杜曉溪

摘 要：前兩天我們又一次相聚在階梯教室舉行了“讀說(shuō)寫(xiě)”課程研討活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我們有幸觀(guān)摩了三位老師基于本?！白x說(shuō)寫(xiě)”課程所執(zhí)教的三堂課，分別是王紅霞老師的《借助背景讀懂寄情于景的文章》、王芳老師的《形形色色的疊詞》、韓靜老師的《閱讀游覽性的文章》。課后我們還有幸聽(tīng)了吳忠豪教授關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)題講座，這使筆者對(duì)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何解讀文，如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的感悟與思考。

關(guān)鍵詞：讀說(shuō)寫(xiě)；認(rèn)知 ；運(yùn)用；遷移

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-067-01

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首先三位老師的課讓我印象十分深刻，他們并沒(méi)有局限于書(shū)本內(nèi)容的教授，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并使其學(xué)會(huì)運(yùn)用。王芳老師通過(guò)設(shè)計(jì)疊詞粘貼卡幫助學(xué)生積累疊詞，設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)幫助學(xué)生運(yùn)用，并設(shè)計(jì)了一個(gè)令學(xué)生非常感興趣的環(huán)節(jié)為杰羅尼莫解決困難，通過(guò)四個(gè)小問(wèn)題，再次鍛煉了孩子運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。王紅霞老師借住《天窗》這一文本通過(guò)讓學(xué)生借助背景資料充分理解文本背后的含義，并通過(guò)拓展背景資料讓學(xué)生再次回憶之前學(xué)過(guò)的文章如《祖父的園子》學(xué)生再次回憶文本，說(shuō)出了非常深刻的理解。韓靜老師通過(guò)讓學(xué)生了解代表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)明白什么是游覽順序，然后讓學(xué)生通過(guò)用這些詞語(yǔ)介紹自己熟悉的地方，讓學(xué)生真正的懂得了什么叫用游覽順序?？此坪?jiǎn)單的三節(jié)課，充滿(mǎn)了老師對(duì)文本的正確解讀，也體現(xiàn)了老師的教學(xué)智慧。

課后吳教授認(rèn)真地給我們講述了語(yǔ)文教師在解讀文本時(shí)與其他老師解讀文本的不同，提出了文本解讀的定義及其主要任務(wù)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行文本解讀時(shí)應(yīng)重在發(fā)掘所教文本本身的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，即所教文本哪一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用有價(jià)值，解讀并選擇有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容。吳教授在講座中還列舉了大量教學(xué)事例來(lái)論證這一觀(guān)點(diǎn)，讓我們充分的認(rèn)識(shí)到了教課文與教語(yǔ)文的真正區(qū)別。反思自己的課堂，縱觀(guān)身邊的語(yǔ)文老師，教學(xué)中走進(jìn)教課文誤區(qū)的不在少數(shù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想原因肯定是多方面的。吳教授在講座中也提到因?yàn)槲覀兝蠋熢趥湔n時(shí)受《教師教學(xué)用書(shū)》的影響，對(duì)于自己應(yīng)該教什么沒(méi)有進(jìn)行深刻的鉆研。也就是沒(méi)有在教學(xué)之前進(jìn)行正確的文本解讀，把單純的教課文內(nèi)容看作是課堂教學(xué)內(nèi)容。另外也是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容排列無(wú)序讓教師在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)很零碎，不那么扎實(shí)。在聽(tīng)吳忠豪教授的講座之前，我對(duì)于語(yǔ)文課教什么也存在一定的困惑，對(duì)本體性和非本體性的教學(xué)這兩個(gè)概念也分不清楚，聽(tīng)了吳教授的講座后我才真正的明白了其中的不同。吳教授說(shuō)我們的語(yǔ)文課經(jīng)常被上成了思想品德課和科學(xué)課，忽視了語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)。吳教授分析中提到這是語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念不對(duì)和教學(xué)內(nèi)容解讀的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以教會(huì)學(xué)生本體性教學(xué)知識(shí)為主要目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字，能用語(yǔ)言文字進(jìn)行自我表達(dá)。而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施中往往會(huì)偏向非本體性的教學(xué)內(nèi)容，從而把語(yǔ)文課上成了其他課。教學(xué)中老師們用大量時(shí)間進(jìn)行課文分析，進(jìn)行思想教育，讓我們的語(yǔ)文課失去了語(yǔ)文味。

語(yǔ)文課應(yīng)該是教課文還是教語(yǔ)文，我想作為語(yǔ)文老師我們的目標(biāo)肯定是“用課文來(lái)教語(yǔ)文”。怎樣區(qū)分語(yǔ)文課是在教語(yǔ)文還是教課文呢，吳教授這樣說(shuō)道：教學(xué)目標(biāo)定義為理解課文的思想內(nèi)容；教學(xué)時(shí)間集中在課文如何分段上；課文學(xué)完，學(xué)生只是對(duì)故事情節(jié)或人物思想感情有所理解和感受，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面卻沒(méi)有明顯的長(zhǎng)進(jìn)，這樣的語(yǔ)文課就是在“教課文”而不是語(yǔ)文。相反，如果學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面接受了一定的訓(xùn)練，這樣的語(yǔ)文課就是在“教語(yǔ)文”。

吳老師在講座的過(guò)程中列舉了幾個(gè)事例讓我印象十分深刻，其中有一個(gè)是三年級(jí)《荷花》一課，“有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣兒全部展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”我們平時(shí)教學(xué)時(shí)可能只教給孩子有的……有的……這個(gè)句式，實(shí)際上三年級(jí)的孩子已經(jīng)見(jiàn)過(guò)這個(gè)句式，并且已經(jīng)掌握的相對(duì)好了，而我們語(yǔ)文老師真正要教的就是孩子不會(huì)的內(nèi)容。以這句話(huà)為例，我們應(yīng)該交給孩子的是“花瓣兒全部展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?？雌饋?lái)飽脹得馬上要破裂似的”這樣的句子應(yīng)該怎么寫(xiě)出來(lái)。吳教授提到我們應(yīng)該抓住孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，豐富孩子的語(yǔ)言積累，豐富孩子的詞匯，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，久而久之孩子的語(yǔ)文能力自然就提高了。

吳教授認(rèn)為，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生從所學(xué)課文內(nèi)容中習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，從理解語(yǔ)言到學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，關(guān)注兒童的語(yǔ)文發(fā)展。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多積累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)和學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)中，課文只是一個(gè)范例，我們語(yǔ)文老師要找到課文中的知識(shí)點(diǎn)和方法，把知識(shí)點(diǎn)和方法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通和交流。比如，一年級(jí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)賀卡，應(yīng)該先通過(guò)范例教給孩子寫(xiě)賀卡的格式，怎樣才能把賀卡的內(nèi)容寫(xiě)好呢，可以指導(dǎo)學(xué)生積累一些祝福的詞語(yǔ)或者句子，也可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話(huà)，方法學(xué)完之后還可以以某個(gè)節(jié)日為例，讓學(xué)生自己制作一張賀卡，這樣既有方法的習(xí)得，也有知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生在認(rèn)知中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，在運(yùn)用中得到了遷移。

本次講座給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)自己今后的語(yǔ)文課有了更深刻的思考，今后的語(yǔ)文教學(xué)一定要注意，教語(yǔ)文而不是教課文，教學(xué)生本體性的知識(shí)而不是教非本體性的內(nèi)容。作為一名年輕的教師可能我的教研能力和講課的能力有所欠缺，但是我相信只要讓孩子真正的做到一課一得，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，那么孩子的語(yǔ)文能力一定能有所提高。