王 娜 張應(yīng)輝

在知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新形勢(shì)下，技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度融合，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入常態(tài)化，國(guó)家大力推進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略?！妒鍑?guó)家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》中明確提出，增強(qiáng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，提升高校服務(wù)國(guó)家需求，協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展能力，高校創(chuàng)新教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效，推動(dòng)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。[1]國(guó)家于2017年提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，各高校也相應(yīng)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，促使在校大學(xué)生有條件進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有機(jī)會(huì)接觸最新的科研信息，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在的問(wèn)題

（一）選題缺乏創(chuàng)新性

選題是項(xiàng)目最重要的第一步，一個(gè)好的選題是項(xiàng)目的開(kāi)頭并代表了項(xiàng)目要研究的深入程度。好的選題應(yīng)該具有新穎性、創(chuàng)新性和獨(dú)特性，只有具備這三個(gè)特點(diǎn)的選題才能凸顯出項(xiàng)目的可研究性。然而很多學(xué)生在申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，不考慮選題的重要性，選題過(guò)大或者過(guò)小，平鋪直敘，體現(xiàn)不出來(lái)研究的對(duì)象和研究的方法，而且選題多重復(fù)，在同一個(gè)問(wèn)題上不能夠突破，不能夠深入進(jìn)行。例如西北農(nóng)林科技大學(xué)自2007年開(kāi)始設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，截至2016年，項(xiàng)目累計(jì)3,300多項(xiàng)，選題重復(fù)率達(dá)到20%，且大多選題缺乏一定的新穎性、獨(dú)特性，更不要說(shuō)具有創(chuàng)新性，研究對(duì)象不突出，題目過(guò)大，研究不深入。

（二）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目濫觴

國(guó)家實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，借以促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。[2]隨著各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助力度的加大，每年申報(bào)的數(shù)量也在增加，在申報(bào)的項(xiàng)目中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占據(jù)了較大部分，如西北農(nóng)林科技大學(xué)2016年申報(bào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占據(jù)了40.5%，且對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解較淺顯，認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)購(gòu)販賣(mài)地方特產(chǎn)，或者在街道上擺攤販賣(mài)就是創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有形成一定的體制和企業(yè)運(yùn)作的管理模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有在項(xiàng)目中體現(xiàn)出來(lái)。

（三）成果高科技含量低

成果是檢驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目的最終標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的成果形式多樣，驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，然而也就造成了學(xué)生在結(jié)題的時(shí)候沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，往往發(fā)一篇文章，獲取一些利潤(rùn)就可以結(jié)題，沒(méi)有更高的要求，從而很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[3]對(duì)西北農(nóng)林科技大學(xué)近3年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所取得的成果分析，公開(kāi)發(fā)表論文占10%，核心及以上論文發(fā)表率僅為0.7%，大多為調(diào)研報(bào)告，沒(méi)有提出具體的可操作性的解決措施，科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)則受之又少，成功運(yùn)行的企業(yè)也是鳳毛麟角，大多數(shù)項(xiàng)目虎頭蛇尾，申請(qǐng)課題時(shí)雄心壯志，結(jié)題時(shí)萬(wàn)念俱寂，在整個(gè)的項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中到底獲得了哪些收獲，得到了哪些鍛煉就不得而知了。

二、多元化訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使大學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展?；趯?duì)我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分析和結(jié)合“卓越工程師計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)“以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的培養(yǎng)理念，[4]面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要構(gòu)建面向全體學(xué)生、多角度、多層次、多元化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。

圖2-1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)

（一）創(chuàng)新教育平臺(tái)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

課程建設(shè)是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，它關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及程度與實(shí)施效能的高低，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)尤為關(guān)鍵和必要。[5]大學(xué)生在缺乏指導(dǎo)的情況下，會(huì)顯得無(wú)從下手，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維需要激發(fā)，更需要指導(dǎo)，所以構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是很有必要的。如西北農(nóng)林科技大學(xué)在本科生中開(kāi)始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，由職業(yè)規(guī)劃課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、實(shí)踐實(shí)習(xí)課程組成，并作為校內(nèi)8學(xué)分必修課程，要求本科生修習(xí)，在課程中給予創(chuàng)新思維的指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

2.科研訓(xùn)練

大學(xué)的科研訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作用至關(guān)重要，沒(méi)有科研實(shí)踐，不可能培養(yǎng)創(chuàng)新人才，科研訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生成才的欲望和創(chuàng)造的熱情，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)精神、科研方法和追求真理的科學(xué)精神。[6]把科研訓(xùn)練列入培養(yǎng)方案中，從新生開(kāi)始，要大一的學(xué)生就懂得一些科研方法、方式，從而可以提高科研能力，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

2013年1月，GEM（The Global Entrepreneurship Monitor,全球創(chuàng)業(yè)觀察組織）發(fā)布的第14個(gè)全球創(chuàng)業(yè)觀察全球報(bào)告中顯示：在GEM的60個(gè)成員國(guó)中，中國(guó)早期創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)(TEA)排名第2名，但企業(yè)存活率偏低，不足5%。[7]相關(guān)數(shù)據(jù)表示，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)成功率密切相關(guān)。[8]為此組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)很有必要。西北農(nóng)林科技大學(xué)聘請(qǐng)具有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)人員組成了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，可以在項(xiàng)目組建、指導(dǎo)方式、項(xiàng)目運(yùn)行等方面給予大學(xué)生提供指導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行的成功率，同時(shí)也保障了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到瓶頸問(wèn)題時(shí)可以得到幫助。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)

1.學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)舉辦的一些技能性的比賽，旨在通過(guò)比賽的方式提升學(xué)生的專業(yè)技能。多樣化的學(xué)科競(jìng)賽是聯(lián)系課程教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新的重要紐帶，是提高學(xué)生能力的重要載體，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。[9]例如人文類的有公務(wù)員技能大賽、社會(huì)調(diào)查方法比賽，理工類的有動(dòng)物解剖技能大賽，化學(xué)技能大賽、機(jī)器人大賽等，掌握本專業(yè)最基本的專業(yè)技能，從而為學(xué)生提升創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)

創(chuàng)新始于問(wèn)題、源于實(shí)踐。高校實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)大學(xué)生重要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場(chǎng)所，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命。[10]實(shí)驗(yàn)室是完成項(xiàng)目的重要場(chǎng)所，尤其是創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)室，更加有利于學(xué)生項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，創(chuàng)新型的項(xiàng)目更加注重多學(xué)科的交叉和融合，鼓勵(lì)多學(xué)科的融合，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)，打通學(xué)科實(shí)驗(yàn)室之間的壁壘，學(xué)院間實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，學(xué)生可以自由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室，例如學(xué)校顯微鏡實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)可供多個(gè)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在網(wǎng)站申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間段，申請(qǐng)成功后可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

1.創(chuàng)客空間

創(chuàng)客是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐主體，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的載體和存在基礎(chǔ)。[11]最初安德森對(duì)創(chuàng)客和創(chuàng)客空間的描述是“創(chuàng)客是指利用互聯(lián)網(wǎng)、3D打印機(jī)和各種桌面設(shè)備與工具將自身各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)為實(shí)際產(chǎn)品的人，而創(chuàng)客空間是指配備創(chuàng)客所需設(shè)備和資源的開(kāi)放的工作場(chǎng)所，創(chuàng)客在創(chuàng)客空間里完成其作品”。西北農(nóng)林科技大學(xué)專門(mén)開(kāi)辟了創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間以項(xiàng)目為載體，每個(gè)項(xiàng)目申請(qǐng)一個(gè)獨(dú)立的空間，根據(jù)項(xiàng)目類別可以申請(qǐng)不同的空間類型。例如，理工類的創(chuàng)新項(xiàng)目多申請(qǐng)的場(chǎng)地較大，可放置工具的空間，偏文科類的項(xiàng)目申請(qǐng)的空間大多有交流桌，書(shū)架等，適合研討的空間。在創(chuàng)客空間里還有專門(mén)自由討論的地方，思維火花的碰撞就在咖啡的香氣里產(chǎn)生了。例如學(xué)校機(jī)電學(xué)院的機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)客空間里不斷地開(kāi)拓、創(chuàng)新，從智能搬運(yùn)工到跳舞機(jī)器人，從單一的機(jī)器人到組織機(jī)器人足球賽等都在不斷的探索和創(chuàng)新中完成的，該團(tuán)隊(duì)多次代表學(xué)校在全國(guó)機(jī)器人大賽中取得好成績(jī)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心采用基于”虛擬公司”機(jī)制，與企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接，使學(xué)生在科研創(chuàng)新立項(xiàng)、學(xué)習(xí)IT知識(shí)和實(shí)踐的同時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的服務(wù)平臺(tái)和全面了解現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作的環(huán)境[12]。西北農(nóng)林科技大學(xué)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了創(chuàng)業(yè)辦公場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在這里自主運(yùn)營(yíng)，自主選擇公司運(yùn)行模式，創(chuàng)建公司制度和管理體制等，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開(kāi)展公司或創(chuàng)業(yè)的運(yùn)行。學(xué)生在項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程中學(xué)習(xí)到了具體的現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行和管理的知識(shí)，從創(chuàng)業(yè)中提升了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，部分學(xué)生畢業(yè)后直接在公司里擔(dān)任高層管理者。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園是以高校為主體，以大學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，多數(shù)由高校自主建設(shè)或高校與社會(huì)公共服務(wù)部門(mén)聯(lián)合建設(shè)，以培育在校生為主的創(chuàng)業(yè)孵化器。[13]它是為有成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、有創(chuàng)業(yè)激情和能力的大學(xué)生提供孵化培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，[14]創(chuàng)業(yè)孵化園一般會(huì)提供辦公場(chǎng)所，配套設(shè)施，同時(shí)為大學(xué)生提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，工商注冊(cè)，稅務(wù)辦理，金融服務(wù)等，主要目的是為方便創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生，為他們降低創(chuàng)業(yè)的成本、抵御經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，提升創(chuàng)業(yè)的活力、加快發(fā)展的速度，最終為社會(huì)孵化成熟的企業(yè)。[15]楊凌示范區(qū)依托西北農(nóng)林科技大學(xué)于2014年成立了省級(jí)示范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，接受在校大學(xué)生以及畢業(yè)2年內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體（團(tuán)隊(duì)）通過(guò)申請(qǐng)和論證進(jìn)入孵化園區(qū)，孵化園為其提供場(chǎng)地和相關(guān)服務(wù)，并給予政策補(bǔ)貼。自孵化園運(yùn)行以來(lái)共有10家創(chuàng)業(yè)團(tuán)體進(jìn)入孵化園，經(jīng)過(guò)2年的培育，在玉米新品種培育項(xiàng)目中有五項(xiàng)技術(shù)成果獲得國(guó)家專利，并推廣到20多個(gè)省市，推廣面積達(dá)200多萬(wàn)畝。

三、總結(jié)

社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，科技的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，國(guó)家富強(qiáng)，民族振興都離不開(kāi)創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求不僅僅局限于通識(shí)的水平，更多的是通識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)家推出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，旨在通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力以及在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，有著重要的責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。高校應(yīng)該利用已有的資源，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立再到實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建來(lái)建立適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目三位一體的多元化創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)多元化平臺(tái)的建設(shè)，全方位增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí)，提升創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)為社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

注釋：

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