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相遇,是為了更好地出發(fā)

2018-05-14 16:22沈莉紅
教學月刊中學版·政治教學 2018年2期
關鍵詞:盞燈民國課堂

沈莉紅

這段時間,與傅國涌先生的《美的相遇》相遇了,發(fā)現(xiàn),她就像一個擺渡人,撩撥著我的靈魂,時而產(chǎn)生共鳴,時而發(fā)生碰撞。

在傅先生筆下,我領略到蔡元培、胡適、張伯苓、葉圣陶、陶行知等民國大師的教育情懷,尤其是陶行知先生致力于平民教育,他的“只有全國人民都能接受良好的教育,才能開啟民智”的教育理想,“教學做合一、生活即教育、社會即學校”的教育精髓,至今引領著我們努力踐行,推動教育事業(yè)不斷發(fā)展。民國的課堂里沒有聲光電,但民國的課堂里有教師與學生生命能量的傳遞,有自由奔放的生活氣息,有豐富多彩的選修課程,這樣的教育提供的不僅是書本知識,更重要的是完整的人的教育,讓每個學生在健全的環(huán)境中自由地舒展個性。但,在民國年間,城市平民的孩子哪有機會接受良好的教育。廣大農(nóng)村的孩子更是連學堂門朝哪里開都不知道!與民國相比,當下,國家為我們提供了更多學習機會,建立了比較完備的教育體系,適齡兒童都能跨入學校,接受全面系統(tǒng)的基礎教育,有了一定的知識、能力和素養(yǎng),很多人都感受到了學習的重要性,他們不斷學習,不斷提升自己,也推動了時代向前進步。在我看來,沒有哪個時代的教育是完美的,只有珍惜當下,反思不足,勇于改變,著眼未來,我們才能離文明更近一點。至此,我也明白了傅先生在書中所說的,“懷念民國,并不是要回到民國,而是為了尋找我們當代教育所缺失的,但又必須找回的東西”。

讀“與教育相遇”,我明白了教育的全部秘密就是要尊重人格,了解需求,建立關系,發(fā)展個性。傅先生在《燃燈者》一文中說:“你必點燃一盞燈。”是的,學生就是一盞一盞的燈,而我們教師就是那燃燈者。點燃學生那盞燈,我們要學會站在學生背后默默關注他們,了解他們的個性愛好、成長環(huán)境和學習能力,實施分層教學,幫助他們在原有基礎上有所進步,獲得成長的力量。點燃學生那盞燈,我們應解放思想,放下師道尊嚴的架子,從學生那里學教書,向?qū)W生學習自己所不了解的知識信息和欠缺的思維方式,同時細心觀察學生學習的反應,知道什么時候應重點分析,什么時候應放手讓學生思考回答,什么時候應讓學生小組合作交流,真正實現(xiàn)以生為本,以學定教。點燃學生那盞燈,我們應在學生學習過程中,有效陪伴他們,尤其是默默無聞的中等生、學習落后的學困生和容易惹是生非的違紀生,對于他們學習品質(zhì)的形成、學習方法的運用、學習成績的波動、日常行為的變化、情緒狀態(tài)的異常,都要以足夠的耐心全面洞察,并嘗試用不同的方法鼓勵激發(fā)學生,以高尚的師德和精湛的教學藝術點燃他們對學習和生活的熱情,引領他們一步一個腳印往前走,成為學生靈魂的擺渡人。點燃學生那盞燈,不僅成就了學生,也成就了我們自己。

在傅先生筆下,我與一大群素不相識的老師相遇了,他們一個個思想深邃、個性張揚而又充滿了人格魅力。我欣賞魏勇老師用思維點燃課堂,我欽佩蔡朝陽老師的麻辣犀利風格,我感受到了他們身上那獨立之精神,自由之思想。印象最深刻的是廈門大學法學院的李琦教授開設的選修課“閱讀·理解·表達·辯論與演講”,整個課堂上,學生圍繞他預先布置的題目說給他聽,學生之間彼此分享交流,他盡管說得很少,卻始終引領著學生深入地思考,理性地探討,這樣的課堂有引導、有情趣、有智慧,怎能不受學生歡迎?回望自己的教學,除了學生結(jié)合教學內(nèi)容上臺分享的“窗外聲音”和指導學生編寫的“靜聽花開”德育簡報外,其他都以應試為主,讓學生劃書、背書、刷題,這樣的過程,學生獲得的只是道德和法律知識,提升的只是應試能力和技巧,用這樣的方式學生獲取的高分真的與他的道德和法治素養(yǎng)相匹配嗎?想到這里,不禁汗顏,我們不能否認考試分數(shù)的重要性,但我們已進入了核心素養(yǎng)教育時代,作為一名初中道德與法治學科教師,怎樣做一個會講故事的教師、怎樣結(jié)合社會熱點設疑導思、怎樣幫助學生理性分析社會現(xiàn)象、怎樣指導學生參加社會實踐活動、怎樣引領學生做健康公民……這才是我們應重點思考和努力去做的。

有些相遇注定是美好的,與《美的相遇》相遇,打開了我的視野,觸動了我的靈魂,引起了我的反思,讓我對教育有了更深層次的理解,也讓我切切實實地明白了,“教育,貴在成全,讓學生成為有什么樣品格的人,是教育最為關心的”。是的,人的品格是至關重要的,品格不健全的人,缺少了尊重、包容、理解、誠信、責任,他縱有再多的分數(shù)、知識、能力,有再高的學歷和文憑,也飛不高、行不遠!

相遇,是為了更好地出發(fā)。今后,將如何投入到教育教學工作中,我心中已然有了堅定的目標與方向。

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