記者 翁秋怡 張男星

2014年，國家出臺《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，根據(jù)意見規(guī)定，上海市和浙江省首先啟動高考綜合改革的試點。陳寶生部長在討論十九大報告時指出，到2020年，我國將全面建立起新的高考制度。在新高考改革的背景下，第二屆“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與選拔”高校高中教育發(fā)展論壇于2017年12月22日在巴蜀中學(xué)舉行，大會圍繞新高考背景下拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)、高中教育的實踐和探索、高?？荚囌猩贫鹊木C合改革、高校和高中協(xié)同育人等相關(guān)議題展開。本期“高端訪談”根據(jù)會議的討論內(nèi)容整理而成，并以訪談的形式予以呈現(xiàn)，以饗讀者。

第二屆高校高中教育發(fā)展論壇

濮曉龍 華東師范大學(xué)招生辦主任

任學(xué)寶 浙江省教育廳教研室副主任

顧 崗 上海交通大學(xué)附屬中學(xué)副校長

劉志軍 河南大學(xué)副校長

余 林 杭州學(xué)軍中學(xué)校長

李 浩 南京大學(xué)招生辦主任

權(quán)繪錦 蘭州大學(xué)文學(xué)院副院長

程學(xué)軍 深圳實驗學(xué)校校長助理

陳志清 湖南大學(xué)招辦主任

陳文波 中山大學(xué)化學(xué)學(xué)院黨委書記

唐江澎 錫山高級中學(xué)校長

●新高考綜合改革調(diào)整統(tǒng)一高考科目，完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，建立高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取、程序透明的高等學(xué)校考試招生模式。高考改革的關(guān)鍵詞是“兩依據(jù)一參考”，依據(jù)統(tǒng)一高考成績、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價。中國的高考改革方向是從統(tǒng)一走向多樣，從招考合一走向招考分離，最終建立符合中國國情的以統(tǒng)考為主、統(tǒng)分結(jié)合的多元招生考試和錄取制度。

《大學(xué)》：國家2014年出臺《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，這次高考綜合改革最主要的改革和變化是什么？

濮曉龍：國家2014年啟動高等學(xué)校考試招生綜合改革，2017年整體實施。到2020年，要求初步建立符合教育規(guī)律、順應(yīng)時代要求、具有中國特色的高等學(xué)?？荚囌猩贫?。調(diào)整統(tǒng)一高考科目，完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，建立高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取、程序透明的高等學(xué)?？荚囌猩Ｊ健Ｔ诳荚嚳颇可?，語文強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化，數(shù)學(xué)不分文理，外語改為一年兩考，選考科目從政、史、地、物、化、生中任選三門作為學(xué)業(yè)水平考試，包括合格性和等級性考試。此外，增加綜合素質(zhì)評價，高中建立綜合素質(zhì)評價體系。

從高校來看，錄取改革有這樣幾個變化：一個是錄取依據(jù)，實施“兩依據(jù)一參考”，高校提出了怎么設(shè)置不同的選考科目。二是投檔方式也有所改變，以前檔次主要投放到學(xué)校，現(xiàn)在上海是投到學(xué)校加專業(yè)組。比如華東師范大學(xué)，在上海就有三個專業(yè)組，也就是說上海的考生投報華東師范大學(xué)可以有三次機(jī)會。三次是錄取批次，上海將本科批次合并了，浙江更徹底，本科和專科都合并了。上海增加了一個綜合評價批次，在浙江是“三位一體”。

任學(xué)寶：浙江省實行高考改革的關(guān)鍵詞是“兩依據(jù)一參考”。第一，綜合素質(zhì)評價目前尚未參考，每個高中的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，一些高校自己組織面試認(rèn)定。七選三的話選哪一門，這個選擇就給學(xué)生很大的自主空間。

第二，考試成績兩年有效，選考的科目有兩次考試機(jī)會，選最好的那次成績進(jìn)行等級賦分。我們一共采用了21檔賦分，其中最前面的1%是100分，接下來的1%是97分，由此類推。但這種方式也存在問題，因為每次參加考試的學(xué)生水平可能存在差異。浙江省為此進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生選考必須要到高三才可以考。還有學(xué)業(yè)水平考試高一結(jié)束時只能考三門，這個規(guī)定其實也是一個非常好的補(bǔ)丁。

第三，錄取有“統(tǒng)一高考、自主招生、三位一體提前錄取”三種形式。還有平行志愿的錄取和以往是不一樣的。以往是高校優(yōu)先，比如我能考進(jìn)浙大，我選什么樣的專業(yè)，先進(jìn)入浙大，然后再去分批?，F(xiàn)在是以志愿為先，把自己想要的志愿全部都報上，一共可以報80個，這個更偏好于自己對未來的傾向選擇。

顧崗：上海作為改革試驗區(qū)，高考方式由以前的“3+1”改變?yōu)椤?+3”，采用6選3的模式，從政史地理化生中任選3門，共計有20種選擇。在分值上，語數(shù)外各150分，英語有兩次考試。加3的學(xué)科滿分70分，采用等級賦分制，共5檔11等。

上海在招生錄取上的變化有三個。第一，嚴(yán)控自招比例。自2015年開始自主招生比例嚴(yán)控在5%以內(nèi)，對于多數(shù)重點中學(xué)有較大的沖擊。第二，采用“6+3+1”的招考模式。2015年復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)先行試點“綜合評價改革試點錄取”的自招方案。具體為：首先，確定依據(jù)，按照高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序。其次，高校按招生計劃數(shù)1.5倍確定人選，進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，退檔的到下一批次。最后，高考分?jǐn)?shù)占60%，面試占30%，綜合素養(yǎng)評價占10%。綜合素質(zhì)評價信息內(nèi)容包括：品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。2017年起，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息在春季招生、綜合評價批次錄取、自主招生等環(huán)節(jié)中開始使用。目前，上海市院校已經(jīng)公布了高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息的使用辦法。總之，高考分?jǐn)?shù)是入圍的基本條件，面試和綜評是錄取決定因素。第三，高校填報志愿是專業(yè)大類填報，上海的志愿專業(yè)填報一共可以選擇96個專業(yè)志愿，選擇面是非常寬的。

我認(rèn)為新的高考改革中，高校招生選拔的要求要包含六個維度：一是學(xué)業(yè)水平，體現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)能力如何。二是學(xué)術(shù)能力，與學(xué)生自己課外的探索研究，參與的課題或者撰寫的論文等有關(guān)，與考試無關(guān)。三是身體健康。四是興趣愛好，其實更為客觀的表述為興趣特長，自主招生看重的是特長。五是學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。六是學(xué)生的人生目標(biāo)。很多同學(xué)沒有目標(biāo)，或者他只有短期的目標(biāo)，但這個目標(biāo)也是模糊的。

《大學(xué)》：目前的高考綜合改革改革力度很大，這次改革的難點和困難有哪些？

劉志軍：首先，數(shù)學(xué)和英語考試相關(guān)問題。一是數(shù)學(xué)試卷的難度確定問題。過去的高考文科和理科是分開的，現(xiàn)在是合并，就面臨難度的確定。因為高考很重要的特點是要增加區(qū)分度，如果難度低的話，區(qū)分度必然會降低，所以這是一個相對比較難以把握的問題。二是英語兩次考試的等值問題。這兩次考試的等值，從目前的技術(shù)條件來看，很難說兩次考試完全等值。國外考試技術(shù)條件相對成熟，每年可實施多次考試，我們和國外這方面還是有差距。我們目前需要讓兩次考試等值，無論是英語還是選科現(xiàn)在都比較難，這是面臨的一個問題。

第二，學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)的問題。一是時間節(jié)點和兩考合一問題，這個影響度比較大，可能會打亂了整個中學(xué)的教學(xué)秩序。二是選考科目“等級賦分”問題?！暗燃壻x分”缺少科學(xué)依據(jù)，主要是經(jīng)驗判斷。比較理想是各門科目的成績分布大致相當(dāng)，呈準(zhǔn)正態(tài)分布，但實際并不是，而且換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也存在問題。其直接影響是物理選修學(xué)生大幅度下降，因為模擬成正態(tài)分布的話，不同科目的學(xué)生參考人數(shù)不一樣，選修物理的學(xué)生和選修技術(shù)的學(xué)生參考的對象不同，會導(dǎo)致物理選修學(xué)生大幅下降。所以接下來應(yīng)該怎么做？通過分?jǐn)?shù)校正和高校招生自主權(quán)可以解決問題。此外，教師與相關(guān)教學(xué)資源的需求問題，行政班與教學(xué)安排、高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等問題也需要考慮。

第三，綜合素質(zhì)評價中的問題。新高考最大的影響是綜合素質(zhì)評價，學(xué)校一直在探索怎么做。2004年中考改革提出這一概念，但沒有真正開展。綜合素質(zhì)評價意義在于學(xué)生評價的生態(tài)改變，由分?jǐn)?shù)表征改變?yōu)檎嬲龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展為載體的活動檔案。綜合素質(zhì)評價在高校的使用，要堅持“誰使用，誰評價”的原則，高校要結(jié)合高中的檔案對學(xué)生進(jìn)行評價。上海的綜合評價錄取和浙江的“三位一體”錄取已經(jīng)在實踐了。綜合素質(zhì)評價的真實性、公平性也是一個問題，誠信需要一個制度建設(shè)。此外，還有高中集中突擊現(xiàn)象、高中綜合素質(zhì)評價等級評定問題以及高校開展綜合素質(zhì)評價的能力和成本問題也需要考慮和解決。

第四，錄取過程中的問題分析。一個是錄取分?jǐn)?shù)的合成。浙江省“三位一體”是合成成績。再一個是高校招生自主權(quán)的問題。目前在制度設(shè)計上沒有給予更大的空間。高校招生自主權(quán)主要是自主招生和“三位一體”招生的范圍。比如6選3，高校可以給不同的學(xué)科賦予權(quán)重，也可以不賦分，采用等級進(jìn)行錄取，這是可以進(jìn)行探索的，但目前這部分沒有放權(quán)。

《大學(xué)》：應(yīng)該如何解決新高考綜合改革中的這些問題和難點？

劉志軍：第一種考試相關(guān)的問題，通過發(fā)現(xiàn)問題依靠制度調(diào)整和技術(shù)手段解決。有些是很簡單的問題，制度稍微改變一下就行。還有的是技術(shù)手段，通過技術(shù)來進(jìn)行調(diào)整，比如數(shù)學(xué)的難度問題，技術(shù)上也是可以解決的，但要專門研究。因為分省命題以后這個難度大一些，如果現(xiàn)在集中到全國可能會更好一些。第二種錄取的問題，通過高中和高校主動積極地應(yīng)對挑戰(zhàn)來化解。第三種綜合素質(zhì)評價的問題，在試點基礎(chǔ)上進(jìn)行探索解決，實施綜合素質(zhì)評價，要先在少數(shù)高校、少數(shù)學(xué)生中開展，然后在這個基礎(chǔ)之上逐步擴(kuò)大。通過少數(shù)高校和少數(shù)學(xué)生來推進(jìn)這個問題，然后反過來再促使高中學(xué)校，從高一開始來開展綜合素質(zhì)評價。有問題就進(jìn)行調(diào)整，這就是高考改革試點的作用。

《大學(xué)》：我們該如何看待高考綜合改革？

顧崗：第一，不能孤立地來看待新高考。國家在改革層面非常努力地探索，我們要聯(lián)系其他地區(qū)高考的推進(jìn)，或者他們高考變革的目的之所在，用聯(lián)系的目光去看待現(xiàn)在推行的新高考。

第二，不能單一看待新高考。從不同的角度來看待新高考會發(fā)現(xiàn)它的意義應(yīng)該不同尋常。

第三，不能絕對地來看待新高考。我們要站在一個一分為二的立場上來看待新高考，有的老師看問題非常簡單化，認(rèn)為新高考不行，提出了很多想法。面對新高考我們要一分為二，它有積極的意義，盡管推進(jìn)過程中可能還有很多不足，但我們一定要抓住主要矛盾和次要矛盾。

第四，不能靜止地來看待新高考。現(xiàn)在的新高考是這個狀態(tài)，但是這個狀態(tài)會不斷變化、不斷發(fā)展的。所以我們要有一個長遠(yuǎn)的眼光來看待新高考。

《大學(xué)》：高考綜合改革未來發(fā)展的方向是怎樣的？

劉志軍：總體來講，中國的高考改革方向是從統(tǒng)一走向多樣，從招考合一走向招考分離，最終建立符合中國國情的以統(tǒng)考為主、統(tǒng)分結(jié)合的多元招生考試和錄取制度。同時兼顧統(tǒng)一性和多樣性，這是高考改革的方向。中國社會具有特殊的國情與教情，自科舉考試建立以來，國人對結(jié)果的追求已內(nèi)化到中國文化傳統(tǒng)中，要重視過程，還需要制度的調(diào)整慢慢改變。改革的目標(biāo)是要建立以國家統(tǒng)一考試為主，多樣性考試評價和多樣化選拔錄取相結(jié)合，高校自主招生和政府宏觀指導(dǎo)調(diào)控相適應(yīng)，由專業(yè)機(jī)構(gòu)命題和組織考試、社會有效監(jiān)督的，具有中國特色的高校招生制度。

未來發(fā)展有四個方面：一是逐步建立若干個區(qū)域性的高校入學(xué)考試中心或者考試院。區(qū)域性考試院應(yīng)以研究為基礎(chǔ)，有大量的研究人員，但我們現(xiàn)在這方面的研究人員還不夠。二是在統(tǒng)一高考的大格局下，采取多樣化的入學(xué)方式，逐步擴(kuò)大高校招生自主權(quán)。三是推動考試形式與內(nèi)容改革。比如外語考試兩次，最大的是等值問題，其實這從技術(shù)上早就解決了，托福能做到，我們外語也能做到。四是高考改革要依法治考。要建立國家教育考試法和招生考試法，加強(qiáng)依法治考、依法治招，加強(qiáng)高校招生考試管理，鼓勵高校主動探索并形成自己的特點。

任學(xué)寶：回顧浙江綜合改革走過的路，三年來不容易，我們深深體會到在這個發(fā)展過程中要處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，還要調(diào)整利益格局和兼顧各方利益群體的關(guān)系，還要考慮好改革力度與社會各方面承受度的關(guān)系。未來希望直面問題，改革過程中用科學(xué)的過程加以解決，使高考改革走得更加穩(wěn)健一些。

●高考綜合改革使得高中的教育思想由原來的“整齊劃一”向“全面而有個性”轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)從指令性向選擇性轉(zhuǎn)變、學(xué)校的辦學(xué)從千校一面向差異化轉(zhuǎn)變、學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)從“隱性”向“顯性”轉(zhuǎn)變。高考綜合改革給高中帶來的挑戰(zhàn)有學(xué)校課程安排更為復(fù)雜，班級管理更為困難，課程資源體系更為系統(tǒng)，學(xué)生評價、教師管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提出了更高要求。

高中要基于學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建差異化的課程體系，增強(qiáng)選修課程與必修課程開發(fā)與開設(shè)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，要建構(gòu)學(xué)校的精品課程、特色課程、學(xué)科線上線下的課程。其次，需要有新型的教學(xué)管理制度。生涯規(guī)劃教育一定要考慮針對性和有效性，推進(jìn)“雙軌”教學(xué)班和行政班，需要有多樣化助學(xué)手段，為學(xué)生個性化輔導(dǎo)提供方便。建立“學(xué)生自主—統(tǒng)籌三年—按學(xué)力選課走班”教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的選擇合理安排三年教學(xué)。建立“跨年級—課程”教研，保障課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時要建立智能化教育管理系統(tǒng)。最后，學(xué)校要有所儲備，建立開放動態(tài)的師資配置和管理機(jī)制，對于學(xué)校來說除了課程的建設(shè)、教學(xué)管理體系的重構(gòu)和師資隊伍的建設(shè)之外，需要考慮準(zhǔn)備的問題還有很多。

《大學(xué)》：浙江省作為高考綜合改革試點省份，改革實施的過程是怎樣的？

任學(xué)寶：浙江省高考綜合改革是2009年開始實施，到2012年，我們感到推進(jìn)的結(jié)果與原來的目標(biāo)存在一定距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到很好的轉(zhuǎn)變，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力的提升還沒有得到理想的要求，學(xué)生的社會責(zé)任感還沒達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。浙江省教育廳思考問題所在，可能在于還沒有找到適合學(xué)生的教育方式，學(xué)生的內(nèi)需潛力沒有激發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)造力沒有得到很好的培養(yǎng)。于是，2012年省教育廳推出了課程改革深化工作，試圖尋找適合學(xué)生的一種教育方式。要尋找適合學(xué)生的教育方式，勢必要把現(xiàn)在必修課的學(xué)時減少下來，增加選修課的學(xué)時。

這樣，我們在全省各地推進(jìn)了“選課走班”教學(xué)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。經(jīng)過兩年多的實踐，浙江省接受了國家試點任務(wù)，實施高考改革的實驗，進(jìn)行了選考和多次考試。2012年6月，我們啟動了高中課改；2014年職業(yè)高中學(xué)校也同步開展，實行“選課走班”教育。2015年的4月，我們啟動了義務(wù)教育課程改革工作，倡導(dǎo)一些高中的選修課程實施興趣“走班教學(xué)”；11月份，倡導(dǎo)基礎(chǔ)性課程走班，相當(dāng)于高中的必修課程實施分層走班，希望有條件的學(xué)校在數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)這三門學(xué)科當(dāng)中，進(jìn)行“分層走班教學(xué)”。“分層走班”基于學(xué)生基礎(chǔ)，“分類走班”基于學(xué)生興趣。這樣，我們在義務(wù)教育階段、普通教育類以及職業(yè)高中類都實施了選擇性的教育思想，這個選擇性具體的行為就是學(xué)校里的“選課走班”教學(xué)。

《大學(xué)》：浙江省實施綜合高考改革的經(jīng)驗有哪些？

任學(xué)寶：第一個經(jīng)驗是一條自上而下的方向引領(lǐng)工作。浙江省做了一個頂層設(shè)計，2012年推出課程改革的深化工作，其核心是要創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的一種教育方式。為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，我們在改革中建立了兩個目標(biāo)，第一個目標(biāo)對于學(xué)校來說希望多樣化、特色化發(fā)展，第二個目標(biāo)對于學(xué)生來說希望在共同基礎(chǔ)上個性化發(fā)展。所以主題詞就是個性化、特色化和多樣化，這是我們的目標(biāo)。

我們進(jìn)行三個教改以實現(xiàn)上述目標(biāo)。即把課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，把課程的開發(fā)權(quán)交給老師，把課程的實施權(quán)交給學(xué)校。這樣三大策略的選取，對高中學(xué)校來說，面臨四個挑戰(zhàn)。在當(dāng)時我們的學(xué)校、學(xué)生能不能適應(yīng)？譬如把課程的選擇權(quán)還給學(xué)生，我們的學(xué)生能不能選擇？把課程的開發(fā)權(quán)交給老師，老師能不能開發(fā)？把課程的實施權(quán)交給學(xué)校，學(xué)校能不能實施出跟自己辦學(xué)理念相一致、辦學(xué)特色彰顯的課程體系？還有以前我們上課都是按照行政班上課，現(xiàn)在當(dāng)下按照選課走班的形式進(jìn)行，于是原有的教學(xué)制度需要重構(gòu)，那么我們學(xué)校能不能重構(gòu)出一套適應(yīng)改革的配套制度？

為了解決這些問題，我們在頂層設(shè)計時采取了四大措施：一是減總量。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個常量，所以必須要把必修課減少，增加選修課。為此，省教育廳對內(nèi)容進(jìn)行討論，教學(xué)指導(dǎo)意見中對“哪些作為基本要求、哪些作為發(fā)展要求”都作了具體化的規(guī)定。當(dāng)時把綜合實踐活動由必修改成選修，來增加我們的選修課時。二是調(diào)結(jié)構(gòu)。選修課要開，但選修課必須要有一定的結(jié)構(gòu)。希望學(xué)生有所修習(xí)，比如有知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類、綜合實踐類，這四大類的選修課要有一定比例讓學(xué)生來修習(xí)。同時在這里面如何開設(shè)選修課，如何安排課表，這些都有具體的指導(dǎo)意見，但總體讓學(xué)校因地制宜來實行。三是改評價。如何把綜合素質(zhì)的評價與學(xué)業(yè)水平考試、跟高考的評價方式結(jié)合起來，也有一個具體的指導(dǎo)。四是創(chuàng)條件。因為實施學(xué)科走班，對學(xué)校的資源提出了更高要求，包括老師的資源和教室的資源。2012年為了推進(jìn)課程改革的深化工作，浙江省利用了行政驅(qū)動的力量，取消原有的浙江省一級重點學(xué)校、二級重點中學(xué)的稱號，代替的是浙江省一級特色示范學(xué)校、二級特色示范學(xué)校。這個特色不是體育特色、藝術(shù)特色、科技特色，而是課程有沒有特色，這個課程有沒有多樣化、有沒有選擇性，能不能滿足學(xué)生選擇的需求。評比特色示范學(xué)校的過程當(dāng)中，浙江省規(guī)定班額，一級特色示范學(xué)校班額是40人，于是在實施高考的過程中，我們進(jìn)行平均測算，班額平均35人左右。2012年前浙江省許多高中學(xué)校的班額是48—52人。因此一個班的人數(shù)是前期的0.88，我們的班級數(shù)量放大到前期的1.33倍，于是教學(xué)的資源和教師比例同樣要以1.3倍左右的比例上浮，那么就需要政府來解決，比如教師的編制問題、如何增加學(xué)校、教室的建設(shè)問題。在浙江省目前很難解決編制的情況下，以不增編進(jìn)行增資的方式加以解決。所以這是一個創(chuàng)條件。

第二個經(jīng)驗是自下而上的創(chuàng)新實踐。無論是2012年課程改革的深化，還是2014年9月新高考方案的推出，我們都告訴學(xué)校積極行動，做課程方案建設(shè)。建議學(xué)校在黨的教育方針和學(xué)校實踐兩個維度進(jìn)行考慮，重新思考自己學(xué)校的辦學(xué)核心理念，以及畢業(yè)生的形象設(shè)計，我們的育人目標(biāo)到底怎么構(gòu)建。然后根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)核心理念和育人目標(biāo)，以及學(xué)校的特色發(fā)展方向，去構(gòu)建課程方案。在課程方案構(gòu)建過程中引導(dǎo)學(xué)校考慮自己學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、劣勢、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，思考構(gòu)建這一個課程方案的指導(dǎo)思想是什么以及目標(biāo)是什么，然后選擇怎么樣一個路徑，最后考慮具體實施的措施。譬如學(xué)校在課程方案架構(gòu)時，要跟自己的辦學(xué)特色相一致，去實踐課程體系如何架構(gòu)，教學(xué)如何優(yōu)化，評價如何轉(zhuǎn)型，資源如何建設(shè)，師資隊伍如何去發(fā)展得更好一些，同時對三年的教學(xué)計劃安排都做一個考慮。

《大學(xué)》：高中是如何應(yīng)對高考綜合改革的？

顧崗：我們學(xué)校在推行新高考改革的方案之下，把落腳點定位在課程建設(shè)方面，進(jìn)行了一些探索。

第一，堅持學(xué)校的文化。推行新高考一定要立足于學(xué)校的文化。如果斷然地把學(xué)校以前所積累的內(nèi)涵、文化給否定掉的話，我覺得并不是最明智的。作為大學(xué)附中我們的文化提了幾十年，即依托交大辦最像大學(xué)的中學(xué)，“最像大學(xué)”這四個字很值得品味，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主管理，這是我們學(xué)校幾十年來一以貫之的辦學(xué)理念。

第二，立足于學(xué)校的學(xué)情、學(xué)生的情況，推行走班方案。我們的學(xué)校有四類學(xué)生，第一部分是本部的學(xué)生，第二是新疆部的生源，第三是國際部，第四是兄弟學(xué)校交流的生源?，F(xiàn)在新高考改革主要是立足前面兩類。已經(jīng)畢業(yè)的這屆高三，參加等級考試的有340人左右。其中，選擇物理300人，化學(xué)260人，地理270人，生物20人，歷史50人、政治30人。這當(dāng)中可能很多學(xué)校都會碰到這個問題，即學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性的富余或者短缺，每年的情況可能都不一樣。這需要學(xué)科老師有一定的吸引力，這是非常關(guān)鍵的，我們學(xué)校選擇物理、地理和化學(xué)的人多，因為這確實是歷來交大附中的優(yōu)勢學(xué)科。

根據(jù)需求，我們推行比較保守的“微走班”的方案。學(xué)校2017屆共12個班，高二開始選課，我們尊重學(xué)生的選課意愿進(jìn)行了重新組班。普通班有四類組合，分別是“物化地”，“物地X”，“化地X”和“物化X”。由于課程不一樣，實驗班保留行政班，推行共同排課，在固定時間段內(nèi)實行走班。學(xué)生的選科大概有11種，但80%是“物化地”組合。最后是新疆班，他們的選課方向特別多元，有17種選擇。新疆班作為一個整體，語數(shù)外固定，其他課全部走班級。由于不同的生源類別和班級屬性，我們在推行走班時也采取了三種不同的模式。

第三，積極探索課程重構(gòu)。我們的課程分為三個層次，第一個是六大類基礎(chǔ)性課程，包括語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與邏輯、測評與技術(shù)、人文與社會、體育與健康、藝術(shù)與欣賞。第二個是拓展性課程，也即學(xué)校重點打造的校本課程，包括科技理工素養(yǎng)、生涯發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)意服務(wù)活動。第三個是研究性課程。除了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究性課程以外，我們自己要構(gòu)建以人文精神為底蘊(yùn)的科學(xué)知識，以創(chuàng)新素養(yǎng)為核心的科學(xué)方法，以人生規(guī)劃為導(dǎo)引的科學(xué)態(tài)度，當(dāng)時提了三個學(xué)科教學(xué)課程方面的要求。

第四，生涯規(guī)劃課程設(shè)計。學(xué)校生涯規(guī)劃教育做得非常早，但還未形成一個體系。我們的探索包括設(shè)計模擬社區(qū)，社區(qū)里設(shè)置500多個學(xué)生實踐崗位，促進(jìn)學(xué)生自主管理。自主研發(fā)高中生涯規(guī)劃課程，建設(shè)“學(xué)生健康發(fā)展中心”，實施“勵行”研學(xué)計劃，把學(xué)生送到全國各個地方去參與他們的社會實踐。此外，鼓勵高年級的學(xué)生自主開發(fā)課程，自主創(chuàng)辦夏令營，都獲得很好的效果。

余林：首先，關(guān)于選課和選考。我們的學(xué)生不知道怎么選擇，大多數(shù)學(xué)生從小到大都是父母和老師幫著選擇，我們面臨很大挑戰(zhàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生去選擇，比如通過生涯規(guī)劃，使學(xué)生選出他所想要學(xué)的學(xué)科，選好了以后再選擇考試的時間，三年的時間是一個整體，必須分三年完成。今后選擇什么樣的專業(yè)，選擇什么樣品牌的高校，來實現(xiàn)自己未來的發(fā)展都要引導(dǎo)學(xué)生思考。總的來講要讓學(xué)生學(xué)其所好、考其所長、用其所學(xué)，我們的高中學(xué)校能夠提供適合學(xué)生教育，這個教育才是最好的教育。

其次，關(guān)于三種主題和三種模式。應(yīng)對新高考，學(xué)校要圍繞三種主題：一是學(xué)校要把課程設(shè)置好。如果學(xué)校還沒有進(jìn)入新高考模式，不要慌張進(jìn)，一定要提前有個預(yù)設(shè)，把三年的課程都要想好，怎么開展課程，怎么開選修課、必修課以及活動課等等。二是老師要開發(fā)校本課程，老師要把比較多的內(nèi)容簡單化，然后編制成一些主題性學(xué)習(xí)，來減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)效率。三是學(xué)生對課程的選擇，要有選擇性。這些是從學(xué)校層面要做的事情。

學(xué)校的教學(xué)模式有三種：第一種模式采用5—7個套餐，5—7個套餐適合比較好的中學(xué)，因為報的人絕大多數(shù)會按照原有的慣性去做。第二種可以采取“3+2+1”的模式，可以有3門一樣，也可以有2門一樣，大家都不一樣的話可以采用混合班，這是模式二，可以減少師資的配備和場地。第三個是全科全員走班，這種方式是家長和學(xué)生最想要的。但走得比較亂了以后會影響正常的教學(xué)，因此關(guān)鍵在于管。摸索怎么利用現(xiàn)代化的一些手段進(jìn)行輔助管理，盡可能減少人力資本和空間資本，是可以做到的。所以最理想的做法應(yīng)該是模式三，這樣才有可能實現(xiàn)學(xué)生多樣化的原則。

最后，關(guān)于自主招生和三位一體。去年北大在浙江招生總?cè)藬?shù)203人，自主招生有140人，三位一體錄取的有50人，大部分通過自主招生和三位一體招考。因此，校外的一些資源、學(xué)生的競賽、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意，這些活動能讓學(xué)生學(xué)得更好，在他專業(yè)的領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)，這就是學(xué)校里要給他們提供和配備的。

《大學(xué)》：高考綜合改革對高中教育有什么積極的影響？

任學(xué)寶：第一個影響，教育思想由原來的“整齊劃一”向“全面而有個性”轉(zhuǎn)變。努力把更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的授課權(quán)交給老師，把更多的教育權(quán)交給學(xué)校，讓教育的內(nèi)在發(fā)展活力更充分地涌流和迸發(fā)出來。2016年9月的一項調(diào)查也顯示，超過90%教師和學(xué)生認(rèn)同減必修增選修的改革，90%以上的學(xué)生贊同自主選擇課程，有85%以上學(xué)生喜歡走班上課模式，86%的學(xué)生贊同選考、喜歡多次考試制度。

第二個影響，學(xué)生學(xué)習(xí)從指令性向選擇性轉(zhuǎn)變。一個是擴(kuò)大考試科目的選擇范圍，調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生首先按照學(xué)科興趣進(jìn)行選擇，其次是學(xué)科成績，最后才是易得高分。因此立足學(xué)科興趣，理性地規(guī)劃自己的未來發(fā)展，成為高中生發(fā)展的一個重要趨勢。當(dāng)下，教育主管部門和老師都要實施鼓勵教育，我們學(xué)生有自己的能力，按照學(xué)科的興趣進(jìn)行選擇，更好地發(fā)展自己。

第三個影響，學(xué)校的辦學(xué)從千校一面向差異化轉(zhuǎn)變。以前一所學(xué)校2000個人只有幾張課表，50個班級是50張課表，現(xiàn)在2000個人就有2000張課表，這樣使學(xué)生在共同基礎(chǔ)發(fā)展個性化，學(xué)校也得到了差異發(fā)展。選擇權(quán)交給了學(xué)校，大量的研究性學(xué)習(xí)和科創(chuàng)活動開始進(jìn)入高中教育的培養(yǎng)內(nèi)容，“以學(xué)生為本”和因材施教理念得到落實，高中特色化辦學(xué)屬性將愈加顯著，如催生一些人文、藝術(shù)、理工等特色高中，為各類高校輸送不同人才。杭州二中在2017年高考綜合改革過程中就誕生了四塊奧林匹克的金牌，學(xué)校的拔尖學(xué)生在綜合高考改革的過程中更有時間來發(fā)展好自己，同時一些學(xué)校為了培養(yǎng)自己的優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)校的辦學(xué)會更有特色。

第四個影響，學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)從“隱性”向“顯性”轉(zhuǎn)變。高考實行學(xué)生選考，催生學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建立。三年來，全省學(xué)校建立了以生涯規(guī)劃教育和學(xué)生成長記錄為核心的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，通過貫穿高中三年的生涯規(guī)劃教育和如實記載的學(xué)生成長記錄，幫助學(xué)生更好地了解自身、思考未來發(fā)展，自主統(tǒng)籌三年發(fā)展安排、自我管理、自主成長。有66%的2014級學(xué)生認(rèn)為，改革提高了他們的綜合素質(zhì)，98.4%的學(xué)生表示選考科目是自己和家長商量以后確定。架構(gòu)成長導(dǎo)師，成長導(dǎo)師和家長建立了聯(lián)系機(jī)制，師生關(guān)系和家校關(guān)系都得到了改善，老師看學(xué)生、看問題的視角也更加立體、更加多元。

高中的積極變化，從教育思想上由整齊劃一向全面發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)從指令向選擇性轉(zhuǎn)變，我們的辦學(xué)千校一面向差異化轉(zhuǎn)變，學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)制度由隱性向顯性轉(zhuǎn)變，這是我們育人模式，也是高考綜合改革對浙江省高中學(xué)校育人模式帶來的改變。

《大學(xué)》：高考綜合改革給高中教育帶來的挑戰(zhàn)有哪些？

任學(xué)寶：首先是觀念上的挑戰(zhàn)。高考實施了40年，大家都感覺到高考非改革不可，然而改革到自己頭上，要自己加以實施的時候，我們的教師都不想去努力適應(yīng)。有些地方和學(xué)校為提高升學(xué)率，教學(xué)圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，圍繞考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象還比較突出。對深化課改的價值和意義缺乏深入的認(rèn)識，課改推進(jìn)過程參與的積極性和主動性還有待提高，綜合改革的理念從口號到全面落地還有一段距離。應(yīng)對新高考，學(xué)生和家長也存在著一個適應(yīng)的過程，在選考科目確定上存在著一定的迷茫和盲從現(xiàn)象。所以本來這場高考改革旨在發(fā)展學(xué)生興趣和發(fā)展性向的去選擇考試科目，然而一定程度出現(xiàn)了避難就易科目選擇的現(xiàn)象。

第二個挑戰(zhàn)，高考綜合改革推進(jìn)存在著一些策略性和技術(shù)性的難題。學(xué)校課程安排更為復(fù)雜，班級管理更為困難，課程資源體系更為系統(tǒng)，學(xué)生評價、教師管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提出了更高要求。

第三個挑戰(zhàn)，改革推進(jìn)的制度性挑戰(zhàn)。一個是潮汐現(xiàn)象與師生負(fù)擔(dān)問題。有些學(xué)校三年教學(xué)計劃的安排科學(xué)性、合理性不夠，未按照教育教學(xué)規(guī)律開發(fā)和開設(shè)課程，尤其是高一年級并開科目過多、選修課程課時不足，師生課業(yè)負(fù)擔(dān)有所加重；二是高中三年課程修習(xí)安排問題。目前有些學(xué)校限定的“組合式套餐”阻礙選課走班的全面推行、精細(xì)化服務(wù)和個性化施教不足等問題；三是選考和錄取制度設(shè)計問題：某些選考與錄取制度設(shè)計的技術(shù)支持沒能跟上改革的理念，導(dǎo)致一些學(xué)校和考生選考進(jìn)行“田忌賽馬”，出現(xiàn)了選修科目有“避難就易”情況；四是學(xué)生的生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)性，綜合素質(zhì)的評價在促進(jìn)學(xué)生的健康成長方面還發(fā)揮不足；五是高校開展綜合素質(zhì)評價的時間和空間還不允許，因此學(xué)校的評價定位相對功利說好話的情況存在。

第四個挑戰(zhàn)，保障性的問題。人民對優(yōu)質(zhì)教育越來越高的要求與優(yōu)質(zhì)教育短缺，無法滿足人民需要之間的矛盾。高考綜合改革并不是增量改革，不是對個人和地區(qū)資源的再分配，在一定意義上不會解決家庭間、地區(qū)間、區(qū)域間教育不均衡狀態(tài)。高考改革出現(xiàn)“高中學(xué)校熱，高校冷”，教育部門熱，其他政府部門冷的局面。政府各部門對師資配置、校園規(guī)劃、經(jīng)費投入、激勵機(jī)制等方面的責(zé)任和義務(wù)不明確。

《大學(xué)》：高中教育如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？

任學(xué)寶：這些問題在改革推進(jìn)過程中與方向比是微不足道的，因此這些問題必須正視它、解決它，這樣才能使高考改革推進(jìn)更加有序。如果大家沒有這個共識，這個事情是做不好的。其次是要用哲學(xué)的規(guī)律來解決當(dāng)下存在的問題，這些問題彼此之間互相關(guān)聯(lián)，那么一定要用全面聯(lián)系的發(fā)展眼光來解決，同時也需要形成一個改革的合力，要理解改革的思路和強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。為此，一定要從價值推動以及教育規(guī)律來看待這個問題，還要引導(dǎo)家長的適應(yīng)，所以需要整體輿論上進(jìn)行考慮。

對策一是觀念上的引導(dǎo)。一要始終強(qiáng)調(diào)課改的價值和意義，秉持“只有適合學(xué)生的教育才是最好的教育”的改革理念，促進(jìn)改革機(jī)制從行政推動走向內(nèi)源發(fā)展。二要端正課改的態(tài)度取向，堅持以“積小步、不停步”方式逐步深化各項課改，落實學(xué)生合理的選擇權(quán)。三要堅持教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，拒絕“功利至上”主義和“升學(xué)率是第一要務(wù)”傾向。四要引導(dǎo)家長和學(xué)生理性適應(yīng)新高考，引導(dǎo)學(xué)校糾正“學(xué)考會戰(zhàn)”之類的不當(dāng)做法，因地制宜地開展課程改革，擴(kuò)大學(xué)校課改的自主權(quán)。

對策二是學(xué)校方面的改革。首先，學(xué)校必須要基于學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建差異化的課程體系，增強(qiáng)選修課程與必修課程開發(fā)與開設(shè)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，建構(gòu)學(xué)校的精品課程、特色課程、學(xué)科線上線下的課程。其次，需要有新型的教學(xué)管理制度。生涯規(guī)劃教育一定要考慮針對性和有效性，推進(jìn)“雙軌”教學(xué)班和行政班，需要有多樣化助學(xué)手段，為學(xué)生個性化輔導(dǎo)提供方便。建立“學(xué)生自主—統(tǒng)籌三年—按學(xué)力選課走班”教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的選擇合理安排三年教學(xué)。建立“跨年級——課程”教研，保障課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時要建立智能化教育管理系統(tǒng)。學(xué)校要有所儲備，建立開放動態(tài)的師資配置和管理機(jī)制，對于學(xué)校來說除了課程的建設(shè)、教學(xué)管理體系的重構(gòu)和師資隊伍的建設(shè)之外，需要考慮準(zhǔn)備的問題還有很多。

對策三是各部門合心合力。政府部門目標(biāo)導(dǎo)向通過報刊、網(wǎng)站、微博和微信等媒體，加大課改宣傳力度，形成全社會共同關(guān)心、支持課改的良好輿論氛圍。通過問題導(dǎo)向及時解決高考綜合改革過程中出現(xiàn)的突出問題?；A(chǔ)教育部門對學(xué)校的評價應(yīng)該有新的制度出臺，推進(jìn)地方教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)型，倡導(dǎo)綠色標(biāo)準(zhǔn)和綠色評價。督導(dǎo)部門要加強(qiáng)對各地課程改革的專項督導(dǎo)與巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。教研部門通過實地調(diào)研、專題研討和專家論證等多種形式主動參與教育課程改革的政策過程，包括政策制定前期的獻(xiàn)言獻(xiàn)策、政策執(zhí)行過程的監(jiān)測與評估。對于政府部門來說，如果要目標(biāo)導(dǎo)向堅定不移地解決問題，還需要問題導(dǎo)向。

我們采取的具體的解決措施有以下幾個方面：一是堅定不移深化高考綜合改革試點。二是完善學(xué)業(yè)考試和選考安排。學(xué)業(yè)考試和選考分離，將考試時間調(diào)整至1月與6月。學(xué)生首次學(xué)業(yè)考試不早于高一第二學(xué)期，科目不多于3門，每科1次機(jī)會，不合格可以繼續(xù)報考。學(xué)生高三起參加選考和外語考試，學(xué)業(yè)考試合格方能報考相應(yīng)科目的選考。選考和外語高考成績當(dāng)年有效。三是進(jìn)一步健全選考機(jī)制。高校專業(yè)選考指引，高中尊重學(xué)生自主選擇權(quán)，建立選考科目保障機(jī)制。四是進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校育人方式改革，完善高中綜合素質(zhì)評價機(jī)制，深化高中課改，深化高校育人方式改革。在工作過程中，我們要求統(tǒng)一思想認(rèn)識，堅定改革信心。在保障上，我們加大改革投入，優(yōu)化條件保障。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成工作合力。

●高考綜合改革給高校帶來最大的機(jī)遇是高校自主權(quán)的擴(kuò)大。高校在選考科目的確定上有很多自主權(quán)，比如招生批次合并、專業(yè)組設(shè)置，以及綜合素質(zhì)評價使用，這些改革對高校招生都起到積極的作用。同時，高考改革也帶來了不少挑戰(zhàn)，體現(xiàn)在高校面臨專業(yè)洗牌；高考成績更加扁平化，成績相對比較集中，學(xué)生差異性比較小，人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)。對招生隊伍要求更高；強(qiáng)調(diào)學(xué)科導(dǎo)向，選考科目多種組合給高校招生更多選擇。

《大學(xué)》：面對高考綜合改革，高校有哪些具體的實踐？

李浩：新高考的一個意義是給學(xué)生選擇權(quán)，給高校也創(chuàng)造一個新的契機(jī)。南京大學(xué)在2009年實施人才培養(yǎng)改革，為中學(xué)和大學(xué)的銜接設(shè)置了一個緩沖帶，簡稱為“三三制”，將大學(xué)四年分了三個階段，在大四分了三個途徑。第一，我們把所有專業(yè)要求從180分縮減到150分，大四基本所有的學(xué)生滿足所在專業(yè)的畢業(yè)要求。第二，設(shè)置專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制和專業(yè)準(zhǔn)出機(jī)制。所有的學(xué)生進(jìn)入南京大學(xué)都是先進(jìn)入大類培養(yǎng)，每個專業(yè)設(shè)置1—2門專業(yè)準(zhǔn)入課程，如果修完了就可以直接進(jìn)入這個專業(yè)，同樣如果修滿達(dá)到專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)的40學(xué)分，就可以拿到這個專業(yè)的畢業(yè)證和學(xué)位證。課程完全開放，學(xué)生可以通過百分之百的課程科選，實現(xiàn)百分之百的專業(yè)科選。第三，學(xué)生在南大有兩次跨專業(yè)的機(jī)會。另外如果學(xué)生不跨專業(yè)，學(xué)生可以在大四選修第二專業(yè)的準(zhǔn)入課程。

為了對接新高考，南京大學(xué)2012年推進(jìn)大學(xué)生和中學(xué)的人才協(xié)同整合計劃，在蘇州建立實驗班。與兩個中學(xué)建立“準(zhǔn)博士培養(yǎng)站”，南大國家實驗室的團(tuán)隊每年在高中帶一個團(tuán)隊，進(jìn)行兩年的科學(xué)實驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果確實非常好，對于學(xué)生提前了解大學(xué)、了解科研是非常有用的。

此外，我們也在學(xué)校建立了一些課程，還有一些實驗室。我們目前正在探索建立平臺，未來南京大學(xué)將拿出一些經(jīng)費推行類似的事情。我們跟全國109個學(xué)校頒發(fā)了最佳生源基地，并且計劃在25個中學(xué)建立3個平臺的基地。第一個是課程，把大學(xué)的先導(dǎo)課推到中學(xué)，或者是根據(jù)的中學(xué)的需求，利用大學(xué)的師資和平臺來開設(shè)學(xué)業(yè)先導(dǎo)課。第二個是發(fā)揮教師作用，能夠把一些感興趣的學(xué)生，通過暑期科研的形式，請進(jìn)南京大學(xué)做一些小的課題研究。第三就是利用方方面面的資源設(shè)置一些項目，例如我們在綿陽中學(xué)所做的地質(zhì)博物館，在南開中學(xué)馬上要做天文實驗室。

最后，是關(guān)于整個職業(yè)規(guī)劃課的開放。南京大學(xué)打算和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，用第三方平臺，去開發(fā)面向中學(xué)的一些職業(yè)課，未來希望面對中學(xué)開展職業(yè)規(guī)劃的系列課程，邀請中學(xué)老師來體驗，依托我們體驗式的教育，告訴他們怎么規(guī)劃，另外告訴他們什么是大學(xué)學(xué)科。

《大學(xué)》：高考綜合改革給高校招生帶來的機(jī)遇有哪些？

濮曉龍：高考綜合改革給高校帶來最大的機(jī)遇是高校自主權(quán)的擴(kuò)大。高校在選考科目的確定上有很多自主權(quán)，比如招生批次合并、專業(yè)組設(shè)置，以及綜合素質(zhì)評價使用，這些改革實際對高校招生都起到積極的作用。但在新高考背景下，綜合素質(zhì)評價怎么發(fā)揮作用，也值得我們思考。在上海，綜合素質(zhì)評價主要是在綜合錄取階段，而投檔的學(xué)校往往考分很高的。以華東師范大學(xué)為例，我們在上海綜合評價的投檔分?jǐn)?shù)線是555分，普招的投檔是552分，所以要能把綜合評價的材料遞到這里來，首先高考成績得非常好，高考成績不好，也沒法投遞過來。目前綜合素質(zhì)評價在自主招生還受到很大限制，我們希望在不久的將來會得到更大的空間，這是我們講自主權(quán)的選擇。

《大學(xué)》：高考綜合改革對高校招生帶來的挑戰(zhàn)有哪些？

劉志軍：新高考改革對高校的挑戰(zhàn)：一是了解適合學(xué)校定位的學(xué)生。高校在招生時一定要清楚，要招什么樣的學(xué)生，而不是過去只招多少分的學(xué)生，什么樣的學(xué)生是你的辦學(xué)定位，和學(xué)校辦學(xué)理念有很大關(guān)系，學(xué)校要清楚了解要招什么樣的學(xué)生。二是如何招到合適的學(xué)生，這也要認(rèn)真研究。三是認(rèn)真研究科目組合，科目組合的問題也很多?，F(xiàn)在高中對新高考了解很多，但很多高校實際并不是很清楚，連最基本的怎么選、怎么招都不是很清楚。四是高校招生能力建設(shè)問題。突然讓高校選，這是從來沒有做過的，高校的招生能力得繼續(xù)加強(qiáng)。

濮曉龍：高考改革也帶來了不少挑戰(zhàn)。從高校面臨的挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為這樣幾個方面，最直接的第一個挑戰(zhàn)就是專業(yè)洗牌，高校很多專業(yè)面臨挑戰(zhàn)，特別像浙江這種模式，很多專業(yè)非常有壓力。不管是哪個學(xué)校，不管再好的學(xué)校都有一些相對不太受歡迎的專業(yè)，有相對冷熱之分。我們說所謂不太受歡迎，從社會上來看是就業(yè)往哪里去，薪酬水平是不是比較高?，F(xiàn)在也可以看到，比如說考生報考學(xué)校跟專業(yè)的就業(yè)非常有關(guān)系。比如同樣在上海，華東師范大學(xué)的招生比不過上海財經(jīng)大學(xué)，因為上海財經(jīng)大學(xué)的整個專業(yè)的就業(yè)相當(dāng)有吸引力，所以這是一個非常重要的方面。

第二個挑戰(zhàn)是高考成績更加扁平化，成績相對比較集中，學(xué)生差異性比較小。中學(xué)或者大學(xué)，都在關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。我們學(xué)校，它既不是北大、清華，也不是復(fù)旦、交大，所以招收的學(xué)生是好學(xué)生，但不是最拔尖的學(xué)生。成績扁平化以后，大學(xué)如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，每個學(xué)校都在講要培養(yǎng)我們的拔尖創(chuàng)新人才，但我們說拔尖創(chuàng)新是各方面的，不僅僅包括成績。但扁平化以后，考分都相對集中，包括專業(yè)選擇以后都很集中，人的差異性將會非常小，人才培養(yǎng)該如何體現(xiàn)拔尖人才的培養(yǎng)呢？這是值得我們深思的問題。

第三個挑戰(zhàn)是對招生隊伍要求更高。以前大學(xué)招辦是等著學(xué)生上門，現(xiàn)在所有大學(xué)發(fā)現(xiàn)這樣不行，除了國內(nèi)少數(shù)頂尖的高校以外，很多學(xué)校在中學(xué)、在考生、在家長面前并不清楚你是什么樣的學(xué)校。比如以華東師范大學(xué)為例，在一些地方，很多考生和家長對我們學(xué)校很不了解，他們會問華東師范大學(xué)是在南京還是杭州？我跟他們講在上海。這說明他們不了解我們學(xué)校。還有一所中學(xué)的老師問我，華東師范大學(xué)是985高校？我應(yīng)該讓學(xué)生多考你們學(xué)校，可以增加985的比例。所以我們不僅要宣傳學(xué)校，還要宣傳我們的專業(yè)有什么優(yōu)勢，我們也正在嘗試做一些改進(jìn)。

第四個挑戰(zhàn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)科導(dǎo)向，選考科目多種組合給高校招生更多選擇。選擇多了是好處，但是也不完全是有利的，因為選擇太多就很難把握一個穩(wěn)定的方向。所以我們這個學(xué)科究竟該怎么設(shè)置選考科目，這在學(xué)校里引起一些討論的，有的專業(yè)為了招生，可能就不得不做一些限制或者不得已的限制，所以這方面我們該怎么做？我們該怎么合理設(shè)置一些選考科目組合。

第五個挑戰(zhàn)是人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)。目前基于新高考改革以后，人才培養(yǎng)該怎么做？特別是我們要做大類培養(yǎng)，這個類大到哪里？究竟什么樣的大類是合理的？是不是越大越好？這些都是值得考慮的。我們也看到不少學(xué)校大類招生做得比較徹底，我們也通過走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些名校，在開始大類做得非常大，現(xiàn)在也在往回收一點。所以人才培養(yǎng)怎么分類，怎樣把握這個度，這都是給高校帶來的挑戰(zhàn)，值得我們深思。

《大學(xué)》：高校如何應(yīng)對高考綜合改革帶來的挑戰(zhàn)？

濮曉龍：高考綜合改革背景下，高?？梢詮南旅鎺讉€方面來做：一是從招生角度。招生角度主要是從被動招生到主動招生。我們學(xué)校已經(jīng)實行了一些改變，一個是招生結(jié)構(gòu)性變化，我們順應(yīng)社會需求合并相近專業(yè)，進(jìn)行大類招生。比如教育學(xué)一直是我們很強(qiáng)的學(xué)科，原來有7個專業(yè)招生，如教育學(xué)、教育技術(shù)信息、學(xué)前教育、特殊教育、教育康復(fù)、教育心理等，其中特殊教育和教育康復(fù)兩個專業(yè)招生很不理想。因此，2017年這兩個專業(yè)我們沒有投放指標(biāo)。順應(yīng)高考改革以后，我們做大類招生，2018年教育學(xué)所有專業(yè)合在一起招，學(xué)生進(jìn)來以后根據(jù)志愿選擇專業(yè)。目前華東師范大學(xué)教務(wù)處和招辦聯(lián)合推動整個相近學(xué)科的大類，招生結(jié)構(gòu)要進(jìn)行大類招生，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科。

第二，改革完善特殊類型招生選拔方式。大學(xué)自主招生是為了有專長或者有偏長的人準(zhǔn)備的，就是他的成績某一方面很突出，但其他相對平衡一點。我們在嘗試以后怎么能夠根據(jù)綜合素質(zhì)評價報告做一些自主招生的選擇性判斷。目前我們說這個報告沒有得到第三方或者大家都認(rèn)可的一些機(jī)構(gòu)認(rèn)可，所以我們要認(rèn)可它實際是有難度的。這就是說現(xiàn)在高考自主招生寄希望招那些偏才、怪才，同時很多東西也要收得很緊。怎么樣在公平公正的基礎(chǔ)上做到，讓那些在高中階段有所專長的學(xué)生嶄露頭角，進(jìn)入我們的視野，這也是我們所關(guān)心的。這個關(guān)心特別在新高考改革下，這種關(guān)心可能更有價值。

第三個，力推教授進(jìn)中學(xué)做專業(yè)講座。這也是我們目前著力推的一個方面，也歡迎大家以后關(guān)注華東師范大學(xué)招辦的信息，高考前一個月我們大概有10來位教授在各個中學(xué)介紹我們的專業(yè)。怎么能夠動員更多的教授進(jìn)中學(xué)介紹我們的專業(yè)、介紹我們的強(qiáng)勢，這是自主招生非常重要的一方面。我們招生組更要主動走進(jìn)中學(xué)，和中學(xué)建立長期的關(guān)系。我們也希望中學(xué)給我們推薦優(yōu)質(zhì)生源，我們也會力所能及提供支撐和服務(wù)。希望通過高考改革，學(xué)生可以通過自主選擇了解自我、了解專業(yè)，以及確定生涯發(fā)展目標(biāo)、進(jìn)行生涯規(guī)劃。

●高中和高校應(yīng)該是一個共同利益的聯(lián)盟，也是一個命運(yùn)共同體。高中與高校的合作也應(yīng)該是一個利益共同體和命運(yùn)的共同體，希望大學(xué)和中學(xué)能夠牽手做好四個打通：第一，把大學(xué)教育和基礎(chǔ)教育的文化通道打通。第二，能夠真正打通招生的通道。第三，能夠真正打通課程的通道。第四，能夠真正打通資源的通道。

《大學(xué)》：在高考綜合改革的背景下，高中教育和高校教育應(yīng)該如何銜接？

顧崗：我們2009年開始推行和高校銜接的課程，當(dāng)時課程的理念是讓大學(xué)老師到中學(xué)授課，一個學(xué)期安排15次，一年大概30個講座。我們對接了上海交通大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東理工大學(xué)等，還有一些慕課。至少讓學(xué)生對高校和專業(yè)有基本認(rèn)識，最后決定如何選擇。

關(guān)于和高校合作的理論基礎(chǔ)，我們也做了很多分析，有利益相關(guān)者理論、共同體理論、主體間性理論，我們做了很多學(xué)習(xí)和儲備。高中和高校應(yīng)該是一個共同利益的聯(lián)盟，也是一個命運(yùn)共同體。我們與高校的合作也應(yīng)該是一個利益共同體和命運(yùn)的共同體。

權(quán)繪錦：“雙高”在學(xué)生價值重塑中的協(xié)同與合作問題。高中的校長們認(rèn)為學(xué)生在高中階段考上了名校，任務(wù)就完成了，剩下的任務(wù)是大學(xué)的。大學(xué)認(rèn)為招來的學(xué)生怎么都培養(yǎng)不好。主要是因為相互之間缺乏了解、缺乏協(xié)同合作的精神。高中和大學(xué)有分工，但更要強(qiáng)調(diào)合作。高中和大學(xué)應(yīng)該是教育事業(yè)的共同體，優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)中的一個接力賽，要把這個棒接好。我想高中和大學(xué)都應(yīng)該對“學(xué)習(xí)”二字有更多的理解和認(rèn)識，人類為什么需要學(xué)習(xí)？我們需要開發(fā)自然獲得物質(zhì)財富，我們需要認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，我們需要有更高尚的追求，現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的是怎樣的人才？我想用北宋張載的四句話可以概括，我們培養(yǎng)的人才在中學(xué)階段就應(yīng)該對學(xué)習(xí)有這樣的理解，就是要成為一個“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。如果我們對學(xué)習(xí)有了這樣的理解，我們的學(xué)生不管在中學(xué)階段還是進(jìn)入大學(xué)階段，他必然會成為一個情趣高尚、人格健全的人，這是我們所需要的。

招生宣傳和大學(xué)精神傳播的問題是今天大學(xué)的招生宣傳太過于功利化，總是做一些科普講座，甚至開一些興趣課程，但是缺乏大學(xué)文化、大學(xué)精神的傳播。我們的中學(xué)生，包括中學(xué)校長不知道大學(xué)里面專業(yè)的設(shè)置和課程體系，大學(xué)里面的這樣一種培養(yǎng)目標(biāo)、理念、模式、體系等等，需要大學(xué)和高中再做一次對接。

程學(xué)軍：關(guān)于高校和高中的互動銜接，我有六個觀點：第一，“協(xié)同育人”應(yīng)該有持續(xù)性，主張在知識積累和文化傳承的基礎(chǔ)上注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)，這是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。我們非常贊賞《課堂內(nèi)外》提出的對于學(xué)生進(jìn)行求真、向善、尚美的教育，也贊同武漢大學(xué)國學(xué)院提出的對學(xué)生進(jìn)行人文傳統(tǒng)、時代社會、社會契約、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)冉逃?。教育從大中小幼是一個整體，我們只是在不同的學(xué)段完成各自的任務(wù)而已。

第二，“協(xié)同育人”應(yīng)真正建立以人才培養(yǎng)為核心的有效銜接，逐步減少以高分?jǐn)?shù)為核心的銜接。我們的觀點認(rèn)為以高分為核心的銜接其實造成了大學(xué)與中學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的一種斷裂，在這兩天的報告當(dāng)中尤其是上海和浙江提出的新高考在執(zhí)行過程當(dāng)中的最后一個環(huán)節(jié)，尤其是“三位一體”高校錄取模式中的“1”，他們都提到了高校對于中學(xué)的綜合評價并不認(rèn)可，我們覺得這是一個問題，我們中學(xué)希望大學(xué)要能夠信任中學(xué)向你們的推薦。

第三，“協(xié)同育人”要求高校和中學(xué)對人的教育要求以及激勵成才方面要有國際化視野。有兩個觀點，中學(xué)校長對大學(xué)現(xiàn)在的嚴(yán)進(jìn)寬出表示擔(dān)憂，因為我們感覺到這與國外重點大學(xué)的寬進(jìn)嚴(yán)出有著明顯的不同。另外重點學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生他們關(guān)注大學(xué)的兩個問題是：大學(xué)生在大四他們都在干什么以及大學(xué)生的學(xué)術(shù)論文能夠達(dá)到什么樣的水平。

第四，“協(xié)同育人”需要改變單一輸送模式，建立“雙小互利互助”的互動機(jī)制，我們希望高校能夠為中學(xué)多做一些公益化的事業(yè)。在討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們感到新高考推出對于中學(xué)來講有一個最大的困難，就是對于學(xué)生進(jìn)行有效的專業(yè)指導(dǎo)和人生規(guī)劃，中學(xué)現(xiàn)在沒有這樣的教師資源。對于中學(xué)來講，這是一個困難，但對于大學(xué)來講這是否是一個契機(jī)？我們希望大學(xué)能夠利用這個契機(jī)對中學(xué)多做一些生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。高校進(jìn)一步擴(kuò)大了自主招生，那么中學(xué)就要多走一些偏門，來應(yīng)對不同高校的自主招生。對于中學(xué)來講如學(xué)科競賽缺少教練，其他的學(xué)科指導(dǎo)缺少高端的支持，實驗室更加缺乏高水準(zhǔn)的一些實驗條件，這些對于大學(xué)來講資源豐富，得天獨厚。另外，中學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展與提升也應(yīng)該從高校得到支持。

第五，“協(xié)同育人”需要讓中學(xué)能夠真實地了解高校對于中學(xué)所培養(yǎng)學(xué)生的真實評價。有老師質(zhì)問，清華、北大這樣的名校，在全國對一些有代表意義的中學(xué)學(xué)生是如何評價的，比如說衡水中學(xué)，清華、北大每年錄取那么多人，高校是否有跟蹤研究，這樣的中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，他們發(fā)展的潛力究竟如何。像江蘇錫山高中這樣的學(xué)校，他們培養(yǎng)的學(xué)生發(fā)展?jié)摿θ绾?？高校在自主招生過程中有哪些傾斜的政策，是否可以指導(dǎo)各級各類的中學(xué)，讓他們明白你們究竟需要怎樣的學(xué)生。

第六，“協(xié)同育人”需要有像《課堂內(nèi)外》這樣的第三方平臺，通過三大賽事和雙高論壇等這些活動，把高校和中學(xué)聯(lián)系在了一起。我們各學(xué)校將鼎力支持，密切配合，虛心學(xué)習(xí)，統(tǒng)一組織，讓這樣的一個平臺發(fā)揮更大的積極作用。

我們希望大學(xué)和中學(xué)能夠牽手做好四個打通：第一，把大學(xué)教育和基礎(chǔ)教育的文化通道打通。第二，能夠真正打通招生的通道。第三，能夠真正打通課程的通道。第四，能夠真正打通資源的通道。

陳文波：我結(jié)合自己的感受提幾點建議：第一，中學(xué)階段。我們希望在中學(xué)階段能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一個系統(tǒng)的方案，而且給予學(xué)生這方面的培養(yǎng)。二是希望中學(xué)能夠搭建與大學(xué)教育相連接的橋梁。三是我們希望有優(yōu)秀的中學(xué)給予學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)和支持。

第二，在招生環(huán)節(jié)，從院系的角度，首先希望在選拔階段注意學(xué)生科學(xué)思維的評估，我們覺得習(xí)慣的思維能力是最重要的。二是希望考察學(xué)生在中學(xué)階段是否得到有效的科學(xué)訓(xùn)練。除了自己有理想、有這種思維，還有要付諸實踐，而且有證明。三是希望看到我們的學(xué)生有使命感。

第三，作為基層的院系，一是拔尖人才或者杰出人才的培養(yǎng)，在院系層面一定要有課堂內(nèi)外同向的引導(dǎo)。因為在大學(xué)一般學(xué)生培養(yǎng)是分兩個部分在做，一個就是教學(xué)做的是第一課堂，學(xué)工做的是第二課堂，如果學(xué)工引導(dǎo)的是活動參與，教學(xué)希望聚焦專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生可能就會產(chǎn)生迷茫和錯亂，所以一定要有同向引導(dǎo)。二是一流大學(xué)、一流學(xué)科應(yīng)該建立長周期的培養(yǎng)體系，大學(xué)本科階段更多的是老師的投入，但在碩士博士階段，學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力才能得到展現(xiàn)。三是配合碩士博士頂尖人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。進(jìn)入大學(xué)由職業(yè)導(dǎo)師或者學(xué)業(yè)導(dǎo)師，全程規(guī)劃整個大學(xué)的課程群，如何開展訓(xùn)練學(xué)科方面的訓(xùn)練。

陳志清：中學(xué)和高?？梢源罱ㄒ粋€平臺，讓學(xué)生有一個正確的判斷觀和價值觀。我們現(xiàn)在開選修課，學(xué)生要有一個正確的判斷，即選擇這門課是有作用的。而不是“選修這門課，將來自主招生或者高考能不能加分？”總是圍繞高考轉(zhuǎn)，而不是為了成才而選擇。所以中學(xué)和高校之間，首先要有一個健康的氛圍，學(xué)生才能做出一個正確的選擇，所以我們做選修課才有意義。

在高考改革的大背景下，我們一直在想選什么樣的人、怎么選，對于高校來說目前高考改革高校沒有更多的發(fā)言權(quán)。我覺得高考改革僅僅是個手段，目的還是育人、還是人才培養(yǎng)。所以高考改革過程中應(yīng)該更多和高校的人才培養(yǎng)有一個良好的對接，要不然就會只注重基礎(chǔ)教育，最終選拔出來的人才還是要為高校培育的，高校需要什么樣的、他怎么培育人、要選什么樣的人，這里才是一個終端。所以高考改革還要多聽聽高校的意見。

唐江澎：我們可以把大學(xué)招生的宣介式的招生，變成提前融入或者介入中學(xué)孵化式的招生。我們最早采用考前填志愿，雖然有不公平但考前填志愿卻是學(xué)生對自己既往實力的預(yù)估和對大學(xué)專業(yè)的選擇，有它的好處。考后填志愿，學(xué)生對自我實力的評估和興趣的選擇，再加上這次考試正常度的評判是三個。分出來填志愿，以往學(xué)習(xí)的實力是什么不管了，這次分?jǐn)?shù)就標(biāo)志了個人的實力，大多數(shù)學(xué)生的選擇是不讓這次考試的分?jǐn)?shù)貶值，所以考前為分而學(xué)，考后因分選校。

我一直在我們學(xué)校倡導(dǎo)，變“為分而學(xué)”“為因愛而學(xué)”，我們特別希望和各位大學(xué)合作，把大學(xué)里適合中學(xué)生的一些實驗室就放在我們中學(xué)，現(xiàn)在我們學(xué)校建了17個實驗室，我們離最近的江南大學(xué)的團(tuán)隊，他們直接把工業(yè)設(shè)計課程開到我們學(xué)校來。中學(xué)生不知道他的愛好是什么，只能通過體驗式的方式，來使他了解自我特長，熟悉大學(xué)專業(yè)，在匹配中完成人生的規(guī)劃。所以我就講了一個“五業(yè)貫通”的理念，把中學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)與大學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，把大學(xué)的專業(yè)同未來安身立命的職業(yè)聯(lián)系起來，把職業(yè)和建功立業(yè)的事業(yè)聯(lián)系起來，把事業(yè)與安頓天下的志業(yè)聯(lián)系起來，叫五業(yè)貫通，我們就可以塑造一種成長心態(tài)，現(xiàn)在世界上非常關(guān)注成長心態(tài)的培養(yǎng)。我以為基礎(chǔ)教育的重點就是基礎(chǔ)性，拔尖人才中學(xué)培養(yǎng)的最大要點是基礎(chǔ)性。中學(xué)關(guān)注的是成長心態(tài)，如果把學(xué)生比作樹苗，將來能“長多高”是大學(xué)的事情，我們中學(xué)關(guān)注的是先“長多粗”。如果中學(xué)就關(guān)注“長多高”，這以后大約長得不是太高。