林夕寶 余景波 周鵬

摘要：高職學(xué)生工匠精神的培育是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，關(guān)系學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。高職學(xué)生工匠精神的培育，會(huì)受到多種外部因素和內(nèi)部因素的影響和制約，它們直接或間接地關(guān)系到高職學(xué)生工匠精神培育的實(shí)效。因此，高職院校要針對(duì)這些影響因素提出和實(shí)施相應(yīng)對(duì)策，以提升高職學(xué)生工匠精神培育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；工匠精神；影響因素；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）04-0009-05

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入新常態(tài)[1]，各行各業(yè)崇尚工匠精神已經(jīng)成為一種趨勢(shì)?！肮そ尘瘛边B續(xù)兩年出現(xiàn)在李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告中[2]，這表明國(guó)家越來越重視培育具有工匠精神的建設(shè)者，并將其上升為國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略[3]，培育一支具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍顯得尤為重要。黨的十九大開啟了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加注重品質(zhì)和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)與廣大建設(shè)者的職業(yè)素質(zhì)和品質(zhì)有著密切的關(guān)系，而“工匠精神”恰是從業(yè)者品質(zhì)的體現(xiàn)[4]。

高等職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)有著密切的關(guān)系，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。高職學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神，是他們具備工匠精神的重要體現(xiàn)。高職院校是培育未來具備工匠精神建設(shè)者的重要場(chǎng)所和陣地，因此，高職院校育人方面的方法、條件、理念等，都會(huì)直接或間接地影響高職學(xué)生工匠精神的培育。高職學(xué)生工匠精神培育是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的過程，不但需要高職院校具備一定的條件，而且還需要一定的外部條件。這就決定了高職學(xué)生工匠精神培育會(huì)受到多種因素和矛盾的影響和制約。如果高職院校不能發(fā)現(xiàn)和解決這些影響，那么高職學(xué)生工匠精神的培育不會(huì)取得良好的效果。因此，高職院校有必要分析影響高職學(xué)生工匠精神培育的因素的屬性，并結(jié)合十九大后我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要矛盾變化及其在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的具體反映，探尋有針對(duì)性的對(duì)策，進(jìn)一步提高高職學(xué)生工匠精神培育的實(shí)效，以此體現(xiàn)高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要職能。

一、高職學(xué)生工匠精神培育的影響因素分析

黨的十九大文件中指出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)變化成人民日益増長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，社會(huì)主要矛盾表現(xiàn)在高職學(xué)生日益増長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)需要和國(guó)家職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)不能得到真正落實(shí)、職業(yè)勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位不高、職業(yè)教育還沒有受到社會(huì)充分尊重的矛盾，而具體現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)在高職院校辦學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)體系不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求、人才培養(yǎng)條件不夠健全，它們?cè)诒举|(zhì)上體現(xiàn)了高職學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)高職教育資源的盼望和對(duì)未來美好生活的向往。從這一角度看，這些矛盾可以歸納為影響高職學(xué)生工匠精神培育的外部因素和內(nèi)部因素，它們與高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，而高職學(xué)生工匠精神培育的效果又是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。

（一）外部因素

高職院校人才培養(yǎng)是一個(gè)時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)的過程，會(huì)受到各種因素的影響和制約，高職學(xué)生工匠精神的培育與高職人才培養(yǎng)過程相伴而生，因此也會(huì)受到多種因素的影響和制約。高職學(xué)生工匠精神培育，首先會(huì)受到高職院校外部因素的影響和制約，它們主要包括國(guó)家職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)、勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位和社會(huì)人士接納職業(yè)教育的態(tài)度，這些對(duì)高職學(xué)生工匠精神培育的影響和制約比較大。

1.國(guó)家職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)人力資源需求也發(fā)生了深刻變化，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求越來越大。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，國(guó)家調(diào)整了職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)。首先，在國(guó)家層面頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等政策文件，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位；加大高等職業(yè)教育招生制度改革，提出實(shí)行職業(yè)教育貫通培養(yǎng)的招生模式，目前該招生和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在某些省市試點(diǎn)。這些政策的實(shí)施滿足廣大高職學(xué)生追求學(xué)歷層次和職業(yè)技能的求學(xué)目的。然而，由于受到多種因素影響，該模式的作用和效益還沒真正體現(xiàn)出來。國(guó)家重視高等職業(yè)教育在學(xué)生工匠精神培育中的積極作用，將職業(yè)教育放在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局中去思考和定位，出臺(tái)了多項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范職業(yè)教育健康有序發(fā)展。雖然國(guó)家職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)越來越有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，但還沒有真正落實(shí)到實(shí)處，職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)發(fā)展還是受到一些瓶頸問題的制約和影響。如果這些問題不能得到解決，高職學(xué)生工匠精神培育的實(shí)效也會(huì)大打折扣。

2.勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位

經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位決定了勞動(dòng)者為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的主觀能動(dòng)性。高職學(xué)生是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍之一，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)和未來工作的積極性，則是高職教育決策者需要思考的重要問題。高職學(xué)生工匠精神培育成功與否與高職學(xué)生參與程度有很大關(guān)系，提高學(xué)生參與程度的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和志愿性。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要讓高職學(xué)生看到未來可以具有較高的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位。如果普通勞動(dòng)者在社會(huì)上不能獲得一定程度的尊重和重視，那么高職學(xué)生通過耳濡目染的一些事情，就會(huì)改變自己接受高等職業(yè)教育的自豪感，從而產(chǎn)生自卑感，將直接或間接地影響到高職學(xué)生對(duì)高職院校開展工匠精神培養(yǎng)的認(rèn)可度。如果勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位普遍較高，學(xué)生接受職業(yè)教育的能動(dòng)性和志愿性將會(huì)大幅度提高，將會(huì)給高職教育可持續(xù)發(fā)展帶來源源不斷的動(dòng)力，也會(huì)在很大程度上改變廣大學(xué)生和家長(zhǎng)傳統(tǒng)思想，將提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，這是支撐高職學(xué)生工匠精神的基本要素。因此，勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位是塑造高職學(xué)生工匠精神的一個(gè)重要外部條件，影響和制約著高職學(xué)生工匠精神的培育。

3.社會(huì)人士接受職業(yè)教育的態(tài)度

高職學(xué)生選擇高等職業(yè)教育的意愿強(qiáng)烈程度與社會(huì)人士接受職業(yè)教育的態(tài)度有一定的相關(guān)性。社會(huì)人士接受職業(yè)教育的態(tài)度主要包括學(xué)生家長(zhǎng)和企業(yè)單位對(duì)職業(yè)教育的了解程度，直接表現(xiàn)在家長(zhǎng)能否支持學(xué)生選擇高等職業(yè)教育，并通過這個(gè)途徑成才，實(shí)現(xiàn)美好生活追求。家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的接受程度，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。多數(shù)情況下，會(huì)產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果。如果家長(zhǎng)對(duì)高等職業(yè)教育沒有偏見，那么學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人生理想往往沒有自卑感，這時(shí)他們就會(huì)積極參加高職院校開展的各種人才培養(yǎng)工作，包括高職院校開展的工匠精神培育工作；如果家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育持否定態(tài)度，那么考生選擇高等職業(yè)教育的幾率將會(huì)大大降低，即使考生勉強(qiáng)選擇了高等職業(yè)教育，由于受家長(zhǎng)的影響，學(xué)生配合高職院校開展的人才培養(yǎng)工作的意愿將不會(huì)很強(qiáng)，自然會(huì)影響到高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的效果。企業(yè)單位對(duì)職業(yè)教育的接受態(tài)度，主要表現(xiàn)在它們是否能以公正的態(tài)度對(duì)待和接受高職教育畢業(yè)生，能否真正將高職學(xué)生與普通大學(xué)生放在同等地位，并按照國(guó)家規(guī)定給予相應(yīng)的待遇，這勢(shì)必影響和制約著高職學(xué)生對(duì)自己選擇的教育的認(rèn)可程度，從而影響到高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，包括創(chuàng)新高職學(xué)生工匠精神培育的方式。除此之外，其他社會(huì)人士對(duì)職業(yè)教育的看法和接受態(tài)度，也會(huì)間接影響到學(xué)生“工匠精神”培育的結(jié)果。

（二）內(nèi)部因素

高職學(xué)生工匠精神培育需要通過高職院校先行對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，然后在具體工作崗位實(shí)踐中體現(xiàn)出來。因此，高職院校對(duì)學(xué)生先行教育和培養(yǎng)顯得特別重要，這直接決定了高職學(xué)生工匠精神培育的成敗。高職院校對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)主要由育人理想、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)條件等構(gòu)成，其中育人理念決定了高職院校的人才培養(yǎng)方向，這是確保高職學(xué)生能否具有工匠精神的前提；培養(yǎng)體系是高職院校的人才培養(yǎng)依據(jù)，直接影響和制約著高職學(xué)生工匠精神培育的效果；培養(yǎng)條件是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，直接影響著高職學(xué)生“工匠精神”培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.育人理念

高職院校育人理念是高職院校開展人才培養(yǎng)工作的指南，決定了高職院校能否以正確的方式開展高職學(xué)生的工匠精神培育工作。高職學(xué)生工匠精神培育要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)聯(lián)系在一起，這就需要高職院校準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，同時(shí)要及時(shí)調(diào)整自身的育人理念。高職院校育人理念往往與其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系在一起，通過制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以體現(xiàn)出高職院校正確的育人理念。因此，高職院校將學(xué)生工匠精神培育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是高職院校育人理念的一種體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)體系

高職院校培養(yǎng)體系是一個(gè)綜合系統(tǒng)，主要包括高職院校人才培養(yǎng)規(guī)章制度、專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這兩個(gè)方面構(gòu)成高職院校人才培養(yǎng)工作的兩大支柱，人才培養(yǎng)質(zhì)量決定了高職學(xué)生工匠精神培育的結(jié)果。高職院校規(guī)章制度是保障高職院校開展正確人才培養(yǎng)工作的約束條件，沒有規(guī)章制度，高職院校人才培養(yǎng)工作將是無序的。高職院校要實(shí)現(xiàn)有序的人才培養(yǎng)工作，正確、科學(xué)、合理的規(guī)章制度是非常重要的一個(gè)前提條件。高職院校要制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，必須和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相符合，還要遵循高等職業(yè)教育的規(guī)律。高職學(xué)生的工匠精神培育歸根結(jié)底是高職學(xué)生健全人格的塑造，因此，高職院校規(guī)章制度要以學(xué)生為中心，這樣才能保證高職學(xué)生工匠精神培育的有序開展。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)工作的依據(jù)，人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置決定了高職學(xué)生能否掌握扎實(shí)的專業(yè)職業(yè)技能。課程設(shè)置要符合高職專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，能夠突出專業(yè)特點(diǎn)。如果課程設(shè)置沒有科學(xué)反映出高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)需求的特點(diǎn)，那么該專業(yè)人才培養(yǎng)方案將無法在高職學(xué)生工匠精神培育中發(fā)揮積極作用。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置也是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，它直接決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性，直接影響和制約著高職學(xué)生工匠精神培育的適用性。

3.培養(yǎng)條件

高職院校人才培養(yǎng)條件主要包括實(shí)訓(xùn)條件、師資條件和校園文化，它們影響和制約著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終也決定著高職學(xué)生工匠精神培育的質(zhì)量。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)教師的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能掌握程度，直接決定著高職學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度；專業(yè)教師要從言傳身教的角度去感染學(xué)生，這就要求專業(yè)教師具備一定的人格魅力。然而，高職院校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)水平普遍存在水平不高的情況，在某種程度上影響了高職學(xué)生的工匠精神培育。從某種意義上看，高職學(xué)生工匠精神的培育就是文化傳承。高職院校校園文化建設(shè)，可以從多個(gè)方面影響和制約高職院校的人才培養(yǎng)。富有內(nèi)涵品味的校園文化建設(shè)，將有助于形成文化育人氛圍，同時(shí)有助于高職學(xué)生理解“工匠精神”的內(nèi)涵。文化是形成工匠精神的肥沃土壤，因此，高職院校要重視校園文化建設(shè)，突出中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在高職學(xué)生工匠精神培育中的積極作用。

二、高職學(xué)生工匠精神培育應(yīng)采取的對(duì)策

（一）針對(duì)外部影響因素應(yīng)采取的對(duì)策

影響和制約高職學(xué)生工匠精神培育的外部因素主要是國(guó)家頂層設(shè)計(jì)落實(shí)、勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位提升和社會(huì)人士接受職業(yè)教育的態(tài)度改善，針對(duì)這些外部因素應(yīng)采取有針對(duì)性的措施。

1.完善國(guó)家職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化監(jiān)督職能

國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步完善職業(yè)教育招生考試制度，擴(kuò)大高職院校招生自主權(quán)，讓高職院校有權(quán)限選擇適合學(xué)校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)的生源，為高職院校開展學(xué)生工匠精神的培育提供合適的生源基礎(chǔ)。需要修改行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生職業(yè)技能和人文素養(yǎng)為考核重點(diǎn)，這樣可以從就業(yè)角度喚起高職學(xué)生對(duì)培育工匠精神的重視。要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，強(qiáng)化職業(yè)教育和普通教育地位同等的思想觀念。與此同時(shí)，要強(qiáng)化監(jiān)督督促力度，重點(diǎn)檢查國(guó)家頂層設(shè)計(jì)在基層的落實(shí)情況。從經(jīng)濟(jì)和精神兩個(gè)層次采取激勵(lì)措施，為提高地方執(zhí)行國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的積極性，可以適當(dāng)下放一些權(quán)限，讓地方因地制宜地開展適合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育。同時(shí)，要加強(qiáng)宏觀和微觀指導(dǎo)，以確保地方探索實(shí)踐的正確性。為了強(qiáng)化監(jiān)督的可操作性和效果，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)，從法治角度促進(jìn)相關(guān)工作的開展。

2.尊重勞動(dòng)，切實(shí)提高勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位

勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位首先表現(xiàn)在別人的尊重，因此，國(guó)家應(yīng)在教育系統(tǒng)強(qiáng)化尊重勞動(dòng)的教育，樹立人們勞動(dòng)無差別的意識(shí)，從而提升學(xué)生選擇職業(yè)教育的意愿，為高職院校開展學(xué)生工匠精神的培育消除不利的影響和制約。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)專門政策，提高普通勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)待遇。物質(zhì)的獲得感，也是普通勞動(dòng)者社會(huì)地位高低的標(biāo)志。高職學(xué)生最終的歸宿還是通過勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，如果勞動(dòng)的獲得感增加，將會(huì)極大地促進(jìn)高職學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)，從而促進(jìn)高職學(xué)生工匠精神的培育。勞動(dòng)獲得感可以體現(xiàn)在多方面，最直接的是讓勞動(dòng)者感受到社會(huì)保障得到了進(jìn)一步提升，以此吸引學(xué)生選擇高等職業(yè)教育，保障高職教育學(xué)生數(shù)量。畢竟高職院校培育學(xué)生工匠精神的對(duì)象是學(xué)生，沒有學(xué)生數(shù)量的支撐，該項(xiàng)工作將無法開展。

3.加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，傳遞職業(yè)教育正能量

目前，社會(huì)上還存在一定的歧視職業(yè)教育的現(xiàn)象，影響了社會(huì)人士對(duì)職業(yè)教育的接受程度。為了改變社會(huì)人士對(duì)職業(yè)教育的看法，政府和高職院?？蓮亩鄠€(gè)方面加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，并且注重利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)，從正面宣傳職業(yè)教育為國(guó)家提供的大量“工匠”，正是這些工匠支撐了我國(guó)制造業(yè)大國(guó)的地位，讓廣大考生和家長(zhǎng)能以正面視角看待職業(yè)教育。高職院?？梢灾攸c(diǎn)宣傳“大國(guó)工匠”人物，鼓勵(lì)學(xué)生立志在平凡崗位上做出不平凡的事情。政府應(yīng)發(fā)揮權(quán)威媒體的作用，讓這些媒體發(fā)出有關(guān)職業(yè)教育的正能量的聲音，要重點(diǎn)發(fā)出工匠精神可以通過高職教育來實(shí)現(xiàn)的聲音，讓廣大社會(huì)人士重新審視職業(yè)教育的價(jià)值。企業(yè)也要發(fā)出重視高職學(xué)生工匠精神素養(yǎng)的聲音，并提供現(xiàn)實(shí)案例，以證明職業(yè)教育培養(yǎng)的人才對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和管理的重要貢獻(xiàn)，讓社會(huì)人士充分了解工匠精神與高等職業(yè)教育之間的關(guān)系，從而整體改變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的不正確看法。

（二）針對(duì)內(nèi)部影響因素應(yīng)采取的對(duì)策

1.充分準(zhǔn)確把握工匠精神的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人理念

為確保學(xué)生工匠精神培育的正確方向，高職院校應(yīng)充分準(zhǔn)確地理解工匠精神的內(nèi)涵。首先，高職院校要開展相關(guān)的理論研究工作，從哲學(xué)和歷史發(fā)展的角度去審視工匠精神在當(dāng)代高職學(xué)生身上的具體反映是什么，唯有如此，高職院校才可制定出切合實(shí)際的培育方式。其次，要放在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局中思考高職學(xué)生“工匠精神”的內(nèi)涵。要與“中國(guó)制造2025”、供給側(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)相結(jié)合，準(zhǔn)確把握高職學(xué)生工匠精神培育的切入點(diǎn)，從而提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，高職院校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和中華傳統(tǒng)文化，尋找高職學(xué)生工匠精神培育的新途徑。與此同時(shí)，高職院校要堅(jiān)決避免流于形式的高職學(xué)生工匠精神培育模式，即僅僅通過道德感化和口號(hào)宣傳來實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生工匠精神培育。不管高職院校采取何種形式的學(xué)生工匠精神培育，都要將學(xué)生利益放在首位，并且學(xué)校在整個(gè)過程中要發(fā)揮主體作用。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的育人理念，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求出發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神。

2.構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配的培育體系，提升培育的實(shí)效性

高職院校人才培養(yǎng)定位應(yīng)該是培養(yǎng)大量服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求構(gòu)造人才培養(yǎng)體系。首先，高職院校要充分調(diào)研支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主干行業(yè)的人才需求特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，要構(gòu)建支撐專業(yè)人才培養(yǎng)定位目標(biāo)的課程體系，要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入課程體系，科學(xué)論證人文素質(zhì)課程和專業(yè)課程的銜接關(guān)系；最后，高職院校要針對(duì)學(xué)生工匠精神培育的特點(diǎn)，制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)制度，同時(shí)要注意實(shí)踐過程出現(xiàn)的新問題和新情況，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和完善，要注重高職學(xué)生工匠精神培育的效果。在構(gòu)建高職學(xué)生工匠精神培育體系的過程中，高職院校要避免出現(xiàn)浮躁和盲目“跟風(fēng)”的現(xiàn)象。要顧及高職院校人才培養(yǎng)工作也存在著千差萬別的情況，高職院校一定要結(jié)合自身客觀資源條件構(gòu)建與之相適應(yīng)的高職學(xué)生工匠精神培育體系。

3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)條件，注重高職學(xué)生全面成才和個(gè)性發(fā)展

高職院校應(yīng)從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要出發(fā)，完善各專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)設(shè)虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中感受到企業(yè)文化熏陶，為他們適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造良好的條件，這個(gè)過程要十分注重高職學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。從學(xué)生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展角度看，高職院校應(yīng)均衡實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入，確保各專業(yè)學(xué)生享受到機(jī)會(huì)均衡的專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練。

高職院校師資水平是學(xué)生工匠精神培育的重要基礎(chǔ)條件，高職學(xué)生很多行為是從教師身上模仿來的。高職院校應(yīng)該根據(jù)“工匠精神”標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)和約束教師的育人行為，按照師德師風(fēng)建設(shè)和思想政治素質(zhì)放在首位的原則，嚴(yán)格要求教師言行，向高職學(xué)生傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；學(xué)生個(gè)性發(fā)展是高職學(xué)生工匠精神培育的重要組成部分，高職學(xué)院要制定滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的管理制度，利用現(xiàn)代化信息手段開展符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的管理工作，從而提高學(xué)生管理工作的效率和針對(duì)性。與此同時(shí)，要根據(jù)新時(shí)代人力資源需求的新變化和新特點(diǎn)，將培養(yǎng)高職學(xué)生個(gè)人專業(yè)綜合素養(yǎng)與工作崗位需求相匹配，作為高職學(xué)生工匠精神培育的重要內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

工匠精神屬于歷史文化傳承的社會(huì)現(xiàn)象范疇。高職學(xué)生工匠精神培育要立足于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以學(xué)生全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展為原則。高職學(xué)生工匠精神培育，離不開政府、企業(yè)和學(xué)校的相互配合機(jī)制，只有滿足政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四方的利益需求，才會(huì)發(fā)揮各方在育人過程中協(xié)調(diào)一致的作用，從而為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生工匠精神培育目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。高職院校要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的辦學(xué)方向，承擔(dān)立德樹人的根本任務(wù)，從而守好高職學(xué)生工匠精神培育的第一關(guān)。高職院校要根據(jù)新時(shí)代和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體戰(zhàn)略的要求，去探尋通過高職學(xué)生工匠精神培育來實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生精準(zhǔn)服務(wù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)和具備國(guó)際視野的途徑，以此提升高職學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命感、責(zé)任感以及共享意識(shí)。高職院校要采取靈活多樣的深化產(chǎn)教融合和校企合作等切實(shí)可行的措施，不斷完善和提升現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)體系和效率。同時(shí)，還要采取“量身訂做”的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育方法，來培養(yǎng)高職學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

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