牟穎

摘 要：在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低決定著物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低。在新課改背景下，新課標(biāo)要求初中物理教學(xué)要“以學(xué)生為中心”，而采取以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式則很好地踐行了這一教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究實(shí)驗(yàn)；問題導(dǎo)向；教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.010

在教育改革不斷推行和深入的背景之下，在初中物理實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要一改以往知識(shí)本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教育理念，其教學(xué)重在踐行“生本”理念，結(jié)合物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，以多元化、開放式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。以問題為導(dǎo)向下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅很好踐行了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時(shí)還契合了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，借助于“問題”這一關(guān)鍵因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升了教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)涵和作用

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，期間通過教師的積極有效引導(dǎo)和學(xué)生自主探究，去發(fā)現(xiàn)方法、規(guī)律和結(jié)論，進(jìn)而解決問題。在初中物理的教學(xué)中，將以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式和物理教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以起到十分積極的作用和教學(xué)效果。在教學(xué)的實(shí)際過程中，教師以問題激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引起學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)的效率。

二、以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些教師在問題情境的設(shè)置和課程的設(shè)計(jì)過程中并沒有很好地考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)等一些實(shí)際情況，在導(dǎo)入問題和在教學(xué)過程中所提出的問題不切實(shí)際，所提問題沒有針對(duì)性，無法起到預(yù)期的效果；有一些教師忽視了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，所提出的問題太過簡(jiǎn)單或太過深?yuàn)W，這都無法達(dá)到良好的教學(xué)效果；還有些教師只顧提出問題卻沒有給學(xué)生留下足夠的思考問題的時(shí)間，讓學(xué)生只是跟著教師所提出的問題走，成為問題的附庸。這些只是為了追求以問題為導(dǎo)向這一教學(xué)形式的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形式主義泛濫，忽略了教育教學(xué)的實(shí)際效果，導(dǎo)致學(xué)生沒有成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果一般。

三、以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循的基本原則

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

在初中物理開展以問題為導(dǎo)向的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要一改以往教師為主體的教學(xué)模式，而是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去主動(dòng)探究，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用。

（二）注重個(gè)體差異性

教師在以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生由于主觀或客觀的一些因素，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力的水平參差不齊，因而他們對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受程度也是不同的。因此，教師在教學(xué)的實(shí)際過程中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行以問題為導(dǎo)向的教學(xué)。教師所提的問題要切合教學(xué)內(nèi)容，難度要適中，兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，使不同基礎(chǔ)和不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲[1]。

四、以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極有效的問題情境

在以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，積極搜索資料，進(jìn)行有效備課，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過情境的代入和問題的導(dǎo)入，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣。例如，在“大氣壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有一個(gè)直觀貼切的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，并通過設(shè)置與大氣壓強(qiáng)這一主題相關(guān)聯(lián)的問題作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)和思考。教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的易拉罐、酒精棉等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，教師可以通過提出“將點(diǎn)燃的酒精棉迅速放入易拉罐，并密封，易拉罐會(huì)發(fā)生什么變化”這一問題，在好奇心和求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)迫不及待地想通過實(shí)驗(yàn)演示獲知結(jié)果。教師則順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自主探究和思考，發(fā)現(xiàn)最終的結(jié)果易拉罐發(fā)生變形。面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師可以再提出：“易拉罐為什么變癟了？”“它變癟是受到外力因素的結(jié)果嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考，這便是以問題導(dǎo)向進(jìn)行物理教學(xué)的典型例子[2]。通過此類由實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)的物理演示實(shí)驗(yàn)，可以瞬間抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）采取分組合作交流的互動(dòng)式教學(xué)

教師在以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及其心理特點(diǎn)、性格特征等，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，采取分組合作交流的互動(dòng)式教學(xué)。例如，在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時(shí)，教師將一根鉛筆插入事先準(zhǔn)備好的水中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師提出問題：“筷子看上去被‘折斷了，形成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，然后再提出“在抓魚的時(shí)候，明明感覺自己看準(zhǔn)了魚，但在抓的時(shí)候?yàn)楹螀s很難抓到”這個(gè)問題，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，然后再借助生活化的問題進(jìn)行印證和延展，將知識(shí)學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行分析和探究，使課堂氛圍瞬間熱鬧活潑起來。教師通過導(dǎo)出問題，讓各小組內(nèi)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究和小組交流合作的方式去解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論。教師通過這種開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師通過問題導(dǎo)向這一線索對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生在合作探究的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作精神，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，契合了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，也踐行了學(xué)生為主體的教育理念，同時(shí)還提升了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅美蓮.以問題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（2）：45.

[2] 郭銳.以問題為導(dǎo)向下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（9）.