茶桂萍

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 生活實(shí)踐 閱讀 多媒體

內(nèi)容提綱：識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，山區(qū)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)還存在一些誤區(qū)，應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)和山區(qū)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，與現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，以切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的這種基礎(chǔ)性地位早已得到了語(yǔ)文界同仁的普遍認(rèn)同。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，并且貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段?！北疚闹?jǐn)就山區(qū)小學(xué)低年級(jí)開展識(shí)字教學(xué)的基本因素談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的看法。

一、識(shí)字教學(xué)的地位和價(jià)值

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、表達(dá)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語(yǔ)文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其他學(xué)科的教學(xué)。因此，識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 。

識(shí)字教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的入門功夫，必須高度重視，同時(shí)在兒童認(rèn)知、思維、心理的全面發(fā)展中具有不可估量的價(jià)值。

首先，識(shí)字教學(xué)具有獨(dú)特的思維啟迪作用。；挖掘、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)新火花在識(shí)字過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍，是提高識(shí)字興趣、識(shí)字質(zhì)量十分有效的手段。反之，學(xué)生生動(dòng)活潑的識(shí)字過(guò)程，也是思維訓(xùn)練與提高的絕妙途徑。 “人生識(shí)字聰明始”，這句淳樸的古語(yǔ)形象揭示這個(gè)道理。

其次，識(shí)字教學(xué)也是審美教育的獨(dú)特渠道。；漢字，是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，倘能循其規(guī)律識(shí)字，則會(huì)情趣橫生， 趣味無(wú)窮。中國(guó)的漢字不同于拼音文字，它源于象形文字，它凝結(jié)了中華民族幾千年來(lái)的審美情趣，在漢字中凝結(jié)了中華文化在里面，識(shí)字教學(xué)中我們要盡量去挖掘漢字所固有的趣味因素，對(duì)漢字做出富有想象和合乎邏輯的表述，讓學(xué)生在對(duì)漢字美的感受中學(xué)習(xí)漢字。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。

再次，識(shí)字教學(xué)不是孤立進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，而是與聽說(shuō)讀寫互相結(jié)合，對(duì)提高兒童認(rèn)知能力的和人文素養(yǎng)也具有十分重要的意義。

二、山區(qū)小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

貧困山區(qū)在教改進(jìn)程中，常常比發(fā)達(dá)地區(qū)慢半拍。受落后的傳統(tǒng)教育思想影響，山區(qū)小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的突出問(wèn)題有：（一）一是教法陳舊，學(xué)生靠反復(fù)機(jī)械練習(xí)識(shí)字，教學(xué)效率低。（二）二是忽視識(shí)字教學(xué)的思維價(jià)值，不注意運(yùn)用兒童思維發(fā)展規(guī)律；（三）三是不重視識(shí)字教學(xué)與閱讀的關(guān)系，閱讀滯后，閱讀量小，識(shí)字教學(xué)的理解鞏固環(huán)節(jié)薄弱；（四）四是寫字教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)不到位，學(xué)生的書寫水平與大綱要求的“正確、端正、整潔”的寫字要求存在較大差距；（五）五是識(shí)字教學(xué)中不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；（六）六是不突出學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有與推廣普通話結(jié)合起來(lái)。

三、山區(qū)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

（一）讓識(shí)字與山區(qū)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合?！鄙絽^(qū)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合山區(qū)農(nóng)村生活實(shí)際。山區(qū)自然物產(chǎn)豐富，山區(qū)孩子接觸自然界的事物較多。在識(shí)字教學(xué)中，積極利用山區(qū)孩子已有的見聞感受和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住漢字字音、字意、字形與山區(qū)事物的相似點(diǎn)或聯(lián)系，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，可以收到良好效果，幫助學(xué)生形成深刻的記憶，增強(qiáng)對(duì)漢字的理解?！皩W(xué)習(xí)即生活”，這個(gè)樸素的真理對(duì)于識(shí)字教學(xué)同樣適用。教師要有意識(shí)的促成和促進(jìn)學(xué)生在生活中潛移默化地識(shí)字，聯(lián)系生活，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，營(yíng)造識(shí)字氛圍。

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每天收集一個(gè)字”“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易。

（二）與閱讀結(jié)合起來(lái)

促進(jìn)學(xué)生提前閱讀，促進(jìn)學(xué)生最大量地閱讀，這要依賴于扎實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)。只有在低年級(jí)完成足夠量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級(jí)學(xué)生才能痛痛快快地讀書，大量地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，甚至自由地去讀《西游記》、《三國(guó)演義》等經(jīng)典名著，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語(yǔ)文界的共識(shí)。新教材加大了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)把寫字作為低年級(jí)學(xué)生重要的基本功，加強(qiáng)了低年級(jí)寫字教學(xué)。

反過(guò)來(lái)，大量的閱讀，對(duì)識(shí)字也有著良好的促進(jìn)作用。這種促進(jìn)，一方面表現(xiàn)為鞏固已有的識(shí)字，另一方面表現(xiàn)為提前認(rèn)知漢字。許多閱讀較早的孩子都在教材學(xué)習(xí)之前，提前掌握了一些常用漢字。

我們都知道，識(shí)字的最重要途徑是閱讀。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)我們要及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)他們閱讀的興趣和熱情，鼓勵(lì)閱讀，并且指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ラ喿x。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要重視了解適合學(xué)生閱讀的書本，及時(shí)向?qū)W生推薦，鼓勵(lì)學(xué)生多購(gòu)買課外書，并相互借閱。通過(guò)大量自由、自主的閱讀，學(xué)生的識(shí)字就自然而然地得以鞏固，教師應(yīng)對(duì)識(shí)得的字多、詞匯量大、知識(shí)面寬的學(xué)生，熱情表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

（三）與電教結(jié)合起來(lái)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。近年來(lái)，廣大山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)普遍實(shí)施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為教改拓寬了渠道。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑為提高識(shí)字教學(xué)的效率創(chuàng)設(shè)了良好條件。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中具有多方面的功能和優(yōu)勢(shì)：

1、一是它的運(yùn)用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力、提高記憶效率和記憶效果、促成對(duì)字意的理解等方面大有可為。通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂(lè)、利用動(dòng)畫效果，可以誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。精美的畫面、美妙的配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。心理學(xué)研究成果表明，在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視覺和聽覺可以提高記憶效率和記憶效果。由于多媒體同時(shí)提供了圖形、聲音、語(yǔ)言，使學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)使用，是知識(shí)信息從感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶效果和效率。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形匹配，特別是象形字的教學(xué)例如“火”字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面，這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與生動(dòng)鮮明的表象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步鞏固了聯(lián)想記憶。在利用圖片教學(xué)時(shí)，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來(lái)提高記憶的效果和效率。

2、二是它可以彌補(bǔ)教師示范技能的不足，使教學(xué)演示更形象準(zhǔn)確。教師的示范技能對(duì)于識(shí)字教學(xué)有重要的影響。教師示范技能水平的高低，將直接影響識(shí)字效果的質(zhì)量。山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師基本示范技能水平不是很高，尤其是普通話和三筆字。而普通話和粉筆字對(duì)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。由于多媒體的運(yùn)用中，采用了聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計(jì)算機(jī)聲音來(lái)代替老師的讀音，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，特別是地方口音濃重山區(qū)更有意義。在利用粉筆進(jìn)行板書時(shí)，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因?yàn)閷W(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，在自己沒(méi)有主見時(shí)，一般視老師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級(jí)學(xué)生，所以用計(jì)算機(jī)代替示范技能水平略差的教師將有助于提高整個(gè)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 三是

3、提高課堂效率。

雖然整個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要花費(fèi)不少的時(shí)間，但對(duì)于40分鐘的課堂教學(xué)而言，利用多媒體設(shè)備開展識(shí)字教學(xué)具有容量大、使用方便的特點(diǎn)，從而提高了課堂的效率。首先，教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手寫手畫的內(nèi)容，教師可利用預(yù)先選好的實(shí)物圖片來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)；若教師用傳統(tǒng)的手畫法進(jìn)行教學(xué)所要花費(fèi)的時(shí)間肯定比計(jì)算機(jī)操作所花多許多倍，效果也不可同日而語(yǔ)。其次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。再次，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，教師可以通過(guò)搜索等形式找到急需的教學(xué)材料，也從而提高了整堂課的效率。總之利用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)了學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。然而就這一種師生關(guān)系中，教師的部分職能亦可以由多媒體來(lái)代替，即學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的對(duì)話來(lái)完成學(xué)習(xí)。

（四）靈活運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。近幾年來(lái)，有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來(lái)。如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注意識(shí)字、部件識(shí)字等。這些識(shí)字方法各有所長(zhǎng)，也各有所短。根據(jù)眾多教師多年對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明，識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)在于遺忘率高，一些學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過(guò)的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。因此，深刻的第一印象、準(zhǔn)確的理解認(rèn)知、科學(xué)的鞏固記憶是識(shí)字教學(xué)要解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

在正常狀態(tài)下，人對(duì)字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時(shí)記憶來(lái)完成的。識(shí)字教學(xué)中，可以采用豐富多樣的識(shí)字方法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際加以創(chuàng)新，以加深學(xué)生識(shí)字的第一印象，并形成較準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解。常用的方法有：游戲方法（“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等）；象形法（認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和最常見的偏旁）；熟字加偏旁識(shí)字（利用字的分與合）；生活中識(shí)字（如：利用廣告、牌匾、對(duì)聯(lián)、姓名、報(bào)紙等等）；奇特聯(lián)想識(shí)字法（簡(jiǎn)筆畫、圖片、講故事、會(huì)意法、比喻法、引伸法、反推法）；聯(lián)系語(yǔ)境識(shí)字（字不離詞，詞不離句，句不離文）；分析字義識(shí)字（如：休、塵、眾）；比較識(shí)字法（字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)的字，可以用比較法學(xué)習(xí)）；猜謎語(yǔ)識(shí)字；順口溜識(shí)字；歸類識(shí)字（如：相同的拼音、相同的偏旁、相同的結(jié)構(gòu)、反義詞等）；熟字帶生字法（用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字）；動(dòng)作演示法；突出重點(diǎn)法（抓住字的易錯(cuò)部位進(jìn)行合乎情理的解釋，強(qiáng)化印象）； 鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)字、記字，自主識(shí)字（在課外生活中識(shí)字：制作自己識(shí)字本或識(shí)字袋。）并加以評(píng)比。

有了較深刻的第一印象之后，如何鞏固記憶是考驗(yàn)識(shí)字效果的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)家指出：短時(shí)記憶如果經(jīng)過(guò)反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。遺忘規(guī)律是從快到慢過(guò)渡的，多年實(shí)踐證明，遺忘是有規(guī)律的，而記憶也是有規(guī)律的。循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法是破解這個(gè)問(wèn)題的有效方法。通過(guò)課前、課中、課后各個(gè)周期和單元循環(huán)，加上期中、期末系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)加深。

另外，識(shí)字教學(xué)要突出三個(gè)方面的教學(xué)：1、一是強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，一定要指導(dǎo)小孩子學(xué)會(huì)讀書，讀好書。2、二是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)查字典能力和自學(xué)生字的意識(shí)。3、三是加強(qiáng)寫字教學(xué)，扎實(shí)抓好寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在教學(xué)目的的第一條明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！边@一要求在識(shí)字寫字教學(xué)中體現(xiàn)的最為直接，一個(gè)人將來(lái)不管干什么工作，一輩子都要寫字，寫好字是一個(gè)人最基本的素質(zhì)?，F(xiàn)在很多成年人寫的字都是“火柴棒”體，許多開票的小姐寫的字十分糟糕，醫(yī)生寫出的字像天書，這與我們的小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)有很大關(guān)系。現(xiàn)在小學(xué)生寫字是機(jī)械抄寫的多，怎樣寫好字指導(dǎo)的少，老師不厭其煩地讓學(xué)生反復(fù)抄寫，唯一的目的就是讓學(xué)生默寫這個(gè)字，把默寫作為寫字的唯一目的，把低年級(jí)寫字教學(xué)的要求看成了可有可無(wú)的要求，寫字教學(xué)成為教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。針對(duì)這種時(shí)弊，在低年級(jí)需要加強(qiáng)寫字教學(xué)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題最成功的經(jīng)驗(yàn)是：引進(jìn)書法課程，培養(yǎng)寫字能力。中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和使用范圍的承認(rèn)。寫字教學(xué)可以陶冶情感，培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。開設(shè)書法課，教給學(xué)生寫字的方法，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆規(guī)律，使所寫的字勻稱美觀。教師可以采取書法欣賞、書法競(jìng)賽等富有情趣的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練寫字技能的熱情。

識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們不斷地探索，需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、山區(qū)農(nóng)村生活實(shí)際和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們?yōu)樘岣呱絽^(qū)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！