韓曉玉

摘 要：本文分析了高中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)模式的構(gòu)建過程，闡述了教學(xué)實(shí)踐改革中高中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新策略。旨在通過不斷的優(yōu)化“互助合作”教學(xué)模式，在高中地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的師生、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展。高中地理教學(xué)實(shí)施“互助合作”式教學(xué)應(yīng)在在優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有效地提高課堂教學(xué)的效率及水平。

關(guān)鍵詞：高中地理 ；“互動(dòng)合作”教學(xué)模式；構(gòu)建及優(yōu)化

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-031-01

0

隨著社會(huì)的發(fā)展及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)下人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求也相應(yīng)的發(fā)生了變化，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式逐步轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代素質(zhì)教育，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。隨著社會(huì)對“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的確立，高中地理教學(xué)實(shí)踐引入了“互助合作”教學(xué)模式，通過課堂小組討論與交流，課堂教學(xué)的效率顯著的提高，如何實(shí)現(xiàn)“互助合作”教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，是促進(jìn)高中地理教學(xué)實(shí)踐科學(xué)化推進(jìn)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。

一、高中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)模式的構(gòu)建

高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，立足于教材基礎(chǔ)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)備條件，積極的創(chuàng)建“互動(dòng)合作”教學(xué)模式，吸引學(xué)生積極的參與課堂，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)模式下的高效率課堂教學(xué)。

（一）教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式及導(dǎo)學(xué)案

在“互動(dòng)合作”式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在課前精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，吸引學(xué)生積極的參與自主學(xué)習(xí)。高中地理老師應(yīng)在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案開展自主式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生自學(xué)提供足夠的時(shí)間及機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在自學(xué)的過程明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而為后續(xù)“互動(dòng)合作”學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造條件。

（二）積極地創(chuàng)造“互動(dòng)合作”式的課堂教學(xué)活動(dòng)

高中地理教學(xué)實(shí)踐中“互動(dòng)合作”教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師作為“互動(dòng)合作”模式的組織者及引導(dǎo)者，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的雙向及多向溝通橋梁，例如，有教師在教授《城市空間結(jié)構(gòu)》相關(guān)知識時(shí)，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示部分城市的圖片，隨后將城市發(fā)展過程中的人口、經(jīng)濟(jì)、文化變化等利用圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生思考城市發(fā)展過程中與農(nóng)村間的差異，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并指導(dǎo)學(xué)生從區(qū)位的角度進(jìn)行思考與探索，然后引出課堂教學(xué)的主體，即“空間關(guān)系”的相關(guān)知識。師生互動(dòng)式教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生間進(jìn)行有效的互動(dòng)與合作。由于教學(xué)實(shí)踐中，教師個(gè)體面向的對象是數(shù)量眾多的學(xué)生群體，如何有效的顧忌所有學(xué)生并引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”是互動(dòng)合作教學(xué)模式的必要補(bǔ)充，學(xué)生間互動(dòng)合作的過程，有效的營造了和諧的地理課堂氛圍?！盎?dòng)合作”教學(xué)模式中，教師的引導(dǎo)極為重要，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生在具體的活動(dòng)中參與討論與合作，小組討論的方式可為學(xué)生組間及組內(nèi)合作創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識，學(xué)生間在思考、討論及求證的過程中共同完成有效的課堂學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的交流與評價(jià)

“互動(dòng)合作”模式下學(xué)生間、師生間的交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，師生間、生生間的交流互動(dòng)與評價(jià)，是吸引學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高中地理教學(xué)中互助合租式的學(xué)習(xí)模式有效的培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及競爭意識，學(xué)生間在小組合作的基礎(chǔ)上，通過分享知識點(diǎn)的方式實(shí)現(xiàn)了共同的進(jìn)步。教室在進(jìn)行教學(xué)交流與評價(jià)的環(huán)節(jié)，應(yīng)重詳細(xì)講解多數(shù)學(xué)生不理解的知識點(diǎn)，將課堂學(xué)生的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行全面的講解，幫助學(xué)生理解并掌握重點(diǎn)知識。

二、高中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新

隨著教學(xué)改革的不斷被深入與推進(jìn)，“互助合作”式的教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實(shí)踐中被廣泛的應(yīng)用，有效地提高了高中地理課堂教學(xué)的效率，但就目前教學(xué)實(shí)踐的成果來看，“互動(dòng)合作”教學(xué)模式仍需要不斷的優(yōu)化與改進(jìn)。具體而言，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)深入的挖掘教材內(nèi)容的主要內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識結(jié)構(gòu)及水平，制定符合實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行互助討論，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)目s減課堂講解的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多有效的互助合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的討論提供足夠的時(shí)間，發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)將學(xué)生自學(xué)過程中存在難度的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題幫助學(xué)生加深具體知識點(diǎn)的理解。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)中“互助合作”教學(xué)模式逐漸的普及開來，該教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的方法、教學(xué)內(nèi)容及師生間的的交流等得以有效的結(jié)合，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及興趣，進(jìn)而提高了高中地理課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及全面發(fā)展。

課題項(xiàng)目：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目，課題名稱：新課改下地理“互動(dòng)式”課堂教學(xué)的策略研究，課題立項(xiàng)號GS[2017]GHB1486

[參考文獻(xiàn)]

[1]汪新太.地理新課程互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

[2]劉玉穎.高中地理“自主、互動(dòng)、創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究[D].福建師范大學(xué)，2005.

[3]夏偉娜.高中地理課堂有效互動(dòng)現(xiàn)狀及策略研究[D].河南大學(xué)，2016.

[4]張宇.地理課堂“問題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[5]馮向菊.新課程背景下高中地理互動(dòng)教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[6]武兆妍.雙動(dòng)兩案教學(xué)模式在高中地理選修課中的實(shí)施研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.