接受教育。

二、高職學(xué)生思政教育“五全育人”的內(nèi)涵

“五全”模式探索人人、處處、時(shí)時(shí)、事事的“五全”育人模式創(chuàng)新，即全員、全過程、全方位、全媒體、全課程，強(qiáng)調(diào)全面“大熔爐”的教育合力?！拔迦庇四Ｊ饺鐖D1所示。

全員強(qiáng)調(diào)育人的主體性，各級領(lǐng)導(dǎo)干部、思想政治理論和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、專業(yè)教師、專兼職輔導(dǎo)員、班主任、教輔人員、學(xué)生家長、后勤服務(wù)人員、用人單位人員等都參與思想政治教育工作，構(gòu)建全員參與、言傳身教的“大思政”教育。全過程強(qiáng)調(diào)時(shí)間的延續(xù)性，學(xué)生入學(xué)前、在校及畢業(yè)后進(jìn)行全時(shí)段教育，根據(jù)不同階段培養(yǎng)任務(wù)各有側(cè)重，入學(xué)前側(cè)重學(xué)業(yè)、職業(yè)觀的引導(dǎo)；一年級側(cè)重政治導(dǎo)向教育、文化素養(yǎng)、愛國教育；二年級側(cè)重道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)提升；三年級側(cè)重職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度教育；畢業(yè)后側(cè)重職場心理、抗挫能力的培養(yǎng)。全方位強(qiáng)調(diào)育人手段和內(nèi)容的豐富性，通過課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外多種手段，用學(xué)生熟悉和喜歡的方式，潛移默化地影響。全媒體強(qiáng)調(diào)流媒體和互聯(lián)網(wǎng)的育人作用，提高思政教育工作的有效性。全課程強(qiáng)調(diào)“課程思政”的作用，讓各類課程都能與思想政治同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，讓每門課程、每一堂課都育人。

圖1 “五全”育人框架圖

三、高職學(xué)生思政教育“五全”模式構(gòu)建

1．打造“全員”育人格局

（1）領(lǐng)導(dǎo)有效推進(jìn)“全員”育人。院系領(lǐng)導(dǎo)積極貫徹全面育人理念，自上而下推進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)為課程建設(shè)、教書育人把握正確方向，積極組織教師和管理人員召開專題會(huì)議，討論如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的問題，動(dòng)員全體教職員工充分認(rèn)識到“師生命運(yùn)共同體”，自身與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是密切關(guān)聯(lián)的；以談心、聽課、反饋等方式引導(dǎo)一線教師的課程教學(xué)，發(fā)揮課程的育人作用；制訂相關(guān)考核、考評制度，向育人功能傾斜；樹立典型人物和實(shí)例加以推廣；以學(xué)生為本，規(guī)范流程，制訂制度，喚醒教師、管理、服務(wù)人員育人意識等。

（2）職能部門實(shí)施管理育人。職能部門積極支持和參與到思政教育中來，制訂以“學(xué)生為本”的相關(guān)措施和政策，保證育人的規(guī)范性和政策導(dǎo)向。如宣傳部可根據(jù)熱點(diǎn)問題、學(xué)生困惑問題開展專題研討，在展板、網(wǎng)絡(luò)、?？绕脚_(tái)進(jìn)行宣傳和教育；學(xué)工處可配合思政主題，開展同一主題的社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，并切合中心思想，將活動(dòng)系列化、常態(tài)化；人事處加強(qiáng)思政理論課教師授課水平的提升，積極鼓勵(lì)教學(xué)改革，開展教職員工的育人意識培訓(xùn)，提升育人意識和業(yè)務(wù)水平；教務(wù)處修訂相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸將育人環(huán)節(jié)引入課程內(nèi)容，并以合適的方式進(jìn)行量化評價(jià)和考核。

（3）后勤部門做到服務(wù)育人。后勤部門通過優(yōu)質(zhì)的服務(wù)發(fā)揮服務(wù)育人的作用。學(xué)生在干凈、優(yōu)雅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)到被尊重、被關(guān)心、被愛護(hù)，增強(qiáng)主人翁意識；學(xué)生住得舒心，學(xué)得專心，過得稱心。

（4）建立家校聯(lián)系機(jī)制。建立學(xué)情常態(tài)報(bào)告機(jī)制，將學(xué)生在校情況、成績情況、班主任意見等以正式的方式反饋給家長，告知班主任和輔導(dǎo)員聯(lián)系方式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和電話聯(lián)系，讓家長和教師共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。

2．推進(jìn)“全過程”育人工作

（1）每門課程教前、教中、教后的全過程育人。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識、新觀念，掌握新技術(shù)、新方法，追求思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新，思政課和專業(yè)課程并不止在課堂的40分鐘，還需在時(shí)間和空間上外延。線上線下的溝通、輔導(dǎo)，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程改革，推進(jìn)課程項(xiàng)目化。豐富教學(xué)形式、內(nèi)容，增加互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（2）每件事情的事前、事中、事后的全過程引領(lǐng)。思想政治教育的基礎(chǔ)是情感基礎(chǔ)，教師付出真心，出于對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)進(jìn)行的教育，才能引起學(xué)生心靈的共鳴。以“仁愛之心”為出發(fā)點(diǎn)，教師以身作則，身正為師，學(xué)高為范，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行全程關(guān)注，有效、及時(shí)和學(xué)生溝通，注意學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)。除此之外，教師還要加強(qiáng)先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，提高工作水平，亮出自己的觀點(diǎn)，對熱點(diǎn)事件加以正面引導(dǎo)。

（3）從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)離校的全過程管理。根據(jù)學(xué)生不同階段側(cè)重不同，一年級安排和組織專家、領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家對大一新生“說專業(yè)”，并以“入黨積極分子培訓(xùn)班”、“班團(tuán)干部培訓(xùn)”、學(xué)院“青馬工程”為抓手，由點(diǎn)及面開展思政教育、愛國教育等活動(dòng)。二年級通過社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐，積極開展各級各類的專業(yè)技能比賽、創(chuàng)新訓(xùn)練，以社團(tuán)為抓手，以賽代練，強(qiáng)化“匠心”精神、職業(yè)素養(yǎng)等。三年級學(xué)生遇到的困惑和抉擇較多，擇業(yè)的壓力、焦慮，思想和心理的輔導(dǎo)需求增加，教師適時(shí)加以引導(dǎo)和建議，加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，并給予實(shí)際的幫助，如開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)、就業(yè)專題活動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀等。

3．強(qiáng)化全方位育人

（1）文化育人。目前高校的校園文化活動(dòng)多而雜，很多活動(dòng)的開展處于學(xué)生自發(fā)組織的狀態(tài)，能力培養(yǎng)的指導(dǎo)性不強(qiáng)，協(xié)作性和延續(xù)性較弱，寓教于樂的活動(dòng)屈指可數(shù)。要拓寬思路豐富校園文化內(nèi)容，多方聯(lián)動(dòng)，打造系列化、常態(tài)化、精品化的校園活動(dòng)。定期召開名師講座、文藝晚會(huì)、體育競賽、公益活動(dòng)等，不求高大上，只求學(xué)生的廣泛參與和高度認(rèn)可，各個(gè)高校通過有目的導(dǎo)向、有側(cè)重指導(dǎo)，慢慢打造和積累屬于自己學(xué)校的傳統(tǒng)節(jié)目、特色社團(tuán)、品牌活動(dòng)。

（2）實(shí)踐育人。讀萬卷書，行萬里路，通過課本學(xué)來的知識、道理和自己親身體會(huì)的感悟和情懷是完全不同的，許多學(xué)生參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、支教活動(dòng)和公益等活動(dòng)，在活動(dòng)中樹立了對社會(huì)的責(zé)任、對國家的忠誠。除了德育實(shí)踐，作為職業(yè)技術(shù)院校占比較重的專業(yè)技能實(shí)踐也應(yīng)該發(fā)揮育人的作用，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)滲透職業(yè)道德和工匠精神，在教學(xué)過程中高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，將精益求精、愛崗敬業(yè)、持續(xù)專注、守正創(chuàng)新的精神言傳身教，體現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)、操作和規(guī)范中。文體實(shí)踐增強(qiáng)體質(zhì)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。同時(shí)也要加強(qiáng)育人保障，使實(shí)踐育人落到實(shí)處，并由制度進(jìn)行固化形成體系。

4．全課程育人

各類課程與思政課同向同行，每門課程都發(fā)揮育人作用。上海交通大學(xué)校長、物理學(xué)家張杰從“熱力學(xué)第二定律”講起，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵茖?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考“中國自信從何處來”。發(fā)掘課程的育人價(jià)值并開發(fā)相應(yīng)內(nèi)容，采取合適措施，把隱性教育做足做深，如：臨床醫(yī)學(xué)在教學(xué)中貫徹“大醫(yī)精誠、醫(yī)者仁術(shù)”的思想；體育課教師可以將挫折教育、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識融入課堂；工科專業(yè)課可以把工匠精神、職業(yè)道德、愛國教育穿插在特定章節(jié)，了解中國工業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和前景，將自身發(fā)展與國家發(fā)展聯(lián)系起來，樹立愛國、敬業(yè)的理念。進(jìn)行相關(guān)教學(xué)和評價(jià)制度的改革，將育人環(huán)節(jié)列入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，逐漸將育人成果作為教學(xué)效果考核項(xiàng)。

5．全媒體育人

“以信息技術(shù)為中心的技術(shù)革命，正在加速重塑我們的社會(huì)和世界”，對于思政教育與輿論引導(dǎo)，尤其是青年群體的思維方式和生活方式有深遠(yuǎn)的影響。在校大學(xué)生都是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大，要抓住移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的新方式、新途徑、新機(jī)會(huì)，變挑戰(zhàn)為契機(jī)，占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)高地。構(gòu)建和豐富互聯(lián)網(wǎng)思政教育資源，除了建設(shè)在線課程、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源，重要的是必須改變灌輸式、宣講式的授課和互動(dòng)模式，否則投入大量人力物力，教育內(nèi)容卻被學(xué)生選擇性忽視。因此教育方式必須與時(shí)俱進(jìn)，用學(xué)生歡迎、容易獲取、移動(dòng)終端容易操作的通道、平臺(tái)傳輸給學(xué)生，并進(jìn)行反饋和互動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)課程，“兩微一端”，將碎片化信息、互動(dòng)性單元、活力流媒體的方式，用活力語言、淺顯易懂的圖表快速傳達(dá)主題，保證思政教育資源的點(diǎn)擊率；增強(qiáng)線上線下師生溝通，方便的平臺(tái)和通訊軟件使線上溝通更容易，也更受學(xué)生歡迎通過線上、線下反饋，線下的溝通交流，靈活性考核，切實(shí)鞏固教育成果，考察教育效果，提高思政教育的有效率。

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