梁龍波

摘 要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握高效實(shí)用的閱讀技巧和方法。在閱讀過(guò)程中，要系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生，注意閱讀目的和適當(dāng)?shù)拈喿x方法。本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出解決的措施和建議，為我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平提升提供理論參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.091

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意整體理解，感知中學(xué)語(yǔ)文閱讀理解、課外寫(xiě)作素材，應(yīng)使學(xué)生掌握閱讀技巧，閱讀習(xí)慣的正確方法，從閱讀中學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣。在閱讀教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題影響著教學(xué)效率的提升。在此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)建議。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

由于受到傳統(tǒng)意識(shí)的影響和應(yīng)試教育的影響。一些教師在教學(xué)的過(guò)程中往往重視知識(shí)的傳授和信息的傳遞，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還是以教師講述為主要手段，很少和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)，致使閱讀教學(xué)的效果不明顯。

（二）教學(xué)方式單一，機(jī)械化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式枯燥，形式單一、機(jī)械化是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。比如在進(jìn)行如何總結(jié)一篇材料的中心思想的時(shí)候，教師通常會(huì)進(jìn)行程式化的分析，會(huì)給學(xué)生總結(jié)一些固定的模式，比如先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，用一些萬(wàn)能的公式去做題。這樣的行為雖然能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)在考試的時(shí)候取得一些成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生的能力思維等各方面的影響是很深遠(yuǎn)的。固定模板的存在，使學(xué)生的思維被固定在了一個(gè)框架中，遇到問(wèn)題不去做深入的思考了，只是一味地去套用模板。學(xué)生原本豐富的想象能力和發(fā)散思維就會(huì)逐漸喪失，學(xué)生們會(huì)在遇到問(wèn)題的時(shí)候只是想尋求便捷的方式，而不愿動(dòng)腦去思考。

（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，制約閱讀能力的發(fā)展

興趣是學(xué)習(xí)的老師，只有學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，才能有積極性和主動(dòng)性。但是在教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣常常會(huì)被教師忽視，沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍和條件。而且有很多教師和家長(zhǎng)都不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為那是影響學(xué)習(xí)的一種行為，反而會(huì)要求學(xué)生將精力放在教材上，割裂了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生缺乏豐富的人文知識(shí)，給學(xué)生語(yǔ)文能力的提高帶來(lái)不利影響。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。在一個(gè)良好的民主自由的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)最大限度地被激發(fā)出來(lái)，從而有效提升教學(xué)效率。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極地創(chuàng)建教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體制作相關(guān)的風(fēng)光視頻，在課堂上放映給學(xué)生看，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位

首先，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)。下課后，每個(gè)班的教師會(huì)給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹下節(jié)課講解的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)回答。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)至少找到一個(gè)自己不明白的地方，在課堂上向教師或者其他同學(xué)進(jìn)行發(fā)問(wèn)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在授課的過(guò)程中可以讓學(xué)生多說(shuō)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，設(shè)立課堂討論小組。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和能力將學(xué)生劃分為幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。每一階段的教學(xué)內(nèi)容講完后，就布置一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，由小組合作完成，通過(guò)小組討論的形式在班級(jí)內(nèi)部形成一股強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和思考的氛圍。

（三）在閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，提倡自主閱讀、合作討論、個(gè)性創(chuàng)新、學(xué)習(xí)。這種方法的思想和實(shí)踐是：學(xué)生的閱讀是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，是閱讀、理解和掌握文章的過(guò)程。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，閱讀和思考，圈點(diǎn)勾勒，寫(xiě)讀書(shū)筆記的感受、欣賞和評(píng)價(jià)的研究等方面，應(yīng)在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)相互的溝通，提問(wèn)、啟發(fā)、深化理解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師具有良好的組織、指導(dǎo)，并及時(shí)和適當(dāng)?shù)貐⑴c討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維差異的習(xí)慣。

（四）增加學(xué)生課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

教師可以在教室設(shè)置圖書(shū)角，讓學(xué)生將自己閱讀的書(shū)籍拿到學(xué)校中，相互交換。在課間的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，從而在班中形成一種良好的閱讀氛圍。另外，教師還可以給學(xué)生布置一些閱讀作業(yè)，比如一星期讀一本書(shū)等，并且在閱讀完后利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生規(guī)定一些必讀的數(shù)目，并且在教學(xué)和考試中對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾?，這樣就可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（五）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響和幫助。可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要對(duì)所有的學(xué)生“一刀切”地進(jìn)行評(píng)價(jià)。而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況比如學(xué)習(xí)水平、接受能力等進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。另外，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該利用評(píng)價(jià)機(jī)制，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的閱讀行為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，良好的閱讀能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的影響作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要重視閱讀教學(xué)，從觀念和意識(shí)上做根本的轉(zhuǎn)變，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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