吳惠芳

【摘要】 初中德育教育的開展有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠讓學(xué)生的品行得以提高。在開展德育教育時(shí)，教師要重視生活元素的融入，以生活化的教學(xué)方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)德育教育的興趣得以提高，從而更好地學(xué)習(xí)并形成正確的品德。本文對(duì)初中德育教學(xué)的生活化進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中德育 生活化 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-180-01

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為了更加有效地開展初中德育教育，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中有效融入生活化元素，讓學(xué)生能夠?qū)Φ掠逃岣哂H切程度，從而更加積極主動(dòng)地投入到德育學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高個(gè)人品德，增強(qiáng)綜合能力。

一、利用良好的課堂引入開展教學(xué)

（一）呈現(xiàn)法

教師可以在課首向?qū)W生進(jìn)行案例呈現(xiàn)，將一些具有普遍性特點(diǎn)，以及具有教大的思考價(jià)值的生活事件以及相關(guān)的問題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更具這些問題進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)如何正確處理學(xué)生與家人關(guān)系相關(guān)的問題時(shí)，教師便可以引入生活當(dāng)中的各種實(shí)例，如：家里的所有人都想要看電視，而每一個(gè)人所想要看的節(jié)目卻并不相同。這便產(chǎn)生了一定的分歧。通過對(duì)這一問題進(jìn)行分析可以引出這樣的問題——一個(gè)人單獨(dú)掌管電視的遙控器對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)的話應(yīng)當(dāng)怎樣才合理？通過這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而在找出矛盾點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)個(gè)人行為與他人之間的關(guān)系進(jìn)行分析，引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)物法

在課首，教師便可以通過實(shí)物進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，從視覺或者聽覺等感官上，對(duì)實(shí)物進(jìn)行更好地判斷。例如在學(xué)習(xí)我國糧食問題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以在課首向?qū)W生展示一些土豆和玉米等等農(nóng)作物，并準(zhǔn)備一個(gè)天平，讓學(xué)生按照要求將這些農(nóng)作物進(jìn)行測(cè)量和分組，之后再讓另一名學(xué)生利用電子秤進(jìn)行總量的測(cè)量，找出其中所相差的量。這種方式能夠讓學(xué)生有更加好的感受，能夠讓讓學(xué)生的直覺感受被充分調(diào)動(dòng)起來，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）游戲法

游戲法主要是教師課堂上借助游戲的方式，以搭建起和學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)的橋梁。由于游戲教學(xué)法的多樣性，所以就要將生活看成是基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，通過活動(dòng)進(jìn)行感悟，從而能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并將其延伸到課外、家庭、社區(qū)活動(dòng)、課外體驗(yàn)上，從而更好地展示自身的道德風(fēng)范。

（四）傾訴法

教師要保持開放性的教學(xué)模式，積極接納學(xué)生的意見，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的生活體驗(yàn)以及經(jīng)歷講述出來。例如，在學(xué)習(xí)如何孝敬父母相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課首教師便需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的家庭生活講述出來，找一些學(xué)生所記憶深刻的事件進(jìn)行講述，讓學(xué)生能夠在講述的過程中回憶自己家庭的溫暖，讓學(xué)生回憶與父母在一起所經(jīng)歷過的感動(dòng)事件。通過這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生開展更加有效學(xué)習(xí)，能夠更加有效地引出后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。

二、課中展開

1.活動(dòng)與感悟

教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的感悟能讓教學(xué)的效果更好。其實(shí)通過感悟人的精神生活能得到極大的拓展，同時(shí)感悟也是孕育在學(xué)生心中的道德花蕾。教師需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟有所了解，進(jìn)而才能讓德育課堂的發(fā)展變得生機(jī)勃勃。德育教育的開設(shè)需要對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生關(guān)注，原因是只有源于學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，才是引發(fā)學(xué)生道德情感的關(guān)鍵點(diǎn)，因此德育的開展需要以活動(dòng)為載體，并將學(xué)生看成課堂的主人翁真正的參與到課堂中來，讓學(xué)生的過程更“活”，讓學(xué)生能真正的在課堂上“動(dòng)”起來。

2.互動(dòng)與生成

課中應(yīng)該師生間進(jìn)行互動(dòng)的關(guān)鍵。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式能拉近彼此距離，也能分享彼此的想法。教師需要在互動(dòng)期間，淡化預(yù)設(shè)性，重視生成性。避免使用簡(jiǎn)約、有限的道德結(jié)論讓師生間的交流變得拘謹(jǐn)。需要在交流中將課堂的內(nèi)容融入其中，讓教學(xué)過程在具體教學(xué)中動(dòng)態(tài)化生成?？傊瑢W(xué)生在課堂中活躍的狀態(tài)、有效的學(xué)習(xí)方法、良好的合作能力等，都可以被看成是教學(xué)的生成性資源，教師只要多加利用和整合，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)。

三、課尾延伸

德育生活化教學(xué)的開設(shè)可以被看成是系統(tǒng)化的工程，需要一段時(shí)間才能有所收效，所以教學(xué)的時(shí)候連續(xù)性、系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)開展，能讓學(xué)生的德育能力不斷地進(jìn)行累計(jì)，進(jìn)而能達(dá)到預(yù)期的目的。所以，一節(jié)課的課尾不能戛然而止，需要富有創(chuàng)意的向生活中進(jìn)行延伸。例如，在進(jìn)行有關(guān)公益活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生在課下清掃街道、清潔交通護(hù)欄，使學(xué)生能在動(dòng)手操作中更強(qiáng)化自身的功德款意識(shí)，也能體驗(yàn)參與社會(huì)服務(wù)的光榮感。課尾案例的引入，需要重視與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而以為學(xué)生提供生機(jī)盎然的平臺(tái)。這能更大程度地促使學(xué)生的道德意識(shí)充盈，德育素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而學(xué)生會(huì)變得越來越有愛心，越來越有同情心，更具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

結(jié)束語

初中階段開展的德育教育教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)范圍較廣，教學(xué)任務(wù)較為艱巨，所以通過生活化的教學(xué)方式引入，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而以獲得較為滿意的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]薛瑞揚(yáng)；張建霞；謝強(qiáng).空間教學(xué)模式下的德育生活化——初中思品課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].課程教育研究.2014（23）：45-47.

[2]黃鵬.初中德育生活化教學(xué)模式探析[J].考試周刊.2015（30）：78-79.