吳敏敏

【摘要】 隨著新課程的改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為近年來素質(zhì)教育的熱門話題，同時(shí)核心素養(yǎng)也是教育不斷改革的產(chǎn)物。高中階段的語文核心素養(yǎng)包括許多方面，而語文學(xué)科教育的目的是育人，因而教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，不斷的深化課程改革。為此，筆者結(jié)合近年來的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)首先分析了核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并重點(diǎn)探究了培育路徑，以期能夠?yàn)榻處熍囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供有利的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 核心素養(yǎng) 實(shí)質(zhì)內(nèi)涵 培育路徑

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-026-01

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前言

“核心素養(yǎng)”這一詞語是在新課改之后提出的，這一概念的提出無疑是教育的進(jìn)步。核心素養(yǎng)有跨學(xué)科的突出特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，同時(shí)也突出了學(xué)生的審美、情感、修養(yǎng)等方面。而當(dāng)前教師需要重點(diǎn)解決的首要問題就是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的培育路徑。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

思維發(fā)展能力、語言構(gòu)建與運(yùn)用和文化傳承能力構(gòu)成了高中語文的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出是經(jīng)濟(jì)全球化，教育進(jìn)步的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)主要是推崇以人為本的教育理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生，將學(xué)生放在第一位，不斷的推進(jìn)教育的進(jìn)步。高中階段的學(xué)生處于思想、性格定型的關(guān)鍵時(shí)期，智力不斷的發(fā)展，各方面逐漸走向成熟。因此教師在教學(xué)中下文提到的幾個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生在日后的發(fā)展是十分必要的。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

1.采用發(fā)散性教學(xué)方法

在應(yīng)試教育的背景下，教師在課堂上通常都是為了給學(xué)生講解更多的知識(shí)采用填鴨式的教學(xué)方法，而忽略了學(xué)生的接受能力，那么一節(jié)課下來，教師講了很多的知識(shí)，但是學(xué)生不能理解，記憶得不深刻。再加上學(xué)生為了記憶教師所講的知識(shí)點(diǎn)，大都是依靠死記硬背的方法來掌握，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)散，因而學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力不強(qiáng)。為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以采用發(fā)散性的教學(xué)方法教學(xué)，該方法主要是在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主探究能力。比如說在教學(xué)“再別康橋”這篇文章時(shí)，為了給學(xué)生更多的思考空間，教師可以讓學(xué)生分小組合作討論學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且在討論之后概括出本文的中心思想。通過小組討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ǚ窒斫o其他同學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)還能夠在無形之中培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

2.積極開展與教材內(nèi)容有關(guān)的課堂活動(dòng)

語文學(xué)科語言耐人尋味，并且有著其他學(xué)科所沒有的培養(yǎng)學(xué)生良好的“美育”優(yōu)勢，因而教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教材內(nèi)容開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，有利于讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，同時(shí)還豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。比如教師在教學(xué)中，可以每周專門利用一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)生品讀語文教材內(nèi)容中的優(yōu)美詞句，或者是讓學(xué)生開展誦讀演講比賽，從而不斷的讓學(xué)生積累詞句經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)以致用，最終運(yùn)用到日常生活、學(xué)習(xí)、以及寫作中。比如說教師在教學(xué)李白的“將進(jìn)酒”時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析這首詩，可以特意用一節(jié)課開展詩歌鑒賞的活動(dòng)課。教學(xué)生學(xué)會(huì)正確把握長短句的變化、韻腳疏密的轉(zhuǎn)換，然后再引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀并且背誦這首詩，從而讓學(xué)生體會(huì)到詩人借酒抒發(fā)的不平之氣。此外，還可以以班級為單位，這首詩為內(nèi)容開展一次演講或者朗誦比賽，讓學(xué)生得到熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

3.充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，近年來多媒體已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可，并且廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。由此可見，教師在教學(xué)過程中可以充分的利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)W到更多有用的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的偉大目標(biāo)。比如說在教學(xué)“林黛玉進(jìn)府”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)并且吸收我國的經(jīng)典，教師可以利用多媒體制作精美的課件，同時(shí)將林黛玉圖片、紅樓夢的片頭曲、這一節(jié)內(nèi)容的視頻等均融入到課件中，從而讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面了解我國的經(jīng)典。這樣一來，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)我國經(jīng)典著作，從而在不斷的學(xué)習(xí)中吸取我國傳統(tǒng)文化的精髓，提升自身的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，教師在培育學(xué)生良好的核心素養(yǎng)的同時(shí)還需要在不斷地學(xué)習(xí)其他教師的培育經(jīng)驗(yàn)，并且總結(jié)出多種能夠有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法。另外，高中語文核心素養(yǎng)主要由幾個(gè)方面構(gòu)成，那么教師在培育過程中就可以自主擇其側(cè)重點(diǎn)，不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。相信在本文的介紹下，一定能夠?yàn)槠渌處熖峁┯欣膸椭?，讓教師語文核心素養(yǎng)的培育工作順利開展。

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