摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育界和相關(guān)學(xué)者開(kāi)始更加關(guān)注小學(xué)幸福教育。如何有效的開(kāi)展小學(xué)德育教育下的幸福教育，幫助小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，已成為廣大教育工作者的首要研究課題之一。本文結(jié)合筆者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)展小學(xué)幸福教育提出了相關(guān)的措施和對(duì)策，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教育；幸福教育；對(duì)策

進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)始終將教育置于優(yōu)先發(fā)展的地位，并從政策和資金等層面大力扶持教育事業(yè)的發(fā)展，將立德樹(shù)人作為教育的終極目標(biāo)，從而對(duì)我國(guó)學(xué)生的思想政治教育工作提出了更為嚴(yán)苛的要求。小學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展以及與社會(huì)接觸相對(duì)不深的特點(diǎn)，決定了他們對(duì)“幸?！边€有著個(gè)性化、理想化的憧憬，追求自己認(rèn)為的幸福應(yīng)當(dāng)是我國(guó)小學(xué)生最為重要的渴望與期盼，所以，對(duì)小學(xué)生同時(shí)開(kāi)展德育教育中的幸福教育工作，一方面是基于人本理念、遵循小學(xué)生的個(gè)人意愿，另一方面也是小學(xué)思想道德教育任課老師和班主任必須履行的職責(zé)。為此，筆者基于自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幸福教育和德育教育的實(shí)施措施和對(duì)策進(jìn)行了全面而深入的探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、個(gè)性化的幸福觀帶來(lái)了諸多的問(wèn)題

對(duì)小學(xué)生開(kāi)展幸福教育面臨著較為明顯的困境和問(wèn)題，特別是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)取得初步成果，物質(zhì)生活和精神生活高度豐富的當(dāng)前，許多小學(xué)生也受到身邊大人的影響，幸福感逐漸淡化，郁悶、煩躁和無(wú)聊正成為越來(lái)越多小學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和生活的詞匯。這些問(wèn)題和困境都對(duì)小學(xué)生的幸福教育和道德教育提出了更大的挑戰(zhàn)。

由此必須正確的理解幸福的概念，筆者認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于成長(zhǎng)環(huán)境有所不同，他們的價(jià)值觀、世界觀和人生觀也開(kāi)始逐步表現(xiàn)出一定的差異性。雖然我國(guó)放開(kāi)了二胎政策，但是現(xiàn)階段的在校小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家庭中容易被寵愛(ài)、呵護(hù)和嬌生慣養(yǎng)，基本上都不會(huì)為物質(zhì)生活所發(fā)愁和擔(dān)憂。那些家庭環(huán)境極度優(yōu)越的小學(xué)生，還要考慮出國(guó)學(xué)習(xí)等。筆者認(rèn)為，雖然我國(guó)小學(xué)生有著相對(duì)優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，但幸福觀卻是不全面、不健全的，如果小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的生長(zhǎng)環(huán)境，自然會(huì)產(chǎn)生空虛、無(wú)聊和乏味的負(fù)面情緒。這主要是由于幸福觀除了物質(zhì)生活以外，還受到精神生活的顯著影響。

二、小學(xué)生的德育教育必須將幸福教育作為基礎(chǔ)

對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教育必須要注重培養(yǎng)他們的幸福感，幫助他們養(yǎng)成正確的幸福觀。就我國(guó)過(guò)去小學(xué)生德育教育工作來(lái)說(shuō)，過(guò)度關(guān)注了理論化和科學(xué)化，沒(méi)有關(guān)注和重視到小學(xué)生對(duì)于幸福的追求以及最為基本的思想道德教育的需求。所開(kāi)展的德育教育，只是簡(jiǎn)單的向小學(xué)生要求必須要熱愛(ài)祖國(guó)、遵守相應(yīng)的規(guī)范等，要為他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。如此一來(lái)，德育教育的內(nèi)容就會(huì)變得空洞，小學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣，雖然我國(guó)眾多德育教育工作者和相關(guān)學(xué)者廣泛而深入的探討了創(chuàng)新德育教育的方法和措施，然而，需要注意的是，就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)德育教育的實(shí)效而言，沒(méi)有重視將小學(xué)生擺在主體地位之上，使他們一直居于被動(dòng)的地位來(lái)接受德育教育，導(dǎo)致教育活動(dòng)未能充分聯(lián)系小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，沒(méi)有重視小學(xué)生的幸福狀況，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)德育教育缺乏必要的積極性和熱情。

因?yàn)樾腋Ｊ撬腥说淖顬榛镜男枰?，?huì)促使成年人努力工作，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，所以，基于幸福教育來(lái)開(kāi)展德育教育就有著較強(qiáng)的重要性，能夠有效的解決現(xiàn)階段小學(xué)生德育教育的問(wèn)題和困境，獲得較為理想和顯著的成效。

在全球化的當(dāng)今，人們的物質(zhì)生活得到了極大的滿足，而在感官刺激豐富多樣的同時(shí)，淳樸的愛(ài)心、寧?kù)o的美感、高尚的情操和內(nèi)在的激情卻不斷的沉淪和消逝。小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也較往日而言發(fā)生了巨大的變化，從而對(duì)小學(xué)生的德育教育提出了全新的要求。對(duì)于廣大的小學(xué)德育教育工作者和班主任來(lái)說(shuō)，必須要以生為本，關(guān)注他們的生活和成長(zhǎng)環(huán)境，為他們帶來(lái)豐富多彩的樂(lè)觀感受，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的努力掌握獲得幸福的方法，促進(jìn)德育教育水平的提升，幫助他們身心全方位的健康發(fā)展。

三、增強(qiáng)小學(xué)生獲得幸福的能力與品質(zhì)

小學(xué)生要想養(yǎng)成積極向上、健康正確的思想品質(zhì)，就要盡可能的幫助他們培養(yǎng)出滿意、快樂(lè)、幸福的情感。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的喜好，建構(gòu)出積極向上的理想，認(rèn)識(shí)到周邊環(huán)境中存在著大量美好的人和事物，讓他們自己體會(huì)到幸福的意味。大量研究表明，無(wú)法體會(huì)到美好、幸福的感覺(jué)，以及缺乏積極向上的理想是導(dǎo)致小學(xué)生感覺(jué)到不幸福的主要原因之一。當(dāng)小學(xué)生遇到難題而難以下筆的時(shí)候，如果教師及時(shí)正確的進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己進(jìn)行思考獲得答案，他們會(huì)表現(xiàn)出激動(dòng)、高興、歡呼跳躍的情感和姿態(tài)，這就是他們感受到幸福的時(shí)刻之一。

四、提升德育教育中幸福教育的相關(guān)措施和對(duì)策

筆者認(rèn)為，小學(xué)生的德育教育，必須要重點(diǎn)關(guān)注幸福教育，在客觀、科學(xué)分析影響小學(xué)生幸福感的相關(guān)因素的基礎(chǔ)上，制定并實(shí)施科學(xué)的措施和對(duì)策，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，提升德育教育的能力和水平，幫助小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

1、融匯中西，豐富幸福教育的內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，必須秉持著客觀、洋為中用、取其精華去其糟粕的態(tài)度來(lái)充分吸收和利用中西文化中關(guān)于幸福感的精華部分，以便能夠積極的影響小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這樣，不僅能夠小學(xué)生開(kāi)展理性、客觀的幸福教育，而且還能夠幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康的成長(zhǎng)。

2、學(xué)習(xí)模范人物的幸福觀

模范英雄人物的幸福觀基本上都是科學(xué)的、正確的。在小學(xué)德育教育中的幸福教育中，可以將雷鋒作為典型人物來(lái)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，雷鋒認(rèn)為為他人服務(wù)就是幸福的。利用榜樣效應(yīng)，來(lái)幫助他們形成積極的幸福觀，通過(guò)幫助他人來(lái)獲得幸福感。

3、普及幸福感教育

幸福教育走進(jìn)我國(guó)小學(xué)德育教育的課堂，是時(shí)代發(fā)展客觀條件的必然要求，利用幸福教育，可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人際交往方式，發(fā)展出差異化的自我意識(shí)，形成健康的性格，塑造出樂(lè)觀向上的思想品質(zhì)。筆者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，一定要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確的對(duì)待榮譽(yù)、挫折和困難。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)小學(xué)生同時(shí)開(kāi)展德育教育中的幸福教育工作，一方面是基于人本理念、遵循小學(xué)生的個(gè)人意愿，另一方面也是小學(xué)思想道德教育任課老師和班主任必須履行的職責(zé)。小學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展的特殊性，對(duì)于幸福的理解也有異于成人，這就對(duì)廣大小學(xué)教育工作者提出了更高的要求，必須以生為本，提升德育教育的能力和水平，幫助小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：羅丹丹（1981一），女，廣東梅州人，小學(xué)語(yǔ)文教師。