王應吉

摘 要： 隨著我國教育水平不斷提高，教育者在課堂教學中使用先進教學思想的頻率不斷提高。學案導學法作為適用性較高的一種方法，可以靈活結合其他教學方法促進學生高效學習。在初中化學中運用學案導學法，可以幫助學生進行自主學習，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生終身化學習能力。本文主要介紹在初中化學中如何使用學案導學法促進學生學習。

關鍵詞： 初中化學 學案導學法 運用方法

初中時期是學生學習化學學科的重要時期，學生剛開始接觸化學學科。教師在教學中要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣。采用學案導學法可以為學生的學習提供學習方向，鍛煉學生自學能力，幫助學生理清思路，建構知識體系。接下來筆者著重介紹如何正確運用學案導學法進行化學學科的學習。

一、正確編寫和設計學案

學案導學法是教師在教學內(nèi)容開始之前，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和理解能力，總結和設計的具有教學導向的學生自學材料，學生根據(jù)材料進行學習。利用優(yōu)秀的學案進行導學可以轉變學生的學習態(tài)度，化被動為主動，有效提高學生積極性。

（一）創(chuàng)新教學設計，在形成學案后設計學案導學。

學案導學是為教學目標服務的，教師只有在形成教案后，才能正確把握教學目標，設計出合理的、新穎的學案；才能根據(jù)設置的教學環(huán)節(jié)形成具有針對性的導向知識。這就要求教師準確了解教學內(nèi)容和學生的現(xiàn)有水平，對教師素質提出較高要求。

（二）尊重學生主體地位。

根據(jù)素質教育的要求，學生是教學活動的主體，在設計學案時，教師不能忽視學生的現(xiàn)有水平和理解能力，布置不適合學生水平的導學內(nèi)容。在設計化學學案時，教師要注意化學知識和學習方法的培養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把方法和知識合二為一，促進學生能力培養(yǎng)。

（三）編寫學案時運用教學法。

在編寫學案時可以與拋錨式教學、啟發(fā)式教學、隨即進入教學等方法相結合，促進學案形成科學化。結合教學法可以為學生學習指明方向，筆者在講解初中化學人教版教材時，就運用了啟發(fā)式教學法。在進行學案的編寫時，筆者通過構建問題啟發(fā)學生。筆者提出三個問題。第一個問題是：你知道空氣中的成分么？第二個問題：氧氣和二氧化碳分別具有哪些特點？第三個問題：你能舉出現(xiàn)實中的氧化還原反應的例子么？

通過這三個問題的建設，引發(fā)學生好奇心，讓學生積極投入學案學習中。

二、在教學過程中應用學案導學法

運用學案導學法的目的是幫助學生進行學習，形成結構化的學科知識。因此在教學中應用學案導學法可以達到“1+1>2”的效果。

（一）運用學案導學法明確教學目標，形成知識結構。

教師可以在學案中運用開門見山、導入等形式幫助學生確定教學目標。有目標的學習行為和無目的的學習行為相比，更具有操作性。在學生第一次應用學案導學進行學習時，教師可以在課堂上帶領學生根據(jù)學案進行學習。學生熟悉方法后，就可以提前發(fā)放學案，讓學生根據(jù)自己的安排自行學習。一方面可以調動學生學習的主動性，另一方面可以節(jié)約課堂時間，教師在課堂上可以應用更多時間為學生答疑解惑，引導學生進行知識的總結和升華。

學案內(nèi)容是每一課時的重點內(nèi)容，教師可以提醒學生對學案導學進行整理和總結，幫助學生理解知識體系間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系，促進知識的記憶和遷移。

（二）自主學習，教師啟發(fā)。

學案教學法是以學生為中心，要求學生通過多種途徑進行自主學習，提升學習能力。

1.自我學習

自我學習是學生獨立學習，通過查閱文獻資料、觀看教學視頻、請教同學、實驗、假設、推理等眾多學習方法進行學習，通過試驗得到學習結果。

2.團隊學習

團隊學習可以是學生自我組隊或者教師根據(jù)學生情況進行分組學習。在團隊學習過程中，多種想法相碰撞，往往能激發(fā)學生創(chuàng)造力，節(jié)省時間成本，提高學習效率，培養(yǎng)學生協(xié)作學習、團隊學習的觀念。

3.集體辯論

對于學生不能理解的重難點問題，教師可以根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論啟發(fā)學生，讓學生在班級積極開展辯論，促進學生對知識點的掌握。

（三）以優(yōu)帶差，重點教學。

對于學生根據(jù)學案整理出的疑問，教師可以采取以優(yōu)帶差的方法，選取掌握這個知識點的學生進行講解，或者采取小組匯報方式講解。對于學生都把握不準確的地方，教師要重點講解，“踩到”重點，幫助學生理解，讓學生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，滿足學生自我需要。

（四）呈階梯狀總結，降低學生學習難度。

在總結時，根據(jù)不同學生的不同理解程度進行總結，盡量兼顧學生差異性。對于學生接受度高的知識進行知識延展，對于學生掌握困難知識，只需要達到教學目標即可，可不用進行課外拓展，降低學生學習難度，以免挫傷學生積極性。

（五）教師對學生情況及時進行鞏固和反饋。

在課堂上，教師要根據(jù)學生反映出的情況及時給予指導，并根據(jù)情況進行訓練幫助學生掌握知識。在學生的學習反饋中有兩種方法：一是教師通過自己觀察，總結和發(fā)現(xiàn)問題。二是學生通過教學媒體。例如學生制作幻燈片展示學習情況等。

在進行初中化學學科的教學時，教師要注重對學案導學法的運用，培養(yǎng)學生自我學習意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生長遠發(fā)展。

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