陳霞

【摘要】 現(xiàn)代學(xué)徒制理念以就業(yè)為導(dǎo)向，立足于學(xué)生的長足發(fā)展，是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑。本文就其對商務(wù)英語聽說課程建設(shè)作簡要研究。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代學(xué)徒制 商務(wù)英語 聽說課程

【中圖分類號】 G712 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-138-01

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商務(wù)英語聽說課程是商務(wù)專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)工作中的英語聽說能力有著重大的作用。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在社會實踐活動中不斷地體會到聽說能力的重要性，我們老師也在授課的過程中不斷探索有效的教學(xué)途徑。在商務(wù)英語聽說課程建設(shè)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制模式，按照現(xiàn)代學(xué)徒制理念從課程體系建設(shè)、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新等方面加強專業(yè)建設(shè)具有十分重要的意義。

一、認識現(xiàn)代學(xué)徒制

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一個相對傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的概念，它作為一種教育理念最早出現(xiàn)在1993年英國政府頒布的“現(xiàn)代學(xué)徒制計劃”中?，F(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合了傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代認知理論，在教學(xué)方式上也將這種理念創(chuàng)新運用到具體的教學(xué)方式方法中?，F(xiàn)代學(xué)徒制在采用傳統(tǒng)學(xué)徒制的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，更加深化學(xué)生對事實、概念、策略性和程序性知識等各種職業(yè)技巧的學(xué)習(xí)和理解。

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制突出學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下，教育過程的參與者，無論是在學(xué)校還是企業(yè)，都是以提高學(xué)生的職業(yè)技能為中心開展學(xué)習(xí)和工作的。

再者，企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中擔(dān)當(dāng)起更多的責(zé)任。傳統(tǒng)的學(xué)徒制模式中，學(xué)校更多地扮演者人才培養(yǎng)的絕對主角，而作為用人單位的企業(yè)在人才培養(yǎng)中沒有參與或參與程度很低，現(xiàn)代學(xué)徒制更加突出了企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中較高的參與度和責(zé)任。

二、我校商務(wù)英語聽說課程現(xiàn)狀的調(diào)查研究

（一）采用的教材

我們采用韓麗主編，高等教育出版社出版的《商務(wù)英語聽說》（上、下）。該書從涉外工作實際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生基本的商務(wù)英語聽說能力，使英語真正成為涉外商務(wù)工作的一個有力工具。該教材融合聽力和口語，在內(nèi)容上提供了28個與商務(wù)工作以及日常交際有關(guān)的話題單位，基本上能符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）調(diào)查研究

我們對2016級商務(wù)英語專業(yè)到中山橫欄威牌路燈廠參加社會實踐活動的學(xué)生進行了一次調(diào)查，以問卷調(diào)查以及訪談的形式，就商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及在實踐工作中的應(yīng)用和需求設(shè)計了調(diào)查問卷，共調(diào)查28人，回收問卷28份。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在工作中適用頻率最高的是人際交際模塊，其次是場景交際與禮儀，接著是貿(mào)易準(zhǔn)備策略和貿(mào)易業(yè)務(wù)。有意思的是最常用的不是貿(mào)易模塊，而是人際交際模塊，但這并非說貿(mào)易模塊不重要，畢竟學(xué)生在從事涉外工作中，通常都是從事前期的準(zhǔn)備工作，如接待等，而涉外貿(mào)易談判、簽訂合同等多由經(jīng)驗豐富的同事（師傅）負責(zé)。

調(diào)查結(jié)果表明目前該課程存在的主要問題是缺少實踐，教材內(nèi)容與工作實際不相符，教學(xué)方式不夠靈活互動。雖然我們在教學(xué)中采用了任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)形式，但課堂仍然是重要的教學(xué)場所，教師也只能按照書本的內(nèi)容進行聽說訓(xùn)練，缺乏真實的工作情景讓學(xué)生把知識和工作實際聯(lián)系起來，當(dāng)真正到了實踐崗位時發(fā)現(xiàn)學(xué)到的知識與實踐存在較大的差距。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下商務(wù)英語聽說課程如何進行課程建設(shè)

通過調(diào)查，筆者深刻體會到商務(wù)英語聽說課對該專業(yè)學(xué)生從事涉外工作的重要性。在以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職業(yè)教育中，提高學(xué)生的綜合能力，讓他們在工作中能盡快上手，學(xué)以致用，是我們必須解決的問題。而現(xiàn)代學(xué)徒制理念正是解決這些問題的關(guān)鍵。

商務(wù)英語專業(yè)教育在于培養(yǎng)具有從事涉外貿(mào)易能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。然而，要在實踐中讓學(xué)生提高英語聽說能力，單靠學(xué)校層面的理論知識學(xué)習(xí)和常規(guī)的訓(xùn)練是難以完成的?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”作為一種新的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)師傅帶徒弟，將學(xué)生動手操作能力的提高作為核心，是一種以專業(yè)技能作為紐帶，結(jié)合企業(yè)、學(xué)校以及教師、師傅共同參與的培養(yǎng)模式。

因此，通過商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生到中山橫欄威牌路燈廠實踐學(xué)習(xí)的機會，與對方師傅聯(lián)手，試圖在教學(xué)方式方法上做些改變。

1.“合作探究”任務(wù)教學(xué)模式

在教師的引導(dǎo)下，任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。該模式注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識應(yīng)用于解決實際問題。

2.校外綜合實踐活動

校外綜合實踐活動注重學(xué)生在企業(yè)實踐綜合應(yīng)用英語的能力。通過校外綜合實踐活動形式，學(xué)生能在實踐中學(xué)會用英語做事。比如在中山橫欄威牌路燈廠社會實踐活動中，學(xué)生能根據(jù)聽說課中所學(xué)到的介紹個人或他人，商務(wù)預(yù)約等內(nèi)容，參與到接待客人的實踐活動中去。通過這樣的綜合實踐活動，學(xué)生不僅鍛煉了聽說能力，更提高了學(xué)習(xí)的興趣和自信，效果尤為顯著。

3.加強校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制需要行業(yè)和企業(yè)的大力配合，企業(yè)希望培養(yǎng)出來的學(xué)生將來能夠成為企業(yè)的員工，現(xiàn)實中學(xué)生的基數(shù)較大，企業(yè)能吸收的人數(shù)有限，因此，企業(yè)不愿花人力物力去培養(yǎng)一批綜合性人才。就是企業(yè)重點培養(yǎng)了幾名優(yōu)秀學(xué)生，也會擔(dān)心學(xué)生的流動性大，導(dǎo)致企業(yè)賠了夫人又折兵。再者，企業(yè)的師傅也還有顧慮，怕教會徒弟餓死師傅，所以師傅們對徒弟都有所保留，甚至不愿意指點徒弟。

因此，我們需要加大校企合作的力度，學(xué)校要深入地與企業(yè)溝通交流，學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)三方簽訂協(xié)議，既保障了學(xué)生的權(quán)益，也指明了企業(yè)的義務(wù)。這樣企業(yè)才能真正參與到學(xué)校教育中去，這樣的現(xiàn)代學(xué)徒制才有實際意義。

總之，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，在商務(wù)英語聽說課的教學(xué)中，我們應(yīng)注重崗位需求，在需求的前提下把握好教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識和學(xué)習(xí)能力，采用多種教學(xué)方式和方法，多為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生能盡快成長成為企業(yè)需要的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郝媛媛，現(xiàn)代學(xué)徒制在高中旅游英語專業(yè)教學(xué)中的運用《湖北函授大學(xué)學(xué)報》，2015（14）：169-170.

[2]鄭新悅，中國古代藝徒制與英現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究《華南師范大學(xué)》2012.