摘 要：當(dāng)前，教育課程改革日新月異，各式各樣的教育方法和模式不斷涌現(xiàn)出來，處在課堂之中的教師不時(shí)在思索：為何盡管教師和學(xué)生共同努力，教學(xué)效果仍然不甚顯著呢？這一情況從根本上說表明了教師在課堂教學(xué)時(shí)的行為方法起效甚微，持續(xù)不斷的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了提高課堂教學(xué)效率的一大重要方法——學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：楊云紅，青海師范大學(xué)附屬第二小學(xué)教師。（青海 西寧 810000）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）06-0065-02

對(duì)于教學(xué)改革來說，教學(xué)目標(biāo)是高效地取得最好的教學(xué)成果?？涿兰~斯，一位聞名中外的教育家曾這樣說道：我們可以找出一種教學(xué)方式，它能夠使學(xué)生作為教學(xué)的主體，盡量多學(xué)，而老師則作為客體，最大限度地少教。他描述的這種教學(xué)方法就是后來出現(xiàn)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性有著良好的作用，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考，提升學(xué)生思維能力的有效方法。在新課改背景下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能促進(jìn)師生的互動(dòng)和交流，增進(jìn)師生間的情感，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、導(dǎo)學(xué)案概要

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法注重學(xué)習(xí)和教學(xué)的雙向過程，重視兩者的互動(dòng)性，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和增強(qiáng)教師教學(xué)的目的性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的主旨是：在準(zhǔn)備和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，按照學(xué)生高效學(xué)習(xí)的需要，針對(duì)班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行。誠然，不乏教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法有類似的看法：它就是梳理并歸納教材中的知識(shí)，然后編寫成填空題或者練習(xí)題拿給學(xué)生完成。就筆者個(gè)人而言，上述這種拼湊完全不能叫做數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)案，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，它包含教學(xué)問題的導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)反饋，其基本載體是問題，可以使學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備數(shù)學(xué)學(xué)案需要注意很多方面，首先是關(guān)于課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，它是每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)宗旨；然后是課堂中的授課內(nèi)容和課堂結(jié)束之后的檢驗(yàn)?zāi)康?；最后，?dǎo)學(xué)案必須體現(xiàn)教師自身的教授意圖和詳細(xì)思路。

二、導(dǎo)學(xué)案的具體要求

1. 教以學(xué)為綱。著名教育學(xué)家陶行知先生說過，教師應(yīng)該教給學(xué)生什么和應(yīng)該如何教授，都是有關(guān)于人的問題，因此一定要做到因材施教。針對(duì)不同的人，應(yīng)該以不同的方法、相異的順序、不一樣的分量授以不同的知識(shí)，使教學(xué)方法與學(xué)生相適宜。所以，在考慮怎樣策劃導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師需要兼顧教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方式，務(wù)必做到將學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)作為根本，努力做到由教師邁向?qū)W生。在學(xué)科授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象及學(xué)習(xí)途徑?jīng)Q定教授內(nèi)容和教授方法，導(dǎo)學(xué)案的作用是使教師關(guān)注學(xué)生，由教及學(xué)，讓教以學(xué)為綱，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)方法、課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)策。

2. 摸清課本是前提。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案存在的意義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想要發(fā)揮它的功效不僅需要用心策劃導(dǎo)學(xué)案，而且需要在教學(xué)中盡可能地好好利用，使其真正起到引導(dǎo)學(xué)生口讀、耳聽、腦思、手做和引導(dǎo)教師教的作用。摸清課本，弄清楚目標(biāo)知識(shí)之間的聯(lián)系，是編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要做的事情。以計(jì)算三角形的面積為例，因?yàn)槿切蔚拿娣e相當(dāng)于與它同底同高的矩形面積的一半，所以教學(xué)的步驟自然應(yīng)該是這樣的：首先回憶矩形的面積計(jì)算公式，再讓學(xué)生親手將計(jì)算過面積的矩形沿著對(duì)角線一分為二，通過這一完整的思考與操作過程，教師再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)啟迪學(xué)生思考，學(xué)生自然就可以迅速、輕松地理解三角形的面積計(jì)算原理，并牢牢地掌握計(jì)算方法。

3. 內(nèi)容編寫要有層次性。學(xué)生的認(rèn)知是有發(fā)展規(guī)律的，因此，學(xué)案的編寫也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行差異教學(xué)，以體現(xiàn)思維的不同深度和層次，并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)觸類旁通，學(xué)以致用，最終構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，就可以先讓學(xué)生觀察課本上的圖形（矩形、圓形、菱形），詢問他們這些圖形的共同特點(diǎn)（對(duì)稱），再讓他們回憶生活中具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的圖形（臉、雙手、卡片等），發(fā)現(xiàn)生活中也有數(shù)學(xué)，最后讓他們畫出課后作業(yè)中的對(duì)稱圖形（三角形、五角星等），通過看一看、憶一憶、畫一畫深入理解軸對(duì)稱圖形的含義，從而掌握軸對(duì)稱這一概念。導(dǎo)學(xué)案最終要實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都能手腦并用毫不費(fèi)力、高效率地獲取知識(shí)、解決問題，發(fā)展自身的思維能力。

4. 快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)最強(qiáng)大且持久的內(nèi)在動(dòng)力來自于興趣，不管是傳統(tǒng)教學(xué)抑或是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣都是教師所應(yīng)重視的根本。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生有了更多的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，在這一過程中，教師如果能夠使用吸人眼球的趣味課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聚精會(huì)神地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主角，就可以改變學(xué)生以學(xué)為苦的感受。值得注意的是，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)扮演好導(dǎo)師的角色，一方面要做好課堂教學(xué)的指引導(dǎo)向工作，另一方面又要懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并利用教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)（讀、聽、思、講、辯、行），使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)之道。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的不足與改進(jìn)

筆者發(fā)現(xiàn)，即使使用完全相同的導(dǎo)學(xué)案對(duì)同一個(gè)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也存在差異性：有些學(xué)生身上效果顯著，他們都有相似的特點(diǎn)，即基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，自律性強(qiáng)，學(xué)案也做得很好，而其他使用導(dǎo)學(xué)案效果相對(duì)較差的學(xué)生則缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有自覺性，預(yù)習(xí)學(xué)案對(duì)于他們來說不過就是完成任務(wù)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候也做不到反思、歸納和總結(jié)。盡管學(xué)案導(dǎo)學(xué)法十分不錯(cuò)，但它卻不是完美無缺的，導(dǎo)學(xué)案的作用效果與教授對(duì)象、科目、知識(shí)內(nèi)容之間都有一定的關(guān)系，若其中任何一者有差別，都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果，所以準(zhǔn)備學(xué)案一定要依據(jù)學(xué)生、課程的性質(zhì)來定，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

四、導(dǎo)學(xué)案的未來

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的使用可以促使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教育的主角是學(xué)生，而教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使教師能夠少教或者不教。若能正確、恰當(dāng)?shù)乩脤?dǎo)學(xué)案教學(xué)，上述教學(xué)理念就可以得到很好的體現(xiàn)，在教與學(xué)中，盡量使兩者達(dá)到新的平衡，讓學(xué)生更多地自學(xué)，教師更好地少教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂。教育教學(xué)改革在不斷深化，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法也在發(fā)展和完善，難以避免的是，它的編寫和具體運(yùn)用仍存在不完美之處，這就需要每一位教育教學(xué)崗位上的人相互探討、努力研究，就現(xiàn)在來說，也能夠最大限度地利用導(dǎo)學(xué)案。因此，學(xué)生應(yīng)盡力配合教師，在了解教師的教學(xué)目的和具體方法之后，按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行針對(duì)性地有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)投入更多的精力，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠起到提高課堂教學(xué)效率的作用，但它只能在教師與學(xué)生共同努力之下才能開花結(jié)果。教師認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)案，充分起到導(dǎo)學(xué)的作用，而學(xué)生則須好好配合，在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，有疑問時(shí)和學(xué)生或是教師多進(jìn)行交流和溝通，這樣才能科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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責(zé)任編輯 朱澤玲