摘 要 農(nóng)村中學(xué)在區(qū)域、師資、設(shè)備、信息等方面和城市高中相比存在著明顯的劣勢，因此在很長時(shí)期以來化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提高，難以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。本文針對農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在研究這些問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)課程的特點(diǎn)，研究探討了農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；有效教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0134-01

隨著新課改的實(shí)施，化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了一些令人欣慰的變化，取得了一些成效。但是，在當(dāng)前的農(nóng)村高中，由于地域、教師教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)條件、再加上學(xué)生的素質(zhì)這些因素的制約，化學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些不足和問題，例如教學(xué)方式形式化、教學(xué)互動面小、教學(xué)互動設(shè)計(jì)不合理等，使得化學(xué)教學(xué)的效果很難得以提高。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求化學(xué)教學(xué)的新突破，是當(dāng)前農(nóng)村高中化學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、當(dāng)前農(nóng)村高中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方面。在農(nóng)村高中的化學(xué)教學(xué)課堂上，許多教師仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，其教學(xué)形式仍然表現(xiàn)為教師以講授課本化學(xué)知識和最基本的實(shí)驗(yàn)操作為主。受應(yīng)試教育的制約與影響，教師仍然用自己的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維活動，學(xué)生還在被動的接受教條而固化的課本知識，反復(fù)而機(jī)械地做著大量的習(xí)題練習(xí)，這樣的教學(xué)形式限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，違背了新課程改革的教學(xué)要求。

（二）學(xué)生的互動學(xué)習(xí)方面。在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多教師的互動設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理，師生之間的互動交流只是流于形式化，導(dǎo)致互動過于頻繁。這樣的互動在教學(xué)設(shè)計(jì)之初就沒有設(shè)定既定的教學(xué)目的，也缺乏科學(xué)的問題引導(dǎo)，使學(xué)生的互動缺乏目標(biāo)性和拓展性。再加上一些互動環(huán)節(jié)缺乏新意千篇一律，使得學(xué)生窮于應(yīng)付，根本不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果大打折扣。

二、農(nóng)村高中化學(xué)新課程實(shí)施有效教學(xué)的策略

（一）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為課堂教學(xué)前提。農(nóng)村高中學(xué)生相比較于城里中學(xué)的學(xué)生，綜合素質(zhì)整體較差，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力比較弱。在交流互動和合作學(xué)習(xí)方面明顯被動。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，強(qiáng)化教學(xué)課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲創(chuàng)新欲。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)并采用科學(xué)而適宜的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而又富有拓展的學(xué)習(xí)路徑，以調(diào)動學(xué)生的自主能動性，使他們形成互動交流合作的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而提高教學(xué)效果。在這一過程中，教師不但要充實(shí)豐富自己的專業(yè)知識，并且還要積累拓展自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新意識不斷的認(rèn)真鉆研教材教法，以提高自己的職業(yè)素質(zhì)，吸引學(xué)生敬其師愿聞其道。

（二）以精心的課堂預(yù)設(shè)作為課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂的精彩體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，這種教學(xué)成功往往源于教師在課前的預(yù)設(shè)，以及在課堂中科學(xué)合理的問題生成、問題引導(dǎo)等課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。因此，在課前預(yù)設(shè)中教師要做到以下這三點(diǎn)：一是要預(yù)設(shè)好課堂互動的小組合作形式。教師要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)設(shè)問題生成，并且根據(jù)這些問題預(yù)設(shè)學(xué)生的交流互動和合作學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)合作小組的生成、合作的發(fā)展、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。二是預(yù)設(shè)好課堂互動的內(nèi)容和互動的形式。教師要結(jié)合學(xué)生情況，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題引導(dǎo)，以問題的發(fā)生、發(fā)展、解決為主線，引導(dǎo)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要做到教學(xué)內(nèi)容豐富多彩生動有趣。能夠有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是要預(yù)設(shè)互動學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)的有效性要具體體現(xiàn)在學(xué)生的互動交流上，這種學(xué)生的互動預(yù)設(shè)要簡單實(shí)用并且循序漸進(jìn)，而且要生動有趣有可操作性，能讓不同層次的學(xué)生主動的去探究。如果互動環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)過于復(fù)雜和難度過大，就會為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置障礙，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，長此以往會影響學(xué)生的互動積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）教師要轉(zhuǎn)變意識，秉承以生為本的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要秉承以生為本的教學(xué)理念。要在基于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，教師要把自己的教學(xué)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生選擇與創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在班級內(nèi)形成合作、互動、交流的良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，肯定他們的個(gè)性化發(fā)展，要用贊許的目光承認(rèn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步與成績，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性探索研究。在這一過程中，教師也要通過努力的探索與鉆研強(qiáng)化自己的職業(yè)素質(zhì)，能夠高屋建瓴引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的去發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

高中化學(xué)是高中學(xué)生面臨高考重要的學(xué)習(xí)課程，農(nóng)村高中雖然條件相對落后，但是隨著國家農(nóng)村政策的傾斜，也在逐步完善之中。各學(xué)校的任課教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，積極應(yīng)用信息化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，以提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，改變農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的被動局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛冬.化學(xué)新課程中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略微探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（20）：20.

作者簡介：廖會源（1986-），男，廣東五華，廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院，中學(xué)化學(xué)一級教師。