摘要：近年來，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過多種方式獲得知識，而且教學(xué)模式和教學(xué)方法也發(fā)生了一定的改變。本文將探討如何利用信息技術(shù)平臺，對現(xiàn)有的物理習(xí)題教學(xué)模式進行一定程度的創(chuàng)新和改革，從而推動中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)跨越式發(fā)展，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；物理；習(xí)題教學(xué)；構(gòu)建；策略

如今，在云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)支持下，對現(xiàn)有的物理習(xí)題教學(xué)模式進行創(chuàng)新，使得互聯(lián)網(wǎng)+模式下的人工智能教育形式，在物理習(xí)題教學(xué)中成為可能。而且新型的教育模式是通過信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，并逐漸與傳統(tǒng)教育模式相融合實現(xiàn)的，是教育界一次巨大的變革，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新了教育技術(shù)手段，教育模式，理念和方法等。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”對物理習(xí)題教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展使得師生主客體之間的關(guān)系發(fā)生變化，基于這種新型教學(xué)模式下，創(chuàng)新發(fā)展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等一類的網(wǎng)絡(luò)課程模式，極大豐富了教學(xué)資源，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)資源的價值與作用，打破傳統(tǒng)課程限制，使學(xué)生能夠隨時隨地開展課堂學(xué)習(xí)，加速教育更新與發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)+能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享的廣泛性和及時性，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查找所需的學(xué)習(xí)資源，并進行交流互動，實施測評等，而教師可以從網(wǎng)上隨時上傳或者提取有效教學(xué)資源，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，還可以用網(wǎng)上交流平臺與學(xué)生進行討論交流互動?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的教育模式，給學(xué)生和教師提供了一種自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，進行創(chuàng)新能力拓展，而且多種形式的教學(xué)資源，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到一定的積極作用。目前，學(xué)校有好分數(shù)平臺，可以對學(xué)生進行個性化輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績通過好分數(shù)平臺發(fā)布，從該平臺獲取學(xué)生的考試排名以及分析失分原因，另外還提供名師課堂及高考預(yù)測，讓孩子能夠通過個性化學(xué)習(xí)平臺，查漏補缺，提高分數(shù)，家長和學(xué)校進行交流互動，幫助每個孩子成就最好的自己。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”物理習(xí)題教學(xué)的構(gòu)建策略

首先建立互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)，目前學(xué)校擁有的摩燈平臺是一個致力于為學(xué)生提供貼心化教育的平臺，其中有很多特色的興趣課程可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，而且家長可以通過該平臺隨時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。它提供了應(yīng)用集成與信息集成能力，以及貼合學(xué)校組織構(gòu)架的通訊錄，是學(xué)校構(gòu)建校本應(yīng)用的最佳實踐方式。此外，該平臺向?qū)W生提供預(yù)習(xí)資料庫，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在線學(xué)習(xí)或下載相應(yīng)的課程，教師在課前可根據(jù)學(xué)習(xí)進度和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提供相關(guān)學(xué)習(xí)素材，構(gòu)建自己的課程資源庫，實現(xiàn)針對性引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。

由于物理概念和規(guī)律的形成本身是一個對于現(xiàn)象歸納和抽象的過程，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學(xué)系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生完成這一復(fù)雜認識的過程，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和學(xué)習(xí)研究能力，根據(jù)學(xué)生的需要提供多種形式的自主學(xué)習(xí)模式，教師可以將課堂上所講的視頻內(nèi)容提前放在網(wǎng)上，學(xué)生在觀看過程中可以互相提問和討論，并參與互動，在設(shè)置與教學(xué)同步配套的習(xí)題時需要以提醒為主線，對某一章的知識點進行系統(tǒng)化整理，構(gòu)建起能夠科學(xué)地檢測學(xué)生對于知識技能掌握程度的習(xí)題資源交互平臺，從而實現(xiàn)教學(xué)用的有效整合。

三、 細化習(xí)題設(shè)置結(jié)構(gòu)，形成實時教學(xué)反饋

教學(xué)反饋能夠從一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而物理習(xí)題的教學(xué)反饋功能能夠更加直觀地體現(xiàn)這一點，教師可以通過適當布置習(xí)題，了解學(xué)生對于課堂知識的掌握和思維方法的運用。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的支持下，測驗試題不僅能夠反映結(jié)果對錯，更能體現(xiàn)學(xué)生在解題過程中分析問題和解決問題的能力。通過對原有習(xí)題的細致化設(shè)置，教師能夠及時了解學(xué)生在解題中的思維變化，學(xué)生在完成習(xí)題后，計算機系統(tǒng)能夠?qū)?shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果和智能化建議反饋給教師，教師獲得反饋結(jié)果之后，在后續(xù)課堂教學(xué)中能夠有針對性的幫助學(xué)生解決問題，從而搭建有效的師生互動平臺。

四、 構(gòu)建與教學(xué)相配套的后臺評測系統(tǒng)

學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)、討論、交流、課堂互動和課后檢測過程中都會產(chǎn)生很多信息數(shù)據(jù)，教師如果想及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為需求和學(xué)習(xí)達到程度，必須對這些信息進行有效處理。傳統(tǒng)的教育模式下很難完成這些工作，而基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的管理平臺，可以實時監(jiān)測和進行數(shù)據(jù)分析，然后由系統(tǒng)將統(tǒng)計信息反饋給任課教師，并提供智能化建議，學(xué)生也可以通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)和測評結(jié)果了解自己對語言知識的掌握程度，使人機交互，人工智能的教育形式成為可能。

五、 小結(jié)

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的習(xí)題教學(xué)模式，創(chuàng)造了一種新的教學(xué)方式，能夠從一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，學(xué)生和教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教與學(xué)的一系列活動，也是教育信息化發(fā)展的趨勢。

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作者簡介：

潘興旺，福建省寧德市，福鼎市第一中學(xué)。