楊生動(dòng)

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課也在教育領(lǐng)域逐漸占有一席之地，它對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念有著一定的沖擊。特別是對(duì)于化學(xué)這種由各種實(shí)驗(yàn)組成的科目，微課的應(yīng)用對(duì)抽象化學(xué)現(xiàn)象的解釋能起到事半功倍的效果。更重要的是，微課的應(yīng)用能夠使一些因設(shè)備不全而沒法向?qū)W生展示化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的學(xué)校更好地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.096

一、微課的定義及特征

（一）微課的定義

對(duì)于微課的定義，我國有很多種說法，也是一直在隨著實(shí)際情況更新改進(jìn)的，我認(rèn)為主要就是針對(duì)某一專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，或者一個(gè)模塊設(shè)計(jì)小規(guī)模的短時(shí)間課程。其可以用于教師在課堂的正式教學(xué)時(shí)間，也可以用于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺等非正式的學(xué)習(xí)。

（二）微課的主要特點(diǎn)

1.微課短小精悍，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

眾所周知，微課的核心即微視頻，它的時(shí)間長度大概會(huì)在5-10分鐘左右，雖然時(shí)間相對(duì)較短，但是要求在這樣的短時(shí)間內(nèi)，要能夠把需要講解的內(nèi)容表述清楚，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng)中樞使得他們進(jìn)行思考。這樣就可以使學(xué)生在觀看的這段視頻時(shí)完全保持注意力集中，高效率學(xué)習(xí)。

2.微課具有重現(xiàn)性

微課資源具有可重現(xiàn)性，會(huì)很大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。當(dāng)前我們所處的時(shí)代是一個(gè)充斥著信息產(chǎn)品的年代，且信息產(chǎn)品快速更新?lián)Q代，足以滿足當(dāng)代人的各種互聯(lián)網(wǎng)方面的需求，例如移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)都已經(jīng)隨處可見。這樣就使得公交站臺(tái)等車的幾分鐘也被充分利用了起來，復(fù)習(xí)看過的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。據(jù)調(diào)查顯示，微課最被認(rèn)可的功能就是學(xué)習(xí)者可以反復(fù)地學(xué)習(xí)之前不理解的地方，直到學(xué)習(xí)者把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己的東西，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能做到真正的舉一反三、融會(huì)貫通。因此，微課資源的可重現(xiàn)性，讓學(xué)習(xí)變成了一件輕松的事情。

二、初中化學(xué)教學(xué)使用“微課”的必要性

（一）微課與常規(guī)課比較具有的優(yōu)勢(shì)

常規(guī)課的特點(diǎn)想必大家都非常清楚，時(shí)間基本固定在45分鐘一堂課，在封閉的只配備有黑板、多媒體基本教學(xué)設(shè)備的教室內(nèi)，教師一堂課一直在滔滔不絕的傳授知識(shí)，還覺得時(shí)間不夠，需要拖堂，教的知識(shí)點(diǎn)太多，沒有針對(duì)性。學(xué)生永遠(yuǎn)是跟著教師的步調(diào)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不會(huì)針對(duì)自己的個(gè)人情況，做教師布置的作業(yè)，而教師對(duì)所有學(xué)生都布置同樣的作業(yè)，看學(xué)生整體的情況。與傳統(tǒng)課程相反，微課時(shí)間短，前文也有介紹，它基本控制在5-10分鐘；沒有固定的教學(xué)場所，只要一部手機(jī)，一臺(tái)電腦，隨便在什么場所，戴上耳機(jī)就可以沉醉在微課的世界了。

（二）微課可以化解抽象概念，攻克重難點(diǎn)知識(shí)

化學(xué)這門課有很多非常抽象的概念，例如，我們知道的最簡單的知識(shí)點(diǎn)：構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子、離子，但是學(xué)生在傳統(tǒng)課堂無法接觸到這些東西，很難有什么認(rèn)知，只是簡單的記住這一知識(shí)點(diǎn)，死記硬背下來。而微課的引入，就可以利用信息技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)用微視頻無限放大這三種微粒，給學(xué)生展現(xiàn)它們的組成即結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有很多類似于這些知識(shí)點(diǎn)的抽象概念，在微課中都可以得到解決。

（三）在具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，微課可以提供較為安全的實(shí)驗(yàn)方法

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)物質(zhì)放到一起就會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致出現(xiàn)爆炸或者其他危險(xiǎn)性的事件發(fā)生?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗，原因大多是在于學(xué)生對(duì)于化學(xué)藥品缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，以及化學(xué)儀器的使用不當(dāng)。可是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中又是必不可少的，有些化學(xué)知識(shí)必須要化學(xué)實(shí)驗(yàn)來呈現(xiàn)。在這種情況下，我們就可以通過微課來解決。例如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這一部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，是需要用赤磷測(cè)定周圍空氣的成分，但是我們都知道赤磷燃燒會(huì)產(chǎn)生五氧化二磷，五氧化二磷又是具有強(qiáng)腐蝕性的酸性氧化物。根據(jù)常識(shí)就可以了解，應(yīng)盡量避免吸入或者觸碰到強(qiáng)腐蝕性的物質(zhì)，因?yàn)闀?huì)對(duì)人體造成很大的傷害。當(dāng)然同時(shí)也要避免將此類氣體直接排放進(jìn)空氣中。因此，這類會(huì)排放出有害氣體的實(shí)驗(yàn)就很難在課堂中展現(xiàn)給各位學(xué)生，這時(shí)微課就可以起到很大的替代作用。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于常見鹽的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以采取微課視頻講解的方法來傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，例如，NaCl以及NaC03分別是由什么成分組成，這些成分之間又有什么區(qū)別與聯(lián)系，二者在日常生活中各有怎樣的用途。在微課中的開始環(huán)節(jié)，就可以將這一系列的問題拋出來，然后給學(xué)生兩分鐘的自主思考時(shí)間，讓他們先在自己的腦海中形成一個(gè)自己的答案，這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)去思考這些問題。然后是知識(shí)呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，也就是講解知識(shí)的過程。當(dāng)然，講解知識(shí)無疑是微課最重要的組成部分，因?yàn)檫@樣就能讓學(xué)生看視頻的同時(shí)進(jìn)行思考，不但節(jié)省課堂時(shí)間還能夠達(dá)到師生互動(dòng)的效果。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于氧氣的知識(shí)時(shí)，我們都知道切開的蘋果放在空氣中，即使很短的時(shí)間蘋果也會(huì)變色，也就是會(huì)發(fā)生氧化現(xiàn)象。那么在教學(xué)生關(guān)于氧化反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以錄制一個(gè)微視頻，把切開的蘋果放置在空氣中一段時(shí)間，觀察并記錄蘋果逐漸變色的過程。當(dāng)然還要找參照物，形成對(duì)比，所以就是要先把蘋果切成兩半，剛切開的時(shí)候拍張照片記下來發(fā)生氧化現(xiàn)象之前的樣子，然后將其中一半放置到盛有鹽水的封閉容器中，另一半就直接拋置在露天環(huán)境內(nèi)。一定時(shí)間后，對(duì)比觀察放在不同位置的兩半蘋果，這樣就能夠清晰地看出露天放置的蘋果顏色變化很明顯。因此，通過這個(gè)短短的微課，我們就可以知道，蘋果變色的其中一個(gè)影響因素就是，空氣導(dǎo)致蘋果發(fā)生了氧化反應(yīng)。

微課是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，但是它不會(huì)取代課堂。從前微課與傳統(tǒng)課程的比較中可以看出微課的優(yōu)勢(shì)有很多，可以說微課對(duì)于提高初中化學(xué)的教學(xué)效果顯著，但是也有些問題需要進(jìn)一步的探討，就是對(duì)于好奇心強(qiáng)的初中生來說，獲取動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)才能滿足他們的求知欲望，才能讓他們感受到化學(xué)的神秘之處。而且親自實(shí)驗(yàn)還可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這些都是微課做不到的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸凱.從“微課”視域角度進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014（8）.

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