劉忠德

【摘要】 初中歷史是初中教學(xué)體系的重要學(xué)科，通過有效的歷史學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生更加真實地了解歷史真相，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在當前的教育環(huán)境下，如何能讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提高課堂效率是教育工作者應(yīng)該思考的問題。因此，歷史故事教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用到歷史教學(xué)中，它通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的豐富，促進學(xué)生更加系統(tǒng)化地掌握歷史知識，從而不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 歷史故事 初中歷史 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-128-01

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學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了讓這一代人去了解自己國家的發(fā)展軌跡，追尋自己民族的發(fā)展歷程。但大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中會感覺困難，甚至?xí)驗闊o法記住一些歷史事件而厭煩歷史，顯然，這不利于培養(yǎng)中學(xué)生的愛國意識和民族意識，也影響著對歷史知識的掌握。歷史故事具有著很強的趣味性，在課堂上能夠引入一些典型的歷史故事，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且將學(xué)生快速的帶入情境當中，因此，運用歷史故事是提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的一個重要手段。

一、在初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用原則

初中歷史具有著時代性和抽象性，借助歷史故事進行初中歷史教學(xué)，能夠增強學(xué)生對史料的應(yīng)用。歷史故事本身就具有趣味性，很容易吸引學(xué)生，但是在教學(xué)過程中，應(yīng)該慎重地引入故事，而不是單單為吸引學(xué)生興趣而運用歷史故事教學(xué)，引用的故事應(yīng)該符合歷史事實，因此，在初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用應(yīng)該遵循以下原則：

首先，歷史故事的真實性。眾所周知，歷史教學(xué)中的歷史事件都是在歷史上真實發(fā)生的，而非杜撰的。所以，在進行故事教學(xué)時，真實性是首要原則。一旦故事情節(jié)和發(fā)展思路和史料不一致，雖然能夠吸引學(xué)生興趣，對學(xué)生也會不可避免的造成錯誤的引導(dǎo)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的歷史價值觀。因此，真實性是選取歷史故事的首要原則，所應(yīng)用的故事必須要符合歷史和歷史的發(fā)展，在事實的基礎(chǔ)上可以進行趣味的想象和推測，但允許隨意虛構(gòu)和“篡改”歷史。

其次，歷史故事的趣味性。學(xué)生之所以喜歡聽故事，就是因為故事具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力。通過歷史故事，在故事的渲染下，能夠增強歷史課堂的氛圍，豐富學(xué)生情感體驗。同時，歷史故事的趣味性也是在歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事教學(xué)的重要因素之一。因此，教師在選取故事的時候要做到情節(jié)生動，具有新鮮感。

最后是針對性。針對性也是初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的重要原則之一，所講的故事必須要和當前的歷史教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，并針對某一個教學(xué)點進行歷史故事的引入，凸顯出故事的針對性，才能讓學(xué)生的思維始終處于歷史教學(xué)中，不至于脫離教學(xué)，在意識上發(fā)生分歧。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生對周圍事物仍有著強烈的好奇心，有著較強的思維能力，但注意力很難的集中，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力對高效課堂的構(gòu)建是十分重要的。歷史故事的應(yīng)用和吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)用的方式則可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造有趣的教學(xué)氛圍。如可以運用多媒體的方式呈現(xiàn)故事，這種聲音和圖像結(jié)合的方式，能夠渲染故事的趣味性；還可以通過人物接受或是時間發(fā)生的勇士資料巧妙的制造一些歷史情境。

例如，再講到漢武帝時，教師就可以制作一個關(guān)于漢武帝個人的介紹，中間穿插一些漢武帝時期發(fā)生的歷史故事，讓學(xué)生去體會當時的歷史背景以及事件的意義，并能夠熟記于心。像金屋藏嬌的歷史典故，蘇武牧羊的歷史故事都可以給學(xué)生講一講，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極的去關(guān)注漢武帝這個人物，進而去分析研究他自己他所在的朝代，還有相關(guān)的歷史事件。

（二）運用歷史故事增強學(xué)生對知識的記憶

中國有上下五千年的歷史，這個悠久的歷史發(fā)展過程有著太多的事件和人物需要我們這一代人去學(xué)習(xí)和了解，去銘記和傳承，這也就要求初中生去不斷的記憶這些知識，也就導(dǎo)致有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還沒有完全的去理解這些歷史事件，就去進行機械的記憶。久而久之，學(xué)生不僅會對歷史學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，也會很容易的忘記這些知識。運用歷史故事進行歷史教學(xué)，更容易的增強學(xué)生對知識的記憶，學(xué)生對有趣的故事往往能夠有著深刻的印象。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當?shù)卮┎鍤v史故事，增強學(xué)生對知識的理解和記憶。

例如，對于春秋戰(zhàn)國時期的歷史，由于離學(xué)生生活的時代太遙遠，生活的社會也不相同，有時學(xué)生們會對那個時期的歷史記憶不會太深刻。教師可以給學(xué)生們講一講春秋時期越王勾踐臥薪嘗膽的故事，以及戰(zhàn)國的圍魏救趙、完璧歸趙的歷史故事，這些我們耳熟能詳?shù)臍v史故事也可以引起學(xué)生的共鳴有助于他們對歷史知識的記憶和加工。

（三）運用歷史故事增強學(xué)生的互動

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂常常忽視學(xué)生的主體性，教師進行知識的傳授，學(xué)生被動的吸收，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和能動性的發(fā)揮。因此，教學(xué)中可以運用歷史故事應(yīng)用增強學(xué)生的互動和學(xué)習(xí)積極性。例如，讓學(xué)生們可以根據(jù)歷史故事自己準備一些歷史劇，然后分別讓學(xué)生來選擇不同角色來扮演。特別是較為經(jīng)典的歷史?。呵G軻刺秦王、和氏璧、文成公主入藏、科舉制等等，這些都是歷史劇很好的素材。增強學(xué)生的互動能夠豐富學(xué)生對歷史事件的感悟，增強學(xué)生對歷史的理解。

歷史是初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要學(xué)科，它不僅能夠增強學(xué)生的歷史知識的了解和掌握，也能夠引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀的形成。因此，教師要從這一學(xué)科特點和學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，充分的應(yīng)用歷史故事在教學(xué)中，提高歷史課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進初中生的綜合發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王素立.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用分析[J].科技視界，2015（12）.

[2]宋雅健.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（4）.

[3]尹玉.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2016（13）.

[4]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用[J].新課程導(dǎo)學(xué).2012（19）.