劉通

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂由以往單一傳授理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為將學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要多形式的組織課堂教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培育創(chuàng)新式思維，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性特征，這不僅有助于煥發(fā)課堂活力，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更加有助于不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式 教學(xué)方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0168-01

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，往往存在學(xué)生思維單一，不能夠舉一反三，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)氛圍壓抑，課堂積極性不高，因此在新形式下，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新式思維，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)學(xué)生的不斷思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，提升綜合素質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過(guò)程中，教師扮演著重要的角色，教師不僅是學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中的參與者，通過(guò)教師與學(xué)生之間共同的努力，打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂。因此教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)更新自身的觀念，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，要以發(fā)展性的能力為主，改變傳統(tǒng)單一式的注重學(xué)生理論知識(shí)能力的提升。所以數(shù)學(xué)教師也要及時(shí)更新自身的知識(shí)理念，調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生更加高效、豐富的授課講解。在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師的教學(xué)下開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而與教師產(chǎn)生良好的溝通，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步發(fā)展。其次教師要在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，以教材內(nèi)容為主，避免過(guò)多的講解一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從課本的探索知識(shí)出發(fā)，在學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以此不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主的課堂，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維能力，教師要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，更新自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

2 創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師培育學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境開(kāi)始，小學(xué)生往往有著活潑好動(dòng)的天性，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師亦可以抓住學(xué)生的特性，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。那么教師如何組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，具體可以從是哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生課下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后，教師在課堂上提問(wèn)學(xué)生，展開(kāi)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)哪些幾何圖形，學(xué)生在組織答案的過(guò)程中，就是學(xué)生思維發(fā)散的過(guò)程，能夠?qū)⑸钪械闹R(shí)有效的結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行表述，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以為創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，在學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的過(guò)程中，利用生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，可以大大降低教學(xué)難度，同時(shí)學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)更感興趣。最后是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在課堂上不斷投身與學(xué)習(xí)之中，避免課堂秩序混亂，在一個(gè)有序的氛圍下開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論、交流。

3 創(chuàng)建良好互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造平等氛圍

教師善于應(yīng)用一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生拓展思維，培育創(chuàng)新能力，既可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能夠快速的打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)，幫助學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。開(kāi)展啟發(fā)式的教學(xué)首先就是教師與學(xué)生之間要形成一種良好的關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠更加自然、積極的參與教師組織的活動(dòng)中。在小學(xué)階段必然會(huì)有一些思維不活躍的學(xué)生，教師要多給予這類學(xué)生幫助，促使這類學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。倘若教師與學(xué)生之間是一種陌生以及疏遠(yuǎn)的關(guān)系，學(xué)生難以對(duì)教師所講提起興趣，自然數(shù)學(xué)思維就會(huì)出現(xiàn)停滯不前的狀況。所以教師要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)和諧，民主平等的氛圍顯得尤為重要。例如教師可以適當(dāng)開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的小游戲，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，就可以組織小學(xué)生進(jìn)行加法簡(jiǎn)單訓(xùn)練，一個(gè)同學(xué)提問(wèn)，一個(gè)同學(xué)回答，看哪個(gè)小組在一分鐘內(nèi)回答的最多。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4 加強(qiáng)知識(shí)性數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)在“前言”中便說(shuō)明“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律?！睂W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知應(yīng)該來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，所以在培育學(xué)生創(chuàng)新思維的道路上，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的自我認(rèn)知。培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，從生活出發(fā)，既可以促進(jìn)學(xué)生生活化思維發(fā)展，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在我們的教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)間，通過(guò)多種時(shí)間變換，教導(dǎo)學(xué)生能夠辨別12小時(shí)制與24小時(shí)制的區(qū)別，幫助學(xué)生更好的融入生活。教師在組織教學(xué)時(shí)可以利用一個(gè)遞進(jìn)的方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，由淺及深，由近及遠(yuǎn)的開(kāi)展思維引導(dǎo)，既可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，又符合小學(xué)階段學(xué)生的心理認(rèn)知需求。在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，對(duì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題或是實(shí)踐互動(dòng)的任務(wù)布置，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，當(dāng)然教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性特征調(diào)整教學(xué)任務(wù)布置，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，又能夠在探索過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師要善于應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，以及實(shí)踐探索等多種形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛在力，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新式思維的發(fā)展，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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2016（13）：141-141.