摘 要：班級文化是班級的精神財富，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的精神動力。構(gòu)建積極向上的個性化班級文化，是現(xiàn)代班級管理以及班級文化建設(shè)的重中之重。近年來，甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學(xué)致力打造“易學(xué)、共榮”的學(xué)校文化品牌，優(yōu)化內(nèi)部管理，唱響“榮”之歌。文章結(jié)合自身班級管理實踐，探討基于“易學(xué)、共榮”理念下的小學(xué)個性化班級文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“易學(xué)”；“共榮”；小學(xué)；班級文化；文化建設(shè)

中圖分類號：G625.1

文獻標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-12-05

課題項目：此課題為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘易學(xué)、共榮的個性化班級文化建設(shè)的研究”（GS 〔2017〕GHB2562）。

作者簡介：周彩玲（1980—），甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學(xué)教師，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、班級管理。

一、“易學(xué)、共榮”的個性化班級文化的內(nèi)涵概述

“易學(xué)”：易者，變也。古人云，窮則思變，變則通。世界是不斷發(fā)展變化的，班級管理不能因循守舊、故步自封，而要隨著“教情、學(xué)情、社情”的不斷變化而變化。班級文化建設(shè)要改變教師一人獨管的傳統(tǒng)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的班級主人翁精神，將學(xué)生擺在班級管理和班級文化建設(shè)的主體位置上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的集體觀念、集體榮譽感，提高學(xué)生參與班級事務(wù)的主觀積極性。

“共榮”：教學(xué)相長。教與學(xué)互相補充、互相促進、共同成長；師生以班級的榮譽為個體的榮譽，將集體的榮譽放在首要位置，一損俱損、一榮俱榮。

總之，“易學(xué)、共榮”，就是在新課程背景下，打破大而全的、傳統(tǒng)的班級文化模式，創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，激活學(xué)生的潛能，啟動學(xué)生持久的教育內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新精神的班級文化。

二、“易學(xué)、共榮”的個性化

班級文化的構(gòu)建方法

1.打破教師一人獨管的局面，開展學(xué)生高度自治的班級制度建設(shè)

傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，大到班干部的選拔任用、班規(guī)班紀的制訂，小到班級文化墻的布置、班歌的選定等，班主任都親力親為，唯恐有一絲一毫的疏忽，不敢有任何的懈怠。在班主任一人獨管的情況下，學(xué)生的主人翁意識、參與班級管理的熱情得不到激發(fā)，參與班級文化建設(shè)的能力得不到培養(yǎng)。

在“易學(xué)、共榮”理念下，我實施班級管理制度改革，著重突出學(xué)生的班級管理主體地位；而我作為班主任，則適時地退居二線，只是為學(xué)生畫好大致的框架，給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，在班干部選拔與任用上，充分發(fā)揮班內(nèi)民主，通過學(xué)生自薦、同學(xué)推薦的方式民主選拔班干部隊伍；又如，在班規(guī)的制訂上，請每位學(xué)生寫兩條自己認為應(yīng)該列為班規(guī)的規(guī)定，然后集中所有意見，集中討論，最終按照票數(shù)的多數(shù)依次選擇20條內(nèi)容作為班規(guī)條例；再如，在教室的布置方面，不論是黑板報的編排，還是文化墻內(nèi)容的設(shè)置，或者名人名言、貼畫等的選擇都由學(xué)生分組負責(zé)。在這樣的情況下，班級管理呈現(xiàn)出學(xué)生高度自治的局面，班級文化呈現(xiàn)出鮮明的學(xué)生主體特征，學(xué)生參與班級物質(zhì)文化、精神文化、制度文化建設(shè)的熱情空前高漲。

2.發(fā)揮集體主義思想，滲透“共榮”的價值取向

蘇霍姆林斯基認為，集體是教育的工具。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性。班級是學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的基本組織單位，每個人都是班集體的重要一員，只有讓學(xué)生認識到個人與集體的關(guān)系，認識到“班榮我榮，班衰我辱”，大家在一條渡船上，和衷共濟，一榮俱榮，才會激發(fā)學(xué)生的班級主人翁意識，萌發(fā)其集體榮譽感，增強班級凝聚力和戰(zhàn)斗力。

在班級管理中，我將“共榮”思想作為激勵大家為班集體貢獻自己應(yīng)有力量的動力源泉。在學(xué)習(xí)評比中，我告誡大家，每進步一小步，班級就進步一大步；在紀律評比中，我告誡大家，違反校規(guī)校紀導(dǎo)致扣分，會給班級抹黑；在班級公共衛(wèi)生的維護上，我告誡大家，班級負責(zé)的公共衛(wèi)生就是班級的對外形象窗口，所有人都要努力維護；在學(xué)校、年級組織的各種學(xué)科競賽、體育競賽活動等中，我鼓勵大家為班集體獻計獻力，共同為班級爭取更多、更高的榮譽……強調(diào)集體的重要性，促進學(xué)生之間彼此尊重、理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情，增強班級凝聚力。

三、結(jié)語

每所學(xué)校有學(xué)校獨有的學(xué)校文化，一個班級也有自身有個性化的班級文化。班級是學(xué)校的基本單位，開展好班級文化建設(shè)，是培育優(yōu)秀學(xué)校文化的基礎(chǔ)與關(guān)鍵?！耙讓W(xué)、共榮”的個性化班級文化創(chuàng)設(shè)給班級建設(shè)帶來了新氣象，注入了新的活力，在未來的班級管理過程中，我將繼續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化，將“易學(xué)、共榮”的個性化班級文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]史海英.小學(xué)班級文化建設(shè)的問題與措施[J].課程教育研究，2016 （2）：13.

[2]黃文柳.新時期小學(xué)班級文化建設(shè)探析[J].速讀（中旬刊），2015（2）：16.