張小榮

【摘要】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為能夠有效提高教學(xué)效果，教師可以開展合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組合作的方式對教師所提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究性學(xué)習(xí)。在這一過程中學(xué)生的能力將會得到提升，個人潛力會最大化地發(fā)揮出來。本文就自己在課堂教學(xué)中如何進行合作探究模式的有效應(yīng)用進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 合作探究 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-163-01

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初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過彼此之間相互協(xié)作的方式開展探究性學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生都能夠有效地參與其中，發(fā)揮出自身的作用，這種教學(xué)方式能夠?qū)⒚恳幻麑W(xué)生的潛力激發(fā)出來，讓學(xué)生得到更好地成長。小組合作過程中，學(xué)生能夠提高團隊意識，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在主動學(xué)習(xí)的過程中更好地提高教學(xué)效率。

一、加強對小組分工的重視

在合作探究教學(xué)模式中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是通過小組內(nèi)部協(xié)作的方式開展，在協(xié)作中對相關(guān)知識點的內(nèi)容展開探究。很多教師在開展合作探究教學(xué)的時候，經(jīng)常將學(xué)生進行簡單分組之后便馬上開展合作探究學(xué)習(xí)，相互之間交換各自收集到的資料。雖然教師在分組的過程中能夠針對小組成員的特點和成績進行合理安排，但是在實際開展合作探究的過程中，教師卻很少注意到每一名學(xué)生在小組當中真正所扮演的角色，沒有對小組內(nèi)部分工進行有效安排。這便使得小組活動過程中會出現(xiàn)活動混亂和活動假象的狀況。通常學(xué)生在得到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，無法進行快速有效地分工，即使分工結(jié)束之后也會有學(xué)生對自己所要承擔的工作內(nèi)容以及操作方式十分的陌生，造成無從下手的現(xiàn)象。這些問題的產(chǎn)生都會對合作探究學(xué)習(xí)造成不良影響，因此教師必須要對小組成員的分工工作進行合理的安排，讓學(xué)生能夠最大化地發(fā)揮出各自的作用。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理、描述相關(guān)的知識點時，教師便可以先將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生去對全校的總?cè)藬?shù)進行統(tǒng)計。教師需要先將要開展的任務(wù)有效地介紹給學(xué)生，并對學(xué)生講解任務(wù)基本要求和行動方式。學(xué)生在統(tǒng)計總?cè)藬?shù)的同時，還需要對男女人數(shù)進行統(tǒng)計和比較，最后再進行數(shù)據(jù)整理工作以及數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計工作。其次，教師要組織公開選舉每一個小組當中的組長，要讓其能夠帶領(lǐng)小組成員有效開展探究活動。最后由教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論結(jié)果的匯總和整理，分析討論結(jié)果的正確性。

二、合作競爭學(xué)習(xí)模式的引入

合作探究式教學(xué)方法引入中，通過合作讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生之間形成默契的配合，并能讓團隊以有序的方式開展活動。由于各個小組間具有競爭關(guān)系，所以為能更好的開展小組活動，就要求學(xué)生積極參與競爭，以獲得較好的學(xué)習(xí)成效。這就要求學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)，更好地進行小組分工，深化各個小組的學(xué)習(xí)合作意識，并讓小組內(nèi)部成員間能做到通力合作、齊心協(xié)力地完成課前布置的任務(wù)，這樣既能提升學(xué)生的競爭力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組合作教學(xué)模式的開設(shè)中，其中競爭式教學(xué)的開設(shè)十分重要，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律制定合作教學(xué)計劃，然后將學(xué)生分組，且要合理搭配小組成員，使各個小組的整體實力保持均衡，然后再布置任務(wù)開展小組合作。

例如，在小組合作中，教師給學(xué)生布置了有關(guān)方程式解答的問題，要求小組成員統(tǒng)一進行計算，并在全部成員任務(wù)完成后計算時間，最終選出綜合成績最好的小組。通過使用這種教學(xué)方式，小組成員間養(yǎng)成了互幫互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家會主動幫助學(xué)習(xí)能力較弱的小組隊員，這其實對學(xué)生的個人能力進步有積極影響。

三、小學(xué)合作模式的運用

教師可以在教學(xué)活動中結(jié)合小組合作模式的特點，能在備課的過程中進行分組活動，為每個小組布置任務(wù)，并讓每個小組進行素材準備，然后教師在討論和分析中得出結(jié)論。小組成員通過合作的方式，能合力完成教師布置的任務(wù)，然后由教師公布答案，進行對比，探究沒有想到的部分，在反思學(xué)習(xí)中不斷改善。

例如，教師在給學(xué)生解答有關(guān)圓的相關(guān)信息時，先要讓小組成員自己畫圓，選擇圓的繪畫方式，在繪畫過程中，讓學(xué)生思考圓的周長和面積計算方式。要想畫出圓，最為簡單的方法是使用圓規(guī)，而圓規(guī)使用的原理是能理解半徑的運用法則。學(xué)生通過手工畫圓的方式，必然會遇到各類問題，在此過程中可能會遇到無數(shù)次的失敗，教師需要根據(jù)學(xué)生的失敗原因帶領(lǐng)學(xué)生找尋問題最佳解決方式，最后總結(jié)問題。學(xué)生在進行討論的時候，能分析圓的特點，并對其過程中的各類問題進行探尋，以便于學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

為了更好地適應(yīng)新課標要求，滿足現(xiàn)代社會快速發(fā)展過程中對教育工作所提出的新要求，教育工作者應(yīng)當加強教育方法的有效性，提高教學(xué)能力。小組合作探究教學(xué)當中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)當中學(xué)生參與機會少、發(fā)揮個人能力機會少的劣勢，所有的學(xué)生都能夠有效參與其中，有效地對學(xué)生進行鍛煉。通過合作學(xué)習(xí)探究，學(xué)生的個人能力將會得到加強，學(xué)生的團隊意識也將得到培養(yǎng)。教師通過積極的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)，提高教學(xué)工作的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李圣光.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中外交流.2013（15）：3-5.

[2] 劉華娟.淺析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）.2010（01）：11-12.