許敏芳 周怡穎

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，也為教學(xué)提出了嚴(yán)格要求。要注意提高練習(xí)的時(shí)效性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題目。

一、模仿型課堂練習(xí)，拓展學(xué)生能力

小學(xué)是學(xué)生記憶和模仿的黃金階段，同時(shí)模仿又是十分重要的思維方式，教材后面所配備的“做一做”練習(xí)題目大多是模仿練習(xí)。模擬練習(xí)可以幫助學(xué)生深入掌握與鞏固所學(xué)知識(shí)，是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的重要過(guò)程。

比如，在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)是多少》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)點(diǎn)都是圍繞周長(zhǎng)的含義與計(jì)算所設(shè)計(jì)的，內(nèi)容中既有長(zhǎng)方形、正方形而又不僅僅局限于這兩種圖形。上課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形拼一拼，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)圖形周長(zhǎng)含義的理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。首先，先為學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題型，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為5厘米，寬為3厘米，請(qǐng)問(wèn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？由于這是最基本的題型，學(xué)生根據(jù)題目就可以得出答案，然后又為學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)題，意在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。小明沿著一個(gè)長(zhǎng)方形花池走一圈是24米，已知長(zhǎng)方形花池的長(zhǎng)是7米，寬是多少米？這道題是剛才基礎(chǔ)性題型的延伸，只要學(xué)生牢牢掌握周長(zhǎng)的計(jì)算公式便可解答此問(wèn)題。在課堂最后階段又為學(xué)生設(shè)計(jì)了提高性練習(xí)題拓寬學(xué)生思路，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性和思考能力。一個(gè)小正方形的周長(zhǎng)是20厘米，用兩個(gè)這樣的小正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？通過(guò)題目的一步步深入，學(xué)生思維也逐漸活躍起來(lái)，不斷思考問(wèn)題的解決方法。

在模擬型課堂練習(xí)過(guò)程中，要注意學(xué)生存在的個(gè)體差異性，合理安排題型，使每個(gè)層次的學(xué)生都得到有效練習(xí)和提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、口頭型課堂練習(xí)，提高反應(yīng)能力

口頭型典型題目不僅體現(xiàn)于書(shū)面，還體現(xiàn)于教師在課堂上進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)參與回答。學(xué)生通過(guò)口頭型課堂練習(xí)，提高反應(yīng)能力，意識(shí)到自己知識(shí)欠缺的部分。

比如，在學(xué)習(xí)《混合計(jì)算》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步算式的運(yùn)算順序。在課堂開(kāi)始前，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)只有加減的混合運(yùn)算，36+5-18 45-18+20 30+12-18不斷說(shuō)著算式，學(xué)生都積極踴躍地?fù)屩卮饐?wèn)題?？吹綄W(xué)生有如此高的參與性，放棄指名回答的模式，請(qǐng)學(xué)生搶答問(wèn)題。在練習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有加減法計(jì)算的兩步算式一般是從左往右按順序計(jì)算的，然后為學(xué)生展開(kāi)新課，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)帶有加減乘除的混合計(jì)算，指導(dǎo)學(xué)生掌握了基本知識(shí)之后，又為學(xué)生展開(kāi)口頭型練習(xí)60÷4×2 120-20×5 40+16×5 20×9-160等等。這些題目涉及的數(shù)有些大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這種情況下允許感到有難度的學(xué)生在草稿紙上先進(jìn)行計(jì)算，最后說(shuō)出答案。在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠很順利地找到計(jì)算技巧，快速答完題目，而有的學(xué)生因?yàn)槌朔谠E記得不牢固，在做題時(shí)計(jì)算速度相對(duì)較慢，所以在回答問(wèn)題時(shí)往往計(jì)算速度快的學(xué)生能夠搶占先機(jī)。為了給每個(gè)學(xué)生都提供課堂參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)計(jì)算速度慢的學(xué)生尋找出數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，提高運(yùn)算速度。

在完成口答性練習(xí)過(guò)程中，要注意當(dāng)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題時(shí)，要盡量避免只顧及好學(xué)生的回答，忽略一些反應(yīng)速度慢的學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都公平、公正地參與課堂，同時(shí)要注意設(shè)計(jì)題目的難度，盡量符合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，以提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

三、鞏固型課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)以致用能力

在設(shè)計(jì)鞏固型練習(xí)題時(shí)，要注意所設(shè)計(jì)的題目，要符合課堂新知內(nèi)容且服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

比如，在學(xué)習(xí)完《和與積的奇偶性》這課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了奇數(shù)和偶數(shù)，了解了奇偶性的規(guī)律，為了能夠讓學(xué)生利用奇偶性來(lái)分析和解釋生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生利用課下的時(shí)間來(lái)思考一下1.有一行數(shù)：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55……從第三個(gè)數(shù)開(kāi)始， 每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和， 在前一百個(gè)數(shù)中偶數(shù)有多少個(gè)？2.我們每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的學(xué)號(hào)1+2+3+4+5+……+59這和是奇數(shù)還是偶數(shù)？為什么？3.兩個(gè)奇數(shù)的和（ ）A.一定是奇數(shù) B.一定是偶數(shù) C.可能是奇數(shù)，也可能是偶數(shù) D.一定是質(zhì)數(shù) 學(xué)生通過(guò)自己練習(xí)， 能夠探究發(fā)現(xiàn)出非常有意思的規(guī)律“和——看奇數(shù)的個(gè)數(shù)；積——只要有一個(gè)偶數(shù)”。學(xué)生通過(guò)自己做這些練習(xí)題目， 能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)， 而且其中的題目涉及學(xué)生的實(shí)際生活， 可以讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。