楊麗燕

【摘要】 英國哲學(xué)家諾斯懷海特說過：“我所極力主張的解決方法，是要消除扼殺我們現(xiàn)代課程的活力的各學(xué)科之間互不相練習(xí)的眼中現(xiàn)象”。教育只有一種教材，那就是生活的一切方面。教育滲透在生活的方方面面，生活中處處有教育。作為老師，我們的教育目的在于引導(dǎo)，在于激勵，喚醒和鼓舞，更在于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我思維和自我創(chuàng)新等一切自主習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校作為育人的重要場所，更應(yīng)該將這一目的落到實處。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生成長體驗 學(xué)生智慧大門

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-021-01

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一、問題的提出

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，即在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面進行傳教。在教學(xué)內(nèi)容上，著重傳授語言知識和語法規(guī)則，然而在語言技能上的訓(xùn)練卻輕描淡寫。在教學(xué)形式上，對學(xué)生所教授的內(nèi)容是以教師為中心的知識傳授和思想傳輸，學(xué)生在課堂上只聽講只記筆記，從不主動提問和發(fā)言的現(xiàn)象一點也不重視。在這種傳統(tǒng)的初中英語課堂的教學(xué)模式下，這種與他們的學(xué)習(xí)生活格格不入的模式讓他們漸漸的失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，興趣且失，談何技能談何交流呢？面對如此之現(xiàn)狀，我們不得不思考，怎樣能夠激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？進而幫助學(xué)生進行語言技能方面的訓(xùn)練呢？

二、問題的解決

“教育即生活，社會即學(xué)校，從做中學(xué)”是偉大的人民教育家陶行知先生所提出的教育主張，這也正如英國哲學(xué)家諾斯懷海特所說的，教育是生活的一切方面。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，變以老師的傳授為主的講授課堂為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂，把傳統(tǒng)的“知識加工廠”打造成學(xué)生的“生活演練場”。脫離生活實際的教育無疑違背了教育的初衷，作為教育工作者，應(yīng)在教育過程中善于挖掘生活之樂，在生活情境中融入學(xué)習(xí)之美。

首先，挖掘生活中的教育素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要原因之一就是興趣。教師最大的成功莫過于變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，而在教育教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容恰恰是與他們生活息息相關(guān)的知識。因為經(jīng)歷過所以懂得，因為懂得所以更自信，因為自信所以敢于嘗試。就正如我在教授旅游景點這個單元的時候，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生以各種各樣的形式介紹他們最喜歡的景點。因為是生活中親身經(jīng)歷，所以不用擔(dān)心學(xué)生無話可說，更不用擔(dān)心他們對此毫無興趣。相反，他們描述的方式多樣且獨具個性，有繪畫形式，照片展示形式，有講故事甚至是播放視頻形式。學(xué)生的興趣被充分點燃，用英語表達的激情空前高漲，心中也都充滿著成就感。再如，在教授中國傳統(tǒng)文化一單元時，我讓學(xué)生以組為單位在課前準(zhǔn)備一種中國傳統(tǒng)文化的描述和踐行，課堂上，有學(xué)生為大家呈現(xiàn)捏泥人和剪紙中國傳統(tǒng)工藝的操作步驟，真正體現(xiàn)了教育即生活，真正達到了“做中學(xué)”的境界。

其次，創(chuàng)設(shè)生活中的各種情境，增加學(xué)生的成長體驗。

英國心理學(xué)家托尼布贊說：嬰兒出世那一刻，他已經(jīng)是才華橫溢了，僅僅兩年時間他們就學(xué)會了語言，比任何一位博士都要好，而且到了三歲四歲在語言方面就是一個能手。的確，語言學(xué)習(xí)離不開人與人之間的交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)建一種開放，和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境中，不知不覺地吸取和操練。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的益處。首先，最基本淺顯的是能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們在真實的任務(wù)驅(qū)動下，積極主動的學(xué)習(xí)并掌握基本的學(xué)習(xí)策略；其次，它能夠讓學(xué)生們主動的進行自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)控和自我強大，大大提高學(xué)生獲取以及處理信息的能力，使學(xué)生們在完成任務(wù)的實踐中不斷豐富和成長。在我的課堂上，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種情境讓學(xué)生體會不同的角色，讓他們模擬銷售，化身導(dǎo)游，充當(dāng)演員，變身導(dǎo)演，甚至是作為小老師教授英文歌曲，讓他們從不同的角色中探索和體味不一樣的精彩。

最后，打破生活中的學(xué)習(xí)壁壘，開啟學(xué)生的智慧大門。

教育即生活，社會即學(xué)校。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不應(yīng)該局限在教室里面，更不應(yīng)該局限在家里。尤其是對于外語的學(xué)習(xí)而言，因為外語本身就是一種開放性的語言，不管從內(nèi)容還是形式上而言，她都具有強大的包容性。作為具有強大包容性的語言的學(xué)習(xí)，那更應(yīng)該是包容的，開放的而不是僅僅在封閉式的課堂里的，試問有什么比走出課室，讓學(xué)生與外國人進行真實的交流更能鍛煉學(xué)生的英語交流能力，更能讓他們體會英語的表達之美呢？我就曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生用英語給外國人進行自我介紹，并拍攝成短片，上傳到網(wǎng)上與家長和學(xué)生共享，效果讓我驚喜異常。在真實的交流過程中，當(dāng)學(xué)生遇到不會表達的內(nèi)容時，他們會充分利用肢體語言，有些學(xué)生甚至在向外國人介紹中國文化時，會談及深圳的美麗，我想，這應(yīng)該就是最真實的“從做中學(xué)”吧。盡管學(xué)生的表達能力有限，盡管語句有錯誤和不恰當(dāng)之處，但看到學(xué)生們的自信與勇敢，不顧一切地忘我表達，努力讓別人讀懂自己的爭取，無不讓人動容。

教育即生活，我們的教育應(yīng)該像我們的生活一樣，是充滿著溫度的，是充滿著色彩的，是充滿著變化的，甚至是充滿著詩意的。生活處處皆英語，英語的學(xué)習(xí)本應(yīng)回歸生活，回歸自然，回歸人與人最真實的溝通中。正如美國語言學(xué)家克拉克針對語言習(xí)得指出：“語言習(xí)得是在自然交際環(huán)境中使用語言的潛意識的過程。”根據(jù)中國英語教學(xué)的現(xiàn)實，作為教師的我們，應(yīng)該努力創(chuàng)造真實，有趣，溫暖，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會生活中的酸甜苦辣，在體驗中不斷生長出新的知識，在探索中不斷實現(xiàn)自我成長。