李其樂

摘 要：長久以來，我國學生作文水平普遍不高，探索作文教學過程中學生創(chuàng)新能力的提高始終是廣大語文教師重點研究的課題。在《語文新課程標準》中明確提出：在語文能力發(fā)展過程中，培育學生思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)造與想象力對于提高學生綜合能力具有重大現(xiàn)實意義。其核心是提高學生創(chuàng)新水平，而作文教學作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道。培養(yǎng)創(chuàng)新作文能力，應(yīng)對自身素質(zhì)大大提高，對作文教學環(huán)境、教學過程以及教學形式積極優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：作文教學；創(chuàng)新能力；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.090

在新世紀的今天，尤為注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但結(jié)合實際情況來講，我國中學生普遍對作文寫作不感興趣，缺乏作文寫作的創(chuàng)新性。結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，本文從如下幾方面提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與興趣的措施，希望能為廣大初中語文教師帶來一定借鑒作用。

一、引導觀察，提高學生創(chuàng)新能力

對有關(guān)資料觀察并細心收集，這是對事物充分了解的基礎(chǔ)。引導學生對生活事物進行觀察，不僅發(fā)動眼睛觀察，還要用鼻子和耳朵來觀察，同時還需用心來觀察和感受。引導學生深入觀察，既需要對事物發(fā)展結(jié)果進行觀察，也需要對事物發(fā)生的原因進行觀察，進而從中找出有價值、有意義的東西，善于在觀察中積極創(chuàng)新。例如：有一篇獲獎作品《掃帚》，就是學生在平日里善于觀察和創(chuàng)新寫作出來的。學生離家?guī)滋旌蠡貋恚胧褂脪咧銙叩?，但找來找去都沒有找到掃帚，問過母親才知道，掃帚被燒掉了。小作者面對地面上一堆回收的掃帚，認真觀察后，在心中與掃帚進行交流，從交流中感悟到許多道理。從這一事例中，教師引導學生樹立起“生活中任何事物，只要你肯觀察，必然會觀察出新東西”的理念，在學生擁有了這一理念后，必然會主動觀察生活中的寫作素材，從而擺脫了無內(nèi)容可寫的狀態(tài)。

二、從興趣上入手，培養(yǎng)學生的思維想象能力

（一）訓練近似性的想象思維

結(jié)合生活中司空見慣的事物特征，從各個層面上看事物，表明這些事物帶給人不同的感悟及啟示。例如“△”這一符號，學生在看到它之后，腦海中立刻想到三角形符號，從而進行了與三角形有關(guān)的事物聯(lián)想，如：鐵塔、屋梁等，然后又想到三角形的穩(wěn)定性，就會想到社會的和諧穩(wěn)定等等。

（二）訓練延伸性的想象思維

也就是在已經(jīng)發(fā)生的故事內(nèi)容中，發(fā)揮學生的想象，推測填補可能出現(xiàn)新的結(jié)尾。在《烏龜與兔子賽跑》這則寓言故事中，其結(jié)果是兔子沒有跑過烏龜。試推第二次兔子與烏龜賽跑的故事，它們誰會贏呢？兔子是否吸取了上次的教訓呢？在訓練學生延伸性想象思維中，不但要注意保持與發(fā)生的故事情節(jié)相符，而且還要有新的變化與發(fā)展，這種想象層次是更高一些的。

（三）訓練擴展性想象思維

也就是將某些簡潔的、精煉的文字，必要的故事情節(jié)補充上，注重細節(jié)之處的描寫。如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中寫道：“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。”可引導學生想象一下詩人杜甫當時的情景，整個屋子都沒有干的地方了，雨還像下垂的線條一樣密集下個不停……這樣的情景，在教師細致的描述下，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進而與詩人產(chǎn)生共鳴。

三、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，使學生寫作水平更上一層樓

以前在初中作文教學中，教師始終注重傳統(tǒng)教學方法，一般由教師命題，不管學生生活中是否遇到這種事情。結(jié)果造成學生一寫作文就缺乏題材，東拼西湊，缺乏自身獨特的見解。在作文寫作中，要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力，就是對課外時間善于利用，組織學生積極參與到社會實踐活動中去，并將實踐過程寫成作文形式，使之有可以表達的東西，寫出有真情、有內(nèi)容的作文?？山M織學生成立志愿者小組、科技實踐小組、記者采訪團等，讓學生積極參與到實踐中，親近大自然，學會科技勞動技能。注重創(chuàng)新能力與實踐能力的提高，在實踐過程中積累生活中的素材，并在寫作實踐中充分運用。唯有在深入的實踐中，在作文教學過程中理論與實踐聯(lián)系后，作文寫作過程中的實踐創(chuàng)新后，才可以對學生創(chuàng)新能力更好地培養(yǎng)與提高。

四、抓住學生寫作思維模式特征，注重體現(xiàn)學生的獨特個性

學生因為個人文學素養(yǎng)、家庭教育環(huán)境以及生活經(jīng)歷等方面的差異，造成每個學生的寫作思維模式有所差異。思維模式作為學生在日常寫作過程中習慣使用的一種語言表達方式，這是一種寫作“慣性”，并不是一種套作模板。其實每個學生都有自身擅長的文體傾向，教師應(yīng)結(jié)合學生這一特征，對他們的特點放大，讓他們可以自由自在地寫自身想寫的東西。有的學生語言自然，可以訓練他們寫出真實的事物、人物，用語言的魅力來打動人們。有的學生語言較為豐富，可訓練他們寫出詩意般的生活；有的學生學習思維較好，可訓練和提高他們總結(jié)與分析事物的能力。發(fā)揮每位學生的所長，在寫作中學生必然會積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這才是語文教師應(yīng)引導學生積極學習的東西。

五、尊重學生的創(chuàng)新成果，積極對學生進行鼓勵

很多教師因為缺乏童心，通常將孩子們想象活躍的語句作為一種病句來加以處理，這樣的做法，不但對學生勞動成果不予尊重，而且還扼殺了學生愛想象的天性。每位學生都希望自身可以成功，渴望受到教師與家長的鼓勵。在每次作文批改后，教師都需要從學生們的習作中找出精彩的段落、句子，制作成為課件，并將學生姓名標注上，然后讓學生們一同欣賞與品味，引導學生積極評論，進而提高他們的創(chuàng)作欲望，讓每個學生都可以分享勞動的果實，讓學生在分享中更好的學習作文寫作。

六、 結(jié)語

作文創(chuàng)新作為語文教師可以凝練傳統(tǒng)文化，作為學生可以增強創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。作文創(chuàng)新并不是簡單地運用新詞匯，也并不是空談，而是需要落實到實踐中。我國文化博大精深，社會與生活中隨處可見寫作素材，作為一名教育者，應(yīng)積極引導學生學會發(fā)現(xiàn)素材，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生真正對寫作感興趣，唯有感興趣，學生才會更加積極地做這件事情。同時，教師也需要明確意識到學生作文興趣培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一項長期的任務(wù)，需要循序漸進、由淺入深地進行，只有做到這樣，才能夠更好地激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生更加積極地進行作文寫作，進一步提高學生寫作水平。

參考文獻：

[1] 國洪斌.淺談中學作文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].作文成功之路（下），2013（6）.

[2] 楊光一.作文創(chuàng)新要有作文興趣[J].作文教學研究，2004（6）.