王玉娣

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)，同伴間優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等認知能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神，能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到提高，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

一、在小組合作學(xué)習(xí)中 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作的意識

當(dāng)今社會獨生子女現(xiàn)象普遍，在家里受到更多的關(guān)注和寵愛，然而在他們身上呈現(xiàn)出自我、任性、孤獨、冷漠等行為，如果孩子在這樣的狀態(tài)下發(fā)展，后果不堪設(shè)想。在孩子面臨如此巨多問題的現(xiàn)狀下，學(xué)校必須承擔(dān)起屬于學(xué)校的那部分教育責(zé)任，教師在課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動，加強和同學(xué)之間的交流，使學(xué)生在不斷與人合作交往中懂得合作的意義和重要性，學(xué)會關(guān)心他人，熱愛集體，有一顆包容和感恩的心。

在教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮小組內(nèi)成員群體優(yōu)勢團結(jié)協(xié)作。小組成員會充分認識到每個人的重要性，知道每個人都要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，因為學(xué)習(xí)成效的大小同個人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在一起。每個人都承擔(dān)一定的特定任務(wù)，誰也不是旁觀者，誰也不能偷懶。在一個利益一致、互相依賴的學(xué)習(xí)小組中，每個人不僅把幫助、鼓勵小組同伴當(dāng)成是不可推卸的責(zé)任，也看作是自己的義務(wù)。因為他們認識到每個同學(xué)都能為小組學(xué)習(xí)活動發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，只有每個成員都認真思考、充分合作，才能使自己小組在班級中成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團體。他們不僅是在學(xué)習(xí)知識，而且也是進行一種社會交往活動。相互之間協(xié)作、配合的好壞直接影響到學(xué)習(xí)的效果。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中 培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識

我國著名教育家陶行之先生說：“教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué)。”課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和探索意識的主陣地，也是教師和學(xué)生共同生活的舞臺。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的教育教學(xué)觀。小組合作學(xué)習(xí)就能充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。 例如：在學(xué)習(xí)《十幾減9》時，當(dāng)“15-9得于幾，你是用什么方法算出得數(shù)的？”這個問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起一雙雙小手，急于想表達自己的想法時，我讓學(xué)生們，把自己的想法在小組里交流交流。通過小組合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如擺一擺、點數(shù)法、接數(shù)法、補數(shù)法……象這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，是非常必要。教師有意識為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，同時使學(xué)生體會到了合作探索的樂趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動、學(xué)得快樂。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知興趣

學(xué)習(xí)興趣是小組合作學(xué)習(xí)過程中最直接的作用效果，它是一種積極正向的心理促進，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的最直接誘因，因為只有如此，學(xué)生才會在自己興趣的指引下專心聽講，積極回答問題，及時反思和提出不同見解，教師在教學(xué)時適時對課程內(nèi)容進行調(diào)整，并讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式對問題進行思考和提出新的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《平面圖形時》，根據(jù)小學(xué)生對各種形狀的圖形特別好奇這一特點，在上這節(jié)課的時候就可以組織學(xué)生自己找一些不同的圖形來觀察、比較，三角形有什么特點和在日常生活中的應(yīng)用，四邊形有什么不同和常見的具體事物，在小組合作交流中發(fā)現(xiàn)圖形的特點及作用。

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，引發(fā)創(chuàng)造的火花，開闊學(xué)生思路，同時不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的各種認識差異都展現(xiàn)在這個過程中。學(xué)生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個過程是學(xué)生認識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個過程中學(xué)生不但獲得知識，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，使學(xué)生產(chǎn)生積極合作，共同學(xué)習(xí)的興趣。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中 提高解決實際問題的能力

在合作學(xué)習(xí)的過程中每個學(xué)生都有自己獨特的角色扮演，包含了責(zé)任、義務(wù)和參與結(jié)果的推動，在整個活動中每個孩子都會積極主動地參與到各自的角色里，盡自己的最大努力完成好任務(wù)。在教學(xué)中利用具體的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也提高了他們應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時，嘗試運用各種方法解決問題，促進了知識的積累，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生通過獨立思考，經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問題的過程，體驗解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗。運用小組合作學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合起來，來解答一些常用的簡單問題，達到學(xué)以致用的目的。

在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)，能得到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)這樣一道應(yīng)用題：“一年級和二年級一共領(lǐng)了80棵樹苗，一年級種了25棵，二年級種了37棵，剩下多少種沒種？”學(xué)生做起來枯燥無味，但如果將這道題改為：“植樹節(jié)同學(xué)們?yōu)榱司G化美化環(huán)境學(xué)校組織一年級和二年級學(xué)生去植樹。一年級和二年級一共領(lǐng)了80棵樹苗，一年級種了25棵，二年級種了37棵，剩下多少種沒種？”這樣一來，所提的問題具有現(xiàn)實意義，學(xué)生學(xué)起來覺得很貼近生活又有趣，學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動起來了，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中還探究出了不同的解決方法。這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

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