汪為華

【摘要】 概要寫作作為一種新題型，要求學(xué)生具有良好的英語閱讀和分析能力。教師在教學(xué)當(dāng)中，要幫助學(xué)生提高對(duì)這類題型的實(shí)際解答能力，需要將概要寫作教學(xué)在日常教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行不斷地訓(xùn)練。本文對(duì)高中英語概要寫作教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 概要寫作 探析

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-069-01

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概要寫作教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題提出對(duì)應(yīng)解決措施。現(xiàn)階段學(xué)生僅能就事件寫事件，很難將事件背后的內(nèi)涵表述出來，所以使整個(gè)文章很簡(jiǎn)單，沒有內(nèi)涵的表達(dá)；學(xué)生的詞語運(yùn)用能力偏弱，在遇到不熟悉詞匯的時(shí)候，不能馬上進(jìn)行反應(yīng)，在寫作中有時(shí)候不能馬上找到對(duì)應(yīng)描述詞匯?？傊?，學(xué)生在語言點(diǎn)把握、行文流暢度方面有待強(qiáng)化。

一、概要寫作步驟

（一）通讀全文

進(jìn)行概要寫作的時(shí)，需要先通讀全文，從宏觀上將整篇文章的結(jié)構(gòu)分析清楚，判斷出文章的體裁以及其所要表達(dá)的中心思想，掌握文章的主要信息。在完成通讀之后，便已經(jīng)在大腦的當(dāng)中形成了文章的印象，這時(shí)便需要對(duì)文章當(dāng)中所涵蓋的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，找出文章的關(guān)鍵點(diǎn)和主要脈絡(luò)。

（二）分段細(xì)讀

在進(jìn)行概要寫作時(shí)最忌諱的便是將文章的內(nèi)容進(jìn)行羅列，這種寫作方法很難將文章的中心思想進(jìn)行有效地總結(jié)。因此在進(jìn)行概要寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以關(guān)鍵詞和主要脈絡(luò)為主體，用自己的語言進(jìn)行不斷地豐富，使得整個(gè)概要寫作既能夠?qū)⑽恼碌闹行乃枷胗行?、?zhǔn)確地表達(dá)出來，同時(shí)還能夠展現(xiàn)出學(xué)生自己的英語使用能力。因此，需要學(xué)生在進(jìn)行寫作前進(jìn)行分段細(xì)讀。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中要將每一個(gè)段落的重點(diǎn)信息清理的理順出來，這種信息可以是每一個(gè)段落當(dāng)中的關(guān)鍵詞，也可以是重要的短句或者短語。通過將每一個(gè)段落當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行組合，便可以形成概要寫作的主要框架。

（三）整理文章大意

在將每一個(gè)段落的中心內(nèi)容有效理清之后，便要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行主次分析。要將作者所想要表達(dá)的主要想法進(jìn)行和事件進(jìn)行總結(jié)，找出事件的起因、過程以及結(jié)果，分析這一事件所造成的影響。而在這一過程中當(dāng)，不能僅僅將每一個(gè)段落的關(guān)鍵語句進(jìn)行抄寫式的羅列，而要進(jìn)行重新提煉并加以梳理，使得落在卷面的語句能夠有一個(gè)非常連貫的表達(dá)，使得整篇概要的邏輯合理化。要將重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行剔除，將同意的詞語或者句子進(jìn)行刪減，使得整篇文章變得更加精煉。

二、概要寫作建議

（一）相關(guān)技巧講解 引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維

高中階段開展概要寫作的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有所重視，特別是重點(diǎn)給學(xué)生講授相關(guān)的語法應(yīng)用技巧，使得學(xué)生能在課堂中更好的掌握相關(guān)語法語法項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)詞匯有簡(jiǎn)單了解，這樣在進(jìn)行概要寫作的時(shí)候會(huì)輕松很多。教師為更好的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，可以給學(xué)生設(shè)定相關(guān)的話題，以讓學(xué)生在充分交流以后，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析與探究，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，進(jìn)而能在概括的時(shí)候做到簡(jiǎn)明扼要，敘述清晰。例如，在進(jìn)行有關(guān)改革開發(fā)相關(guān)話題敘述的時(shí)候，教師選取的文章中使用生活物品對(duì)比今天和過去的生活狀況，部分學(xué)生只是對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的縮略，將關(guān)鍵詞保留，而沒有領(lǐng)會(huì)其精神。部分學(xué)生在對(duì)mobile部分進(jìn)行概要寫作的時(shí)候，沒能從本質(zhì)出發(fā)，僅是就溝通工具變化方向開展研究，沒能從經(jīng)濟(jì)變化的角度考慮問題。其實(shí)教師可以在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先引導(dǎo)學(xué)生的思路，當(dāng)學(xué)生思路正確以后，寫作方向自然會(huì)正確，教師先給學(xué)生提出問題，With the rapid development of the society， great changes have taken place in family life. No one couldnt imagine what a great change she would have . What will our life be in many years？教師需要將學(xué)生的想法記錄和提煉出來，能讓學(xué)生感受到其中存有的變化，然后讓學(xué)生思考變化的本質(zhì)是什么，讓學(xué)生回憶身邊生活方式的改變，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維開始有新的變化，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽的表述出來。學(xué)生的思路被打開以后，寫出的內(nèi)容必然內(nèi)涵深刻，能概括其文章的精髓。

（二）通過討論 強(qiáng)化學(xué)生詞語運(yùn)用能力

概括寫作的關(guān)鍵在于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的連貫性，所以教師可以通過討論的方式，讓學(xué)生在各抒己見中，能看到自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能在取長(zhǎng)補(bǔ)短中強(qiáng)化自身的寫作能力。討論期間教師先要對(duì)學(xué)生的自主性、自由性給予重視，使得學(xué)生有交流和協(xié)商的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能多角度、多層面的探討問題，養(yǎng)成進(jìn)行獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教師在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，需要將學(xué)生的思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練更好的融合在一起，尤其是學(xué)生在語言訓(xùn)練遇到困惑后，或者在交流期間在內(nèi)容復(fù)雜表達(dá)不暢的情況下，教師可以適度的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)更加完整。

例如，教師需要對(duì)學(xué)生的詞語替換能力進(jìn)行訓(xùn)練，在寫作期間學(xué)生可能會(huì)遇到一些不熟悉或者不會(huì)拼寫的詞，那么就要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到可以替換的詞匯，教師可以通過猜詞的方式，讓學(xué)生的詞語表達(dá)能力飛速提升。譬如，就以study為例，學(xué)生根據(jù)詞匯表達(dá)詞語，并使用相似的詞匯進(jìn)行描述，要求學(xué)生在整個(gè)表述中不能出現(xiàn)study這個(gè)單詞，或者是與其相似的單詞，但是使用類似單詞替換是可以的。

結(jié)束語

概要寫作作為新題型，需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，需要在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中掌握其中的技巧。教師要清晰地掌握這一題型的有效解答方式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生也要加強(qiáng)自己的閱讀量，提高語言表達(dá)能力，從而更好地完成這一題型的解答。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]夏丹.概要寫作在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].英語畫刊（高級(jí)版）.2017（07）：11-12.

[2]周洲.概要寫作在高中英語中的教學(xué)策略[J].新課程（中學(xué)）.2010（01）：3-5.