田翠平

摘 要在很多的教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)運(yùn)用到合作教學(xué)的方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的使用。合作教學(xué)法使得教學(xué)的質(zhì)量得到保障，提高教學(xué)效率的同時(shí)，還促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生自主教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面是十分重要的，實(shí)施自主合作教學(xué)方案，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)及合作能力。作為教師，除了傳授學(xué)生課本上的知識(shí)外，也要讓學(xué)生知道英語(yǔ)的有趣之處，令學(xué)生自己找出適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。除此之外，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教師的鼓勵(lì)也相關(guān)聯(lián)，這樣能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心和成就感。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ)；課堂合作；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0171-01

小組合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育方式中的新理念。通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生擁有自主思考的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作教學(xué)能夠讓每一位學(xué)生都的主體地位受到尊重。為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員要分工合作，互幫互助，讓小組的學(xué)習(xí)和生活都處于和諧的氛圍中。隨著新課程改革的不斷深入，教師也越來(lái)越重視學(xué)生在課堂參與中的主體地位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式受到了廣泛使用，其中，小組合作學(xué)習(xí)是其中的主要形式之一。但在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)形式仍存在一定的問(wèn)題需要優(yōu)化解決，本文就小組合作學(xué)習(xí)的重要性、現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

一、合作教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要性

目前正處于小學(xué)階段的學(xué)生一般都是家中的獨(dú)苗，尤其是在生活水平相對(duì)提升的背景下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)程度也隨之加重。家長(zhǎng)不希望孩子受一點(diǎn)挫折，這就使得大部分的孩子逐漸形成自主意識(shí)，比較以自我為中心，同時(shí)缺少合作意識(shí)，合作能力也非常缺乏。英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言形式，本身就具有較強(qiáng)的溝通價(jià)值，也是與人交流的重要工具，只有通過(guò)高效的交流及互動(dòng)，才能不斷提高語(yǔ)言實(shí)用能力，因此，在英語(yǔ)教學(xué)階段，以小組合作學(xué)習(xí)的形式為學(xué)生創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)，不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)谂c同學(xué)進(jìn)行交流的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并將其熟練的運(yùn)用到日常交流中，更能拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高英語(yǔ)課堂的活躍度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用并持續(xù)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作教學(xué)現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)的目的是促使學(xué)生之間的相互協(xié)作，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，是能夠提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合作教學(xué)受到教師分組不合理、學(xué)生組織紀(jì)律差，難以管教等問(wèn)題的影響，使得小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)效率低下的問(wèn)題。比如，部分學(xué)生的好勝心強(qiáng)，不能正確的對(duì)待自己在小組中的定位，特別是沒(méi)有當(dāng)上小組長(zhǎng)的學(xué)生，參與小組學(xué)習(xí)和合作的意識(shí)低。當(dāng)上小組長(zhǎng)的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)過(guò)強(qiáng)的現(xiàn)象，過(guò)度干預(yù)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)別小組合作僅流于形式，不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)不夠全面，對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的干預(yù)與指導(dǎo)。以上這些都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)不同程度的影響，既妨礙了學(xué)生能力的發(fā)展，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師必須采取相應(yīng)的措施，提高合作教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性。

三、合作教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

1.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)生處在生理、心理的成長(zhǎng)期，知識(shí)儲(chǔ)備不足，認(rèn)知水平受限。所以在課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師一定要有足夠的耐心，對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，要耐心的對(duì)待。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)合作，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加有趣味，在學(xué)習(xí)中感到樂(lè)趣，學(xué)生慢慢就會(huì)體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)參與到合作學(xué)習(xí)就會(huì)更加有積極性。通過(guò)深入長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率會(huì)逐漸提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，接下來(lái)教師就要開(kāi)始著手培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，只有在學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的技能后，課堂合作學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)效果才能發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作技能有賴于教師的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用這些技能。合作學(xué)習(xí)技能包括諸多方面的內(nèi)容，其主要有小組配合技能、交流思想的技能以及小組活動(dòng)技能。小組成員要懂得傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)和小組成員進(jìn)行思想交流，通過(guò)彼此合作完成小組的任務(wù)，小學(xué)教師平時(shí)要留出時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，這樣在課堂教學(xué)時(shí)就能夠很好的發(fā)揮他們的合作能力，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)合作熱情

使全體學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，提升問(wèn)題解決的緊迫感，使學(xué)生為獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而積極投入的參與。

（三）開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)言水平

英語(yǔ)是一種對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)要求很高的語(yǔ)言。小組合作學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生死記硬背，增強(qiáng)對(duì)話性，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。如果老師能給出幾個(gè)單詞，讓學(xué)生以小組為單位使用這些單詞，擴(kuò)展成段落。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)讓每個(gè)小組的熱情高漲，這給學(xué)生提供了更多的玩?？臻g。教師在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，最終經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌定稿。最后，讓每個(gè)小組派代表上臺(tái)朗讀，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

四、總結(jié)

總之，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡力創(chuàng)造支持性的學(xué)習(xí)氛圍：允許各種看法的爭(zhēng)鳴。這樣的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于對(duì)他人質(zhì)疑，愿意認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，其效果不僅利于學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。