宋志琴

摘 要：在幼兒園階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不是為了教授幼兒諸多知識(shí)點(diǎn)，而是使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)形成一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒興趣，形成一定的數(shù)感。恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，則能夠很好地實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，使幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)得以創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.110

在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體，來(lái)創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)。為此，筆者將從課堂引入多媒體技術(shù)、合理利用多媒體技術(shù)、采用游戲式教學(xué)和借助教學(xué)課件等方面進(jìn)行研究，創(chuàng)新幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)。

一、引入多媒體技術(shù)，使幼兒集中注意力

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣?！崩枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同的是，多媒體教學(xué)能夠?yàn)槿握n教師提供更多的教學(xué)資源以及展示途徑，如視頻播放、音頻播放以及動(dòng)態(tài)圖片展示等，這是以往的教學(xué)技術(shù)所不具備的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，幼兒對(duì)于動(dòng)畫(huà)、圖像等教學(xué)資源會(huì)表現(xiàn)出明顯的興趣傾向，因此，當(dāng)幼兒教師借助多媒體技術(shù)組織知識(shí)教學(xué)時(shí)，即便是部分比較頑皮的幼兒，亦能夠目不轉(zhuǎn)睛地盯住多媒體幕布。

二、合理利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒教師要了解和洞悉幼兒的心理特征，以此作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)原則。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)注重幫助幼兒實(shí)現(xiàn)思維水平的漸進(jìn)式提升。

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于幼兒而言，具有一定的難度。如若幼兒教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)或者是所應(yīng)用的教學(xué)方法無(wú)法同幼兒的認(rèn)知水平相匹配，則整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必然失敗。鑒于此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并依托多媒體技術(shù)為班級(jí)幼兒展現(xiàn)出同教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的圖像或動(dòng)畫(huà)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒感官的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而讓幼兒在被圖像或者是動(dòng)畫(huà)牢牢吸引的情況下，開(kāi)始主動(dòng)思考教師所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教學(xué)“圓”時(shí)，我利用多媒體播放了自行車、三輪車、汽車的車輪的圖片，并播放了這些交通工具在運(yùn)行過(guò)程中車輪的變化。之后，我將這些車輪換為三角形，再進(jìn)行演示，幼兒則笑得前仰后合。

三、采取游戲教學(xué)，帶動(dòng)幼兒進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

幼兒對(duì)于游戲通常會(huì)十分喜愛(ài)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)把握幼兒的這一心理特質(zhì)，通過(guò)組織幼兒參與形式多樣的游戲，達(dá)到幫助其實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，之所以要強(qiáng)調(diào)游戲形式的多樣性，原因即在于：如若幼兒教師慣常采取固定的游戲形式，則幼兒便會(huì)在多次反復(fù)參與此種游戲的情況下，失去興趣。因此，幼兒教師要借助多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)形式多樣、花樣繁多的游戲形式。例如，我在教學(xué)中組織幼兒通過(guò)電腦游戲“蓋房子”來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，每當(dāng)幼兒將圖片放置在正確的位置，電腦程序便會(huì)為圖片加上色彩。隨幼兒的練習(xí)成功度更換新的更難的圖紙，并獎(jiǎng)勵(lì)給他們可愛(ài)的小兔、活潑的小貓、聰明的機(jī)器貓等多種擬人化角色和卡通形象。這樣的表現(xiàn)形式以游戲?yàn)橹鳎蓽\入深，用色彩美麗，栩栩如生的圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等提供豐富的感官刺激，較好地抓住了幼兒容易分散的注意力，用活潑可愛(ài)的小動(dòng)物和動(dòng)畫(huà)人物調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而發(fā)展了幼兒對(duì)空間圖形的理解、判斷能力，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于幼兒都能親自動(dòng)手，他們參與的情緒空前高漲，他們?cè)敢庵鲃?dòng)去操作，學(xué)習(xí)成了幼兒主動(dòng)“學(xué)”的過(guò)程，而不是教師“教”的過(guò)程。幼兒將這股學(xué)習(xí)的熱情變成了內(nèi)在的求知欲望，成了他們自己的自覺(jué)行為，從而使他們?cè)谥R(shí)、技能、能力等各方面都得到了提高。

四、借助多媒體教學(xué)課件，將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于幼兒而言具有較大的學(xué)習(xí)難度，尤其是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒理解起來(lái)更是難上加難。在實(shí)際教學(xué)中，盡管幼兒教師傾盡全力，但仍然有部分幼兒難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和領(lǐng)會(huì)。面對(duì)這種情況，幼兒教師要善于借助多媒體課件，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)的處理，改變以往幼兒教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的單一說(shuō)教，幼兒無(wú)動(dòng)于衷的情況。另外，多媒體教學(xué)課件能夠給幼兒提供一種圖文并茂的直觀性數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)背景之下，幼兒能夠更易于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化。例如，我在教幼兒認(rèn)識(shí)橢圓時(shí)，讓幼兒對(duì)比圓和橢圓，發(fā)現(xiàn)它們的不同之處。一名幼兒說(shuō)：“圓形能滾，橢圓形不能滾?！薄安粚?duì)不對(duì)！橢圓形也能滾，它會(huì)搖搖晃晃的。”一名幼兒突然說(shuō)道。我點(diǎn)擊了圓形，使它與橢圓形重疊在一起又問(wèn)：“現(xiàn)在呢？它們哪里一樣？哪里不一樣？”“我知道，我知道！圓形還是圓溜溜的，橢圓形是圓形拉長(zhǎng)了。”另一名幼兒急忙回答。通過(guò)形象的多媒體展示，幼兒對(duì)圓與橢圓有了深刻的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，更為直觀，更為易懂。

五、結(jié)語(yǔ)

以上，我對(duì)多媒體輔助幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)了探究。幼兒喜歡多媒體技術(shù)中的圖文并茂，他們能夠通過(guò)多媒體的直觀形象來(lái)感知和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生空間觀念，形成數(shù)感。為此，教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該更多地探索多媒體的功能，借助多媒體技術(shù)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)逐漸形成更積極的認(rèn)知和更強(qiáng)烈的興趣。

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