韓苗

摘 要：心理健康對于幼兒的成長至關(guān)重要，尤其是幼兒階段。對于幼兒來說如何平穩(wěn)度過幼兒時(shí)期，讓幼兒學(xué)習(xí)和成長更加順利是每一個(gè)家長都關(guān)心的問題。促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。本文針對幼兒園心理健康與課程存在的問題進(jìn)行分析，更好的提出針對性的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康；身心發(fā)展；解決策略

引言：幼兒是人體發(fā)育的第二個(gè)高峰期，通過這個(gè)時(shí)期能夠幫助幼兒更好的形成良好的體魄和心理。但是由于幼兒的叛逆問題，很容易造成幼兒的心理隱疾無法排解。

一、提高幼兒心理健康的重要途徑

幼兒的心理健康包括幼兒身心、幼兒感知幼兒情感等方面的影響因素，也是對于兒童智力和非智力發(fā)展的重要關(guān)鍵。只有保證幼兒的身心健康，才能夠有效的培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成全面良好的性格特點(diǎn)。健全的身心健康能夠幫助幼兒更好的成才。一般情況下，幼兒具有較強(qiáng)的情緒行為，并且思維模式非常的具體直觀，通常會(huì)將事物當(dāng)作具體的人看待[1]。所以針對幼兒這樣的心理特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒身心健康的過程中，必須要激發(fā)幼兒對于其他事物的關(guān)注，充分挖掘幼兒的天性，讓幼兒永葆童真。首先在培養(yǎng)幼兒心理健康的過程中，可以采取擬人化的教育方式，將幼兒喜愛的事物加以人格或賦予這些玩具人的思維情感或者是行動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒內(nèi)心的泛靈心理，讓幼兒時(shí)刻保持注意效果。通過擬人化的心理教育特征，能夠讓幼兒更加的關(guān)注外界的環(huán)境，提高對于世界的向往。

第一，通過擬人化的心理健康教育，能夠積極的調(diào)節(jié)幼兒的情緒體驗(yàn)，避免幼兒產(chǎn)生負(fù)面消極的心理。同時(shí)通過擬人化的心理健康教育，能夠讓幼兒處于非常安全舒適熟悉的環(huán)境中，便于幼兒所接受，同樣能夠有效的幫助孩子形成良好的品格。進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)的過程中，一定要根據(jù)幼兒的年齡特征利用講故事的方式將人生道理變得更加的簡化，讓孩子能夠輕松的理解和認(rèn)可。并且在不斷接受的過程中形成良好的行為習(xí)慣。擬人化的心理健康教育來引起幼兒注意外界事物的興趣和愛好，并且通過生動(dòng)形象的來抓住幼兒的好奇心。讓幼兒對各項(xiàng)事物產(chǎn)生積極的興趣，不斷提高幼兒的注意力，在活動(dòng)開始的過程中，通過以學(xué)生喜愛的玩具。作為重要的組成道具來提高幼兒的注意力，并且進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒能夠積極的通過這些玩具參與到游戲活動(dòng)之中。

利用擬人化的心理健康輔導(dǎo)，能夠培養(yǎng)幼兒的身心功能。對于幼兒來說興趣是最好的老師。所以為了能夠幫助幼兒快速入門，必須要讓幼兒對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，然后才可以開展后續(xù)的寫作習(xí)慣和寫作技巧的培養(yǎng)。在培養(yǎng)幼兒寫作興趣的過程中，利用講故事的方式能夠讓幼兒更好的表達(dá)自己童心童趣的一面，獲得幼兒自身的認(rèn)可。童心童趣的養(yǎng)成必然離不開幼兒對于生活的觀察與了解，只有讓幼兒能夠深刻的了解到生活的方方面面，不斷的積累自己的寫作素材，并且在教師的指導(dǎo)下激發(fā)幼兒寫作的興趣，自然而然的愛上了寫作，愛上講故事。在講故事寫作的過程中，必須要積極培養(yǎng)幼兒的演講朗讀能力[2]。通過字正腔圓的朗讀能力，能夠讓幼兒充滿感情的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，將詩歌的內(nèi)涵充滿感情的展現(xiàn)出來。寫作的練習(xí)必須要重視日常的積累，也應(yīng)該重視對于兒童內(nèi)心童真童趣的鼓勵(lì)，讓幼兒遵循自己的內(nèi)心更好的進(jìn)行身心表達(dá)。

二、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

在培養(yǎng)幼兒綜合能力的過程中，最重要的就是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。環(huán)境對于人的影響非常重要，尤其是成長經(jīng)歷不夠成熟的幼兒來說，他們獲得的所有信息都是來源于外部環(huán)境。在這一過程中，通過營造良好的環(huán)境，既能夠消除幼兒的心理壓力，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到身心學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，又能夠提高幼兒對于身心學(xué)習(xí)的興趣，在歡樂的氛圍中感受到身心的魅力。幼兒園創(chuàng)設(shè)一定要根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際情況來進(jìn)行，通過結(jié)合幼兒身心的特點(diǎn)，在身心教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)自由輕松的環(huán)境氛圍，為廣大幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助幼兒提高自身的情感認(rèn)知與表達(dá)。由于幼兒的年齡比較低，心理發(fā)育不算成熟，所以對于比較抽象身心還無法準(zhǔn)確的理解，所以為了積極的提高幼兒的自信心，必須從幼兒所熟悉的場景入手，營造生活常見的情境，幫助幼兒能夠更好的理解，積極鼓勵(lì)幼兒聯(lián)系自身實(shí)際情況和經(jīng)歷來解決問題。比如提到西瓜，會(huì)想到圓圓的形狀，提到電視機(jī)會(huì)想到方方正正的形狀。這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮膱D形轉(zhuǎn)化為具象的物體，幫助幼兒更好的理解，而且還能夠更加提高幼兒的身心積累速度。在創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境的過程中，通過鼓勵(lì)幼兒開口說話，需要通過幼兒感興趣的內(nèi)容和問題進(jìn)行切入，比如詢問幼兒喜歡看什么樣的動(dòng)畫品，喜歡那個(gè)動(dòng)畫人物，喜歡動(dòng)畫人物的什么特點(diǎn)，這樣既能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)，拉近與幼兒的距離，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，讓他們不知不覺的進(jìn)行口語練習(xí)，然后進(jìn)行相互之間的交流，這樣的方式可以有效地提升幼兒更好的進(jìn)行身心表達(dá)[3]。

結(jié)論：通過本文對于幼兒心理健康的關(guān)注與分析，能夠積極有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長。保證幼兒的發(fā)展更加的全面，同時(shí)也能夠提高幼兒對于自我有著正確的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]洪敏瑛，儲(chǔ)曉宇.自主創(chuàng)設(shè)“悅讀”環(huán)境 細(xì)品慢享閱讀時(shí)光——基于系列繪本閱讀活動(dòng)的思考[J].家教世界，2018（06）：38-40.

[2]陳西君.關(guān)注幼兒心理健康，多途徑開展幼兒心理健康教育[J].現(xiàn)代交際，2018（02）：152-153.

[3]楊春霞.幼兒園戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值、現(xiàn)狀及對策——以咸陽某幼兒園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（11）：81-85.

（作者單位：陜西省榆林市定邊縣賀圈鎮(zhèn)小精靈幼兒園）