李霞

在教師的口中，常常能聽到一個詞：“后進生”，也就是有些人眼中的差生。這些學生往往容易被老師和同學認為無可救藥。但是，后進生真的無可救藥嗎？后進生難道就真的處處落后于他人嗎？非也。

在2017屆的畢業(yè)生中，有一位人人見了都頭疼的“后進生”劉某。劉某的懶是出了名的，不愿做作業(yè)、不好好聽課，行為習慣無約束，一次次的教育都無效，上課就做一件事：睡覺。但就是這樣一個人人討厭、看似毫無任何優(yōu)點的后進生卻有著豐富的歷史知識。歷史學科教室里的所有書籍，她全部都認真閱讀過，并能和老師交流、探討，發(fā)表自己獨特的看法和見解。在與她的接觸中，我發(fā)現(xiàn)她對歷史事件有著獨特的敏感性，而且對事件的脈絡(luò)、背景認識得比較清晰，這一點是其他同學所無法企及的。于是，一個想法在我頭腦中形成并付諸實踐。

第二次世界大戰(zhàn)是中考的重要考點，學生對其中一些戰(zhàn)役比較了解，但對其中的背景、原因、過程等卻并不熟悉，我把這個環(huán)節(jié)的講述交給了劉某，讓她做同學的小老師，在課堂上留足充分的時間，由她向大家介紹二戰(zhàn)的前因后果。本以為她會用眾多的二戰(zhàn)圖片、大量的文字說明來展現(xiàn)戰(zhàn)爭的內(nèi)容，出乎我意料的是劉某并沒有精美的課件，更沒有相關(guān)的視頻，而是利用下課時間，在黑板上寫好了詳盡的板書，板書以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。當上課鈴聲響起，同學們看到滿滿一黑板的思維導(dǎo)圖時，立刻爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。而當劉某走上講臺，以小老師的身份授課時，坐在臺下的每位同學立刻安靜了下來，帶著期待和好奇的眼神看著她。在他們的眼中，劉某是一個公認的后進生。她究竟會如何上課？如何讓臺下的優(yōu)秀學生刮目相看呢？只見她從容地根據(jù)思維導(dǎo)圖將二戰(zhàn)的原因、過程、結(jié)果一一向同學們娓娓道來，其中所涉及的關(guān)鍵會議和重要戰(zhàn)役還會在黑板上作重點標示。由于她在上課前做足了準備，課本上涉及的知識點，她無一遺漏地呈現(xiàn)在了黑板上；課本外的知識點她也和同學進行了分享；尤其難能可貴的是，二戰(zhàn)過程中，有幾次重要會議，它們各自所起到的作用各不相同，她在講課中并不是直述這些內(nèi)容，而是帶領(lǐng)大家從比較中去把握，于總結(jié)中去加深，還在黑板上寫下了四個字：“不要弄渾”。同學們在短短的20分鐘時間里，聽得津津有味，時而專注地看著她，時而舉手提問，時而提筆記錄，時而又被劉某的幽默語言引得哄堂大笑。當劉某帶著笑容結(jié)束講課時，同學們再次爆發(fā)出熱烈的掌聲。如果說之前的掌聲是帶著好奇，那么這次的掌聲是來自于每位同學的內(nèi)心，他們都被劉某的講課所折服了，更欽佩于她的板書（見下圖）。

不得不說，我作為一名老師，也對劉某的表現(xiàn)感到震撼。她讓我看到了她最閃亮的地方。在所有老師的眼里，劉某是一無是處的后進生，但后進生卻給老師、給優(yōu)秀的學生上了一堂最精彩的歷史課。聽著劉某的歷史課，我一直在反思，劉某只是一名普通的后進生，她只是對歷史有興趣，多看了一些相關(guān)書籍，卻能呈現(xiàn)出如此精彩的思維導(dǎo)圖，那我作為一名專業(yè)的社會教師，能不能將日?？此品彪s的歷史事件也整理出清晰的思維導(dǎo)圖？對平時的授課是否也能做到深入淺出？我從中更深刻地感悟到，如果教師善于捕捉后進生的閃光點，多給他們展示的機會，讓他們不斷享受成功的喜悅，那么，他們也一樣可以健康成長。