鄭家玲

【摘要】 課堂不僅是傳授知識(shí)的殿堂，更是師生情感交流的載體，也是人格教育的主要陣地。課堂教學(xué)的目標(biāo)不能局限于學(xué)生知識(shí)方面的發(fā)展，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。作為課堂教學(xué)的組織者，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造積極的情感氛圍，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中形成積極的態(tài)度、行為和良好的個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 人格教育 人格魅力

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-011-01

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前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為在社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)出精神豐富、道德純潔、體魄健全的新人。美國(guó)語(yǔ)文教育也很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格陶冶。由此看來(lái)語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)將由片面強(qiáng)調(diào)傳授語(yǔ)文知識(shí)、技能轉(zhuǎn)向既重視知識(shí)、技能又重視發(fā)展學(xué)生健康人格的道路，這應(yīng)是不可逆轉(zhuǎn)的走向。實(shí)施人格教育可以說(shuō)是順應(yīng)了時(shí)代潮流的需要。為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，教育改革正在全國(guó)范圍蓬勃開(kāi)展，大家普遍認(rèn)同的一個(gè)事實(shí)是，教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)代語(yǔ)文教育在重視語(yǔ)文能力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，更注重了人的發(fā)展。人格教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制能力，認(rèn)為必須把促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高放在首位，堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考自主判斷，從而引發(fā)學(xué)生明理、覺(jué)悟和警醒，由此使學(xué)生逐漸形成健全的個(gè)性和獨(dú)立的人格。中學(xué)語(yǔ)文教材中有眾多古圣先賢、領(lǐng)袖英雄、仁人志士的典范事跡、精辟論述、名言警句，這些都是我們正面進(jìn)行人格教育的寶貴資源。隨著教學(xué)進(jìn)程，因課制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，將課文中的有關(guān)內(nèi)容發(fā)掘出來(lái)，充分發(fā)揮，深入闡述，以期給學(xué)生留下深刻印象，銘記在心，成為他們理想人格的目標(biāo)，從而受用終身。而且這些內(nèi)容往往也是課文的重點(diǎn)，并不增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，只是需要教師相機(jī)滲透即可。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在道德情操、明辨事理、待人接物、對(duì)待功名利祿方面，對(duì)于修身、齊家、治國(guó)，對(duì)于節(jié)操、志向、求學(xué)、事業(yè)，對(duì)于廉潔奉公、關(guān)心國(guó)家大事、孝敬父母等方面，都能起到很大的作用。

一、教師完美的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

語(yǔ)文教師的人格魅力即是基于長(zhǎng)期的語(yǔ)文教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力。語(yǔ)文教師人格是由語(yǔ)文教師的淵博的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，真誠(chéng)的愛(ài)生態(tài)度，廣博的教育資源挖掘能力組成。先說(shuō)教師的思想道德的培養(yǎng)，教師的思想道德教育、也就是教師的職業(yè)道德，即如何看待教育事業(yè)韓愈說(shuō)：“師者，傳到授業(yè)解惑也?！睙o(wú)論是傳承大道，教授學(xué)業(yè)，還是解疑釋迷，教師是教育理念的傳承者，教育行為的實(shí)施者。而作為教育的執(zhí)行人，教師的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)都直接影響甚至決定教育的效果。正因如此，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)并提高自己的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師在學(xué)生性格養(yǎng)成方面起著不可忽略的作用，作為教育者，不僅要有豐富的文化知識(shí)，在個(gè)人修養(yǎng)層面也需要有涵養(yǎng)、有健康的人格。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，人格健康的價(jià)值更大，它直接影響著其行為的優(yōu)劣和教育的成效。在幫助學(xué)生塑造健康人格之前，必須先強(qiáng)調(diào)教師的思想道德素質(zhì)。在課堂上，學(xué)生對(duì)教師的人格、態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至于把教師的好惡都遷移到教師所授的課程上來(lái)。所以，教師的人格心理，對(duì)青少年學(xué)生人格品質(zhì)的形成和發(fā)展起著重要的作用。只有教師人格健全，才能教育學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

二、挖掘教材中人格教育的內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生

要想在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育，教師就必須首先將教材中潛在的有關(guān)人格教育的因素挖掘、整理出來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)浩瀚無(wú)邊，語(yǔ)文內(nèi)容包羅萬(wàn)象，精心挖掘語(yǔ)文教材，用豐富的語(yǔ)文資源、優(yōu)秀的文學(xué)人物滋潤(rùn)學(xué)生的心田，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，塑造健全良好的人格，有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。如，教學(xué)魯迅的小說(shuō)《藥》，應(yīng)結(jié)合魯迅的經(jīng)歷及其對(duì)國(guó)民性的思考，聯(lián)系當(dāng)今種種讓人觸目驚心的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到舊中國(guó)國(guó)民人格上的缺陷，從而為培養(yǎng)學(xué)生的健康人格提供歷史的借鑒。教師在教育教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)更深層次地挖掘課文作者要表達(dá)的主題思想，讓學(xué)生體會(huì)到人格對(duì)于自己將來(lái)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索作者的內(nèi)心思想，看到生活中的真善美，更好地學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及終生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立健全思想道德品質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)畢竟不同于專門的人格教育，在語(yǔ)文教材中，人格教育的有關(guān)內(nèi)容零星地潛隱在一篇篇具體課文之中。因此，要想在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育，教師就必須首先將這些潛在的因素挖掘、整理出來(lái)，并融會(huì)于心。如，教學(xué)《再塑生命》一文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解兩耳失聰、雙目失明的海倫、凱勒在黑暗與寂寞中憑觸覺(jué)和想象感知世界的感人事跡，讓學(xué)生看到一顆火熱的心，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)習(xí)知識(shí)、珍惜時(shí)間的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)《魯濱孫漂流記》一文時(shí)，我讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，換個(gè)角度看問(wèn)題。假如你就是魯濱孫，一個(gè)人流落到如此荒涼的小島，你會(huì)怎么做？學(xué)生暢所欲言，最終總結(jié)出我們要學(xué)習(xí)魯濱孫那種不畏艱險(xiǎn)、勤勞勇敢、聰明能干的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一來(lái)，人格的教育就無(wú)形中滲透在我們平時(shí)的教學(xué)中了。

另外，要善于誘導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，健全的人格主要人格表現(xiàn)出現(xiàn)，最基本的特征就是對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)，尊老愛(ài)幼，關(guān)心他人，助人為樂(lè)。認(rèn)真，細(xì)致，謙遜。語(yǔ)文教材中有許多表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感的篇目的人物形象更閃耀出忠于祖國(guó)尊老愛(ài)幼，勤勞，認(rèn)真，謙遜的美好情感和崇高。如果語(yǔ)文教師在和諧的課堂氛圍中采用多種教法，誘導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)感，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有自信，心愛(ài)集體，勤勞，謙遜這樣的一些積極的性格，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生態(tài)度的改變抓住關(guān)鍵詞句，也能培養(yǎng)學(xué)生的人格和意志。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張奇珊.略論語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育，佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，29.