劉海林

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在高中體育教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分考慮到學(xué)生之間的差異性，以免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，深入落實(shí)分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)，將學(xué)生分為多個(gè)層次，進(jìn)而分層次設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都能掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；分層教學(xué)；體育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.054

一、高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的作用

現(xiàn)階段，在高中體育教學(xué)過程中教師運(yùn)用分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的體育愛好、身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)能力，將學(xué)生分為三個(gè)層次，按照不同標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)于不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)任務(wù)。對(duì)于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)任務(wù)的難度，要求學(xué)生只需完成規(guī)定的動(dòng)作即可，掌握體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要求，使學(xué)生輕松完成體育教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育的自信心，更加熱愛體育運(yùn)動(dòng)。而對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師要增加教學(xué)任務(wù)的難度，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，要求學(xué)生不僅要掌握體育知識(shí)，還應(yīng)扎實(shí)掌握運(yùn)動(dòng)技巧，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率。由此可知，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層劃分，并合理分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生主動(dòng)投入到體育學(xué)習(xí)中，使各個(gè)層次的學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，充分鍛煉全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，有效提高體育課堂效率，由此體現(xiàn)出運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極作用。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）結(jié)合不同層次的學(xué)生分層制定教學(xué)目標(biāo)，提高體育教學(xué)效率

在高中體育教學(xué)中教師依據(jù)新課改的要求運(yùn)用分層教學(xué)法，并結(jié)合不同層次的學(xué)生分層次制定教學(xué)目標(biāo)，分層次制定教學(xué)方案，做到有針對(duì)性地開展體育教學(xué)，依據(jù)男女的體質(zhì)和身體素質(zhì)，分層次布置體育教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)男女生的要求也要有所不同。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)跑”項(xiàng)目時(shí)，對(duì)于女生，教師應(yīng)設(shè)置容易完成的教學(xué)目標(biāo)，要求她們跑800米即可，使學(xué)生有自信心完成下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。由此可見，針對(duì)女生的體質(zhì)分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。對(duì)于男生，教師應(yīng)再次分層，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)增強(qiáng)體育訓(xùn)練的難度，要求男生，教師以跑1500米為準(zhǔn)。針對(duì)身體素質(zhì)較弱的男生，教師應(yīng)適當(dāng)縮短學(xué)生長(zhǎng)跑的距離，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，從而提高體育教學(xué)效率。

（二）根據(jù)學(xué)生體質(zhì)分層訓(xùn)練，提高全體學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能

在以往的高中體育教學(xué)中教師沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采用灌輸式的教學(xué)方式，將體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)和體育知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，沒有分層劃分學(xué)生，不注重分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，致使一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，不能順利完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了體育教學(xué)效率。對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，高中體育教師要改變灌輸式的傳授方式，積極運(yùn)用分層教學(xué)法，既要符合新課改的要求，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身體體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和體育運(yùn)動(dòng)愛好程度，將學(xué)生分為三層，分別為運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)能力中等、運(yùn)動(dòng)能力弱，針對(duì)性地制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容，分層次設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，使體育教學(xué)更合理，進(jìn)而解決存在的問題。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)分層訓(xùn)練，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力和身體體質(zhì)較弱的學(xué)生，適當(dāng)降低訓(xùn)練難度，訓(xùn)練強(qiáng)度要逐漸加強(qiáng)，主要訓(xùn)練學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，使學(xué)生輕松掌握的運(yùn)動(dòng)技巧，逐步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，而對(duì)于身體體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)難度較高的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有所突破和進(jìn)步，進(jìn)而做到分層訓(xùn)練，提高全體學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能。

（三）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)質(zhì)量

在高中體育課堂教學(xué)中教師要關(guān)注每位學(xué)生的體育訓(xùn)練情況，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容，將分層教學(xué)法落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到因材施教。針對(duì)擅長(zhǎng)跳高的學(xué)生，卻不擅長(zhǎng)跑步的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跳高水平，發(fā)揮出學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的跳高能力；而對(duì)于習(xí)慣長(zhǎng)跑，而不喜歡短跑的學(xué)生，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的長(zhǎng)跑能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的跑步能力，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定分層的教學(xué)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都能展示出自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和所擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分層設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，將分層教學(xué)法落實(shí)到位，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，充分體現(xiàn)出分層劃分學(xué)生，分層設(shè)計(jì)體育訓(xùn)練內(nèi)容的重要性，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

三、深入個(gè)別咨詢，矯正學(xué)生心理，及時(shí)掌握、反饋分層教學(xué)的效果

個(gè)別咨詢是指以個(gè)別談話的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育的一種形式，其優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)。咨詢不是說教，它是聆聽；咨詢不是教導(dǎo)，它是引導(dǎo)；咨詢不是控制，它是參與；咨詢不是制止，它是疏導(dǎo)；咨詢不是解答，它是領(lǐng)悟；咨詢不是包辦解決問題，它是協(xié)助成長(zhǎng)。在課外，教師要積極地和學(xué)生多接觸，找學(xué)生談話，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及身體素質(zhì)狀況，和學(xué)生建立一種友好平等的關(guān)系。學(xué)生提出的問題，教師也要逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析解答，使他們生活在和諧的氛圍中，增加集體凝聚力、向心力，使他們樹立信心，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，形成健全的人格，從而促進(jìn)心理健康。學(xué)生的體驗(yàn)和感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的滿足，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

在高中體育教學(xué)中教師要深入落實(shí)分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和體育成績(jī)，將學(xué)生分為多個(gè)層次，并分層次設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，布置不同層次的體育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮出各個(gè)層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，高效掌握體育知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能，從而提高全體學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林勇.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2014（36）.

[2] 馬艷麗.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略[J].當(dāng)代體育科技，2015（5）.