孫玉美

【摘要】基礎(chǔ)教育是中國教育的基礎(chǔ)，教師是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而師德是教師素質(zhì)的核心。關(guān)注教師心理健康，樹立典型師德楷模，創(chuàng)新師德教育模式，開展校本研修活動等是師德建設(shè)的基本路徑。

【關(guān)鍵詞】師德建設(shè)；心理健康；名師工作室；校本研修

【基金項目】本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“依托跨區(qū)域聯(lián)合辦學(xué)實現(xiàn)義務(wù)教育薄弱學(xué)校崛起的行動研究——以新鄉(xiāng)市第十八中學(xué)為例”（課題編號JCJYB16250755）的階段研究成果。

基礎(chǔ)教育是中國教育的基礎(chǔ)，教師是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。弘揚高尚師德，踐行師德規(guī)范，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的優(yōu)秀教師是新時代教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者崇高的道德品質(zhì)是獲得成功的最重要前提?！币虼耍覀儼褜W(xué)習(xí)貫徹十九大精神與堅持立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)廣大教師以德立身，以德立學(xué)，以德施教，以德育德，不斷提升教師職業(yè)素養(yǎng)，有力推動了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

一、關(guān)注教師心理健康，塑造積極心理品質(zhì)

俄國教育家烏申斯基說過，教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師群體存在高比例的心理健康問題，這和中小學(xué)教師心理壓力過大有著直接關(guān)系。教師在生活中扮演著多重角色，肩負(fù)著多方面的重任，承受著來自社會、職業(yè)、家庭等多方面的壓力，心理負(fù)荷超重的教師不可能教出快樂健康的學(xué)生。所以，尊重、理解教師，緩解教師的精神壓力，做好教師心理健康教育工作對教師本人以及整個教育事業(yè)都具有多方面的積極意義，不容忽視。馬斯洛需求層次理論告訴我們，從管理的角度來講，激勵就是滿足員工的各種需要，借此激發(fā)人的動機(jī)，調(diào)動人的積極性，從而使工作更有效率。所以，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要走進(jìn)教師心靈，尊重、關(guān)心教師，幫助教師及時解決在工作、生活、家庭等方面遇到的困惑和難題，如工作上的挫折，孩子上學(xué)，家人就醫(yī)等問題，時刻溫暖教師心靈，做教師的知心人；另一方面，要設(shè)計組織豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)民主寬松和諧的學(xué)校人際環(huán)境，如戶外心理拓展活動、心理健康專題講座、讀書沙龍、才藝展示、趣味運動會、迎新晚會等，既豐富了教師生活，增強(qiáng)了團(tuán)隊凝聚力，同時又讓教師在舒適、放松又能適當(dāng)宣泄的情境中緩解壓力和緊張情緒。

二、樹立典型師德楷模，引領(lǐng)濡染教師群體

蘇霍姆林斯基說：“語言教導(dǎo)人，榜樣吸引人?！卑駱邮且环N力量，榜樣是一面旗幟，用心發(fā)現(xiàn)，榜樣就在身邊。身邊的榜樣，是前行的力量。

（一）工作室領(lǐng)銜主持名師的示范引領(lǐng)

為了更好地發(fā)揮各級各類名師和骨干教師的示范引領(lǐng)和輻射作用，學(xué)校先后建立了多個名師工作室，如語文名師工作室、數(shù)學(xué)名師工作室、傳統(tǒng)文化工作室、“幸福在右”班主任工作室、青年教師發(fā)展中心等，其領(lǐng)銜主持人獨具特色，各領(lǐng)風(fēng)騷，堪稱師德的楷模。他們注重個人修養(yǎng)和人格品質(zhì)的鑄就和淬煉，在學(xué)科教學(xué)或研究領(lǐng)域?qū)W有所長，術(shù)有專攻，不斷創(chuàng)新，勇于探索，用高尚的師德、獨特的人格魅力感染和影響身邊的人，引領(lǐng)示范，帶動團(tuán)隊發(fā)展。

（二）功勛班主任堅守教育的榜樣激勵

教育的根本任務(wù)是立德樹人，班主任是目前在基礎(chǔ)教育階段承擔(dān)此根本任務(wù)的最重要的一支隊伍。樹立班主任群體中的榜樣和典型至關(guān)重要。學(xué)校命名班主任齡在十年以上的教師為功勛班主任，每年教師節(jié)舉行盛大頒獎儀式進(jìn)行隆重表彰。我們的功勛班主任個個是愛心責(zé)任心兼?zhèn)?、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的代表，深受學(xué)生歡迎、家長認(rèn)可、同事贊譽。他們在辛勤耕耘、默默付出的同時體驗成功，享受幸福，也能激勵更多的青年教師爭做優(yōu)秀班主任。

（三）學(xué)雷鋒標(biāo)兵執(zhí)著公益的輻射帶動

盧梭曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”我校有一支熱心公益事業(yè)的教師隊伍，常年堅持開展志愿服務(wù)，上山下鄉(xiāng)，慰問孤寡老人，關(guān)注留守兒童，用博愛和堅持詮釋著“雷鋒精神”的真諦，用感恩和奉獻(xiàn)創(chuàng)造了富足的精神世界。他們的大愛也激勵和感染著更多的師生為社會和他人奉獻(xiàn)愛心。

三、創(chuàng)新師德教育模式，鑄煉教師職業(yè)道德

學(xué)校根據(jù)“文化強(qiáng)師”的基本價值取向，遵循教師專業(yè)成長的特點，引導(dǎo)和鼓勵教師以人格、情操、底蘊為目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，指導(dǎo)教師走堅持職業(yè)操守，提升文化品位，發(fā)展專業(yè)能力，注重學(xué)術(shù)積累的持續(xù)自我發(fā)展、自我成長之路。為此，我們摒棄說教式的師德教育模式，通過開展充滿智慧、挑戰(zhàn)和富有理想的師德教育主題系列活動，塑造自律、博愛、樂觀、奮進(jìn)的教師群體形象。

（一）改革創(chuàng)新和激發(fā)潛能相得益彰

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育始于有自我教育的地方。而自我教育則始于對人的高尚和偉大的仰慕?！痹趲煹陆逃顒又?，學(xué)校大膽改革了師德教育由學(xué)校設(shè)計主導(dǎo)的固有模式，把主動權(quán)下放到教研組，由各組分學(xué)期自定主題和形式，開展自我教育的師德教育系列活動。此舉在最大程度上發(fā)揮了教師在師德建設(shè)工作中的主動性、自主性和創(chuàng)造性。如語文組的“文明高尚的教師禮儀，潛移默化的人格魅力”，數(shù)學(xué)組的“師愛無疆，春風(fēng)化雨”，英語組的“依法執(zhí)教，做高尚教師”，理化生組的“厚積薄發(fā)，做儒雅教師”等主題的師德教育展示活動，均再現(xiàn)了廣大教師的智慧、才華、博大情懷和優(yōu)秀人格。之后我校又扎實開展了社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦活動，每月舉辦一期核心價值觀大講堂。系列教育活動提升了我校在師德師風(fēng)建設(shè)中和未成年人思想道德建設(shè)的工作水平。

（二）責(zé)任擔(dān)當(dāng)與走訪家庭密切結(jié)合

推進(jìn)師德師風(fēng)教育工作的另一大亮點是落實開展“密切聯(lián)系群眾，教師走訪家庭”活動。為了不斷增強(qiáng)廣大教師的職業(yè)榮譽感和責(zé)任感，努力辦好人民滿意的教育，我們按照教育局對家訪工作的部署，緊緊圍繞“端正師風(fēng)，聯(lián)系群眾，走訪家庭，促進(jìn)成長”主題，認(rèn)真落實開展家訪工作，定期對學(xué)生進(jìn)行家訪，全年家訪率達(dá)到100%。同時，學(xué)校定期舉行家訪動員會、推進(jìn)會、經(jīng)驗交流會、故事會，并評選家訪先進(jìn)個人。

四、開展校本研修活動，提升教師綜合素養(yǎng)

為打造一批有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師，學(xué)校立足于“本土”的校本研修活動，豐厚教師教學(xué)底蘊，提高文化品位和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）徜徉書海，積淀底蘊

蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)正是取決于此?！敝煊佬略?jīng)說過：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，閱讀是教師最好的修行。”因此，學(xué)校持續(xù)開展了“讀書點亮人生，書香浸潤校園”系列活動。學(xué)校的圖書館、閱覽室年年充實更新，各組處均有自己的藏書柜和讀書角。每年的暑期培訓(xùn)，我們組織專題讀書交流會，以精彩紛呈的內(nèi)容、富有創(chuàng)造性的形式分享教師們的閱讀體驗。學(xué)校還為教師發(fā)放讀書經(jīng)費，購買教育名著，在全校開展“讀教育名著，與名家對話”“與書同行”研討沙龍和評選學(xué)?！笆笞x書人物”等活動。

多途徑積淀教師群體的文化底蘊，力求發(fā)揮其潛移默化的巨大的教育功能，直接影響和感染著一代又一代學(xué)生！

（二）師德教育，春風(fēng)化雨

強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)是我校教師隊伍建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線，雙周一次的學(xué)習(xí)時間已形成制度。為加大師德教育力度，我們從各大教育網(wǎng)站以及《中國基礎(chǔ)教育研究》《人民教育》及《中國教育報》等各類教育報刊上搜集篩選出反映教育改革、師資隊伍建設(shè)等最新動態(tài)的相關(guān)資料，發(fā)到每位教師手中，利用理論學(xué)習(xí)時間，組織教師交流討論，引導(dǎo)廣大教師把理論學(xué)習(xí)與教育改革、教育科研的實際緊密結(jié)合，促進(jìn)教師確立正確的職業(yè)思想、職業(yè)觀念，進(jìn)一步樹立以德治教的道德意識。

學(xué)校多次組織教師觀看河南省和全國教書育人師德楷模的事跡宣傳視頻，多次組織主題辯論會，開設(shè)模擬法庭，探討相關(guān)教育法律法規(guī)問題，辨析工作實踐中有悖師德的經(jīng)典案例。

雷夫說：“教書育人好比春風(fēng)化雨?！睅煹陆逃褪亲尳處熢诖猴L(fēng)化雨中不斷成長，提升自己的師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師的育人魅力和人格魅力，促使大家對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反省和反思，進(jìn)一步堅定正確的教育理念。

（三）自我反思，提升超越

教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)與前提。我們的反思內(nèi)容包含教育教學(xué)觀念、方法、行為、效果等，反思方式有教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育敘事、案例分析等，尤其以“教育敘事和教育案例研究”為主要載體，持續(xù)開展了“閱讀中外經(jīng)典案例”“人人撰寫教育敘事”“傾聽同行的故事”等多項活動，有效推進(jìn)了教師的反思與成長。

教育的任何改變，最終都要通過教師來影響和實現(xiàn)。而師德建設(shè)決定著教師隊伍建設(shè)的成敗，決定著整個教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。只有不斷提高教師的師德素養(yǎng)，才能為教育改革發(fā)展提供堅實有力的師資保障?；A(chǔ)教育的發(fā)展呼喚優(yōu)秀的教師，而真正的好教師，應(yīng)該是一個志存高遠(yuǎn)、愛國愛教、學(xué)為人師、行為世范、熱愛學(xué)生、熱愛生活、心理健康、專業(yè)精湛的教師。我校堅持以師德鑄師魂，以師德促發(fā)展，為教師、學(xué)生、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集五[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：568，630.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京： 教育科學(xué)出版社，2016：423.

[3]雷夫·艾斯奎斯.第56號教師的奇跡3[M].北京： 光明日報出版社，2015：59.