楊勝欽

【摘要】 本文主要以初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略觀察分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、評(píng)估策略這三方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，為提高初中生英語(yǔ)閱讀能力與素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 認(rèn)知策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-013-01

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引言：對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)講引入認(rèn)知策略十分重要，其是提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此初中英語(yǔ)教師需給予其高度重視，促使認(rèn)知策略存在的效用充分的發(fā)揮出，為增強(qiáng)初中生英語(yǔ)素養(yǎng)與能力做鋪墊。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析，具體如下。

1.計(jì)劃策略

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀課來(lái)講閱讀認(rèn)知策略利用十分重要，其有利于加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知策略，有助于選擇有效的閱讀技巧與策略，能夠有計(jì)劃的安排教學(xué)時(shí)間、準(zhǔn)確教學(xué)材料等，之后選擇與之相符的閱讀策略。比如，教授在教授人教版八年級(jí) I'm more outgoing than my sister這一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題，并提問(wèn)：“How many sisters do you have？”學(xué)生很快就能回答：“I have a sister.”教師繼續(xù)追問(wèn)：“What are your sister's great places？”這時(shí)學(xué)生開(kāi)始回答學(xué)習(xí)、身高等，通過(guò)此種方式有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。在正是開(kāi)展閱讀活動(dòng)以前英語(yǔ)教師需提出相關(guān)要求，合理應(yīng)用學(xué)生對(duì)該話題的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身閱讀水平制定閱讀計(jì)劃，所編制的內(nèi)容要包含閱讀目標(biāo)、閱讀時(shí)間、閱讀材料、閱讀重點(diǎn)以及閱讀策略等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

2.監(jiān)控策略

監(jiān)控是指在英語(yǔ)閱讀中監(jiān)控與調(diào)節(jié)自身思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀目標(biāo)。在實(shí)際閱讀中，教師需指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用監(jiān)控與調(diào)節(jié)策略，其中包含明確目標(biāo)、制定閱讀計(jì)劃等，學(xué)會(huì)自我反思。

2.1目標(biāo)監(jiān)控。其是指讓學(xué)生了解閱讀目標(biāo)，確定閱讀方式，比如，略讀，通過(guò)迅速瀏覽文章來(lái)掌握文章大意；尋讀，在眾多資料中找出某一特定信息或是某一具體事實(shí)，進(jìn)而明確答案；泛讀，對(duì)較長(zhǎng)的文字資料進(jìn)行閱讀，其目的是為了掌握閱讀速度與作品的理解，而并非是單一的翻譯文字，也不用逐字理解文章；精讀，細(xì)研文章內(nèi)容，大多數(shù)是有關(guān)細(xì)節(jié)的閱讀，應(yīng)用特殊疑問(wèn)句來(lái)掌握文章結(jié)構(gòu)與故事發(fā)展脈絡(luò)。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中需鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定一個(gè)閱讀目標(biāo)，并把其記錄下來(lái)，之后運(yùn)用到整個(gè)閱讀策略中進(jìn)行自我監(jiān)督。依據(jù)文章的不同內(nèi)容、形式以及目的來(lái)靈活運(yùn)用閱讀方法。在上閱讀課之前英語(yǔ)教師可以開(kāi)展導(dǎo)入活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的了解。比如，通過(guò)閱讀題目，讓學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一大致了解。另外，教師還可以合理應(yīng)用多媒體工具，利用視頻或是圖片的方式展現(xiàn)文章內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，英語(yǔ)教師需鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容制定閱讀目標(biāo)，將其劃分成三方面，便于學(xué)生在實(shí)際閱讀中進(jìn)行自我監(jiān)控。

2.2過(guò)程監(jiān)控。其是在實(shí)際閱讀中展開(kāi)的監(jiān)控。在實(shí)際閱讀中，學(xué)生先思考是否理解自己所讀的內(nèi)容；通過(guò)提問(wèn)的方式再次尋找答案；依據(jù)閱讀具體內(nèi)容來(lái)更改讀前預(yù)測(cè)；調(diào)整利用不當(dāng)?shù)拈喿x方式；閱讀速度需依據(jù)閱讀量與閱讀實(shí)踐調(diào)整。若想做好推理判斷，對(duì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控十分重要。在實(shí)際閱讀中，首先需對(duì)文章字面意思進(jìn)行了解，在字里行間中找出蘊(yùn)含其中的信息，將所找出的信息當(dāng)作是推理的基礎(chǔ)；其次，應(yīng)對(duì)文章信息進(jìn)行整理與加工，從淺到深，由具體到表象，通過(guò)綜合分析的方式展開(kāi)深層處理。除此之外，務(wù)必以原文為中心，以原文所提供的線索與事實(shí)作為依據(jù)對(duì)未知進(jìn)行判斷。切勿憑空猜測(cè)，也不能變更作者的觀點(diǎn)，將自身思想感情融入其中。學(xué)生能夠通過(guò)這些句子對(duì)自己的閱讀效果與速度進(jìn)行檢查，若是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)句子同文章描述不符，并且知道作者本意，說(shuō)明學(xué)生的有較快的閱讀速度，理解狀況也十分好。反之，則表示學(xué)生閱讀效果與速度不佳，需對(duì)自己的閱讀策略進(jìn)行有效調(diào)整，保證自身英語(yǔ)閱讀水平。

3.評(píng)估策略

所謂評(píng)估策略主要是指學(xué)生對(duì)個(gè)人理解能力與閱讀材料特點(diǎn)進(jìn)行有效評(píng)估，總結(jié)缺陷與經(jīng)驗(yàn)，并積極主動(dòng)改進(jìn)。初中英語(yǔ)教師可以采用小組合作的方式讓學(xué)生從語(yǔ)言知識(shí)掌握、語(yǔ)言能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)策略應(yīng)用等方面評(píng)價(jià)自己。如此，防止了只注重結(jié)果、忽略過(guò)程的問(wèn)題。比如，在評(píng)估環(huán)節(jié)，教師可以給每個(gè)人發(fā)放一張自評(píng)表。通過(guò)進(jìn)行自我評(píng)估，能夠使學(xué)生從多角度反思自己學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)小組互評(píng)的方式，找出存在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)后續(xù)活動(dòng)發(fā)展，將評(píng)估策略的效用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生為英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的主體，英語(yǔ)教師為活動(dòng)的指導(dǎo)者與組織者。在實(shí)際教學(xué)中，教師需探索出更多培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法，使學(xué)生為了完成某一閱讀任務(wù)而選擇一種認(rèn)知策略，進(jìn)而熟練運(yùn)用，將認(rèn)知策略存在的效用發(fā)揮最大，確保學(xué)生能夠有效掌握英語(yǔ)閱讀策略與技巧，成為自主且獨(dú)立的閱讀者。因此，初中英語(yǔ)需給予閱讀認(rèn)知策略高度重視，使其存在的價(jià)值在初中英語(yǔ)閱讀課中充分的發(fā)揮出，保證初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉潤(rùn)清，韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2014.

[2]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。2012.

[3]嚴(yán)慧琳.論英語(yǔ)閱讀中元認(rèn)知策略的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2012，（11）：10一11.