摘要：所謂識(shí)字教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用字源文化，是指在識(shí)字教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源及其各個(gè)階段的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)漢字，充分挖掘漢字以形表音、表義的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律，揭示漢字形體結(jié)構(gòu)下的內(nèi)在機(jī)理的一種教學(xué)方法。本文針對(duì)不同字源文化形式提出了不同的應(yīng)用策略，與同行分享。

關(guān)鍵詞：字源文化；識(shí)字教學(xué)；應(yīng)用策略

一、 字源文化的形式分類

中國(guó)的漢字最大特點(diǎn)是它的內(nèi)涵深厚和外形方正。世界上唯一還大規(guī)模使用的表意文字。漢字是一種特殊的文字系統(tǒng)，其字?jǐn)?shù)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形體眾多，音義復(fù)雜等，造成了其不易被學(xué)生快速便捷的學(xué)習(xí)。所以要借助字源文化。所謂的字源文化，彭萬(wàn)勇認(rèn)為：“通過(guò)分析并遵循古人造字的原始思維，充分挖掘漢字以形表音、表義的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律，從漢字的演變歷程揭示漢字形體結(jié)構(gòu)下的內(nèi)在機(jī)理?！睗h字的字源文化有以下幾種形式：

（一） 象形字

象形字是歷史最早的漢字，與原始圖畫(huà)聯(lián)系密切。許慎說(shuō)象形字是“畫(huà)成其物，隨體詰詘”，這也表明象形字表現(xiàn)事物本身的形狀。象形字雖然數(shù)量不多，但卻是漢字造字的基礎(chǔ)，構(gòu)字能力極強(qiáng)，所以象形字的基礎(chǔ)地位是必然的。

（二） 指事字

指事字也是歷史最早的漢字，與原始圖畫(huà)有聯(lián)系，有些字以象形字為基礎(chǔ)。許慎對(duì)其的定義是“視而可識(shí)，察而見(jiàn)意”。多數(shù)的指事字含有象形的成分，不同在于有一定的比較抽象的指事符號(hào)，且只能有一個(gè)部件成字。

（三） 會(huì)意字

所謂的會(huì)意字，是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的義符組成，來(lái)表達(dá)一種新的意義。所以會(huì)意字是以象形字為基礎(chǔ)的合體字。會(huì)意字分為通過(guò)字形表意的義符（以形會(huì)意）和通過(guò)字義表意的義符（以義會(huì)意）。

（四） 形聲字

現(xiàn)代漢字中，形聲字占比例最大，至今所達(dá)比例已超過(guò)90%。由此可見(jiàn)，形聲字是富有活力的、有很大優(yōu)勢(shì)的構(gòu)字方法。形聲字是合體字，由兩個(gè)部分構(gòu)成，組成形聲字的兩個(gè)部分或表義，或表音。因?yàn)樾温曌忠袅x俱全，只要確定了義類，加上合適的義符作為偏旁，一個(gè)新的形聲字就誕生了。

二、 字源文化在識(shí)字教學(xué)中的價(jià)值分析

（一） 提高學(xué)生的識(shí)字效果

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，識(shí)字教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。字源文化在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用是通過(guò)追溯漢字的起源及其各個(gè)階段的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)漢字的一種途徑。把字源文化滲透到識(shí)字教學(xué)中，是將現(xiàn)代漢字與其原始的創(chuàng)字意圖和原始面貌跨越時(shí)空聯(lián)系在一起，給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維的沖擊，促使學(xué)生對(duì)漢字的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，獲得識(shí)字的樂(lè)趣。

（二） 提升學(xué)生漢字思維

學(xué)生通過(guò)字源文化中學(xué)習(xí)漢字，教師將漢字的起源與演變傳遞給學(xué)生，學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)漢字的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，會(huì)自覺(jué)思考，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。將字源文化融入識(shí)字教學(xué)中，這種教學(xué)方法給學(xué)生提供豐富多彩的歷史淵源和美感體驗(yàn)，當(dāng)漢字的教學(xué)變得更形象、有趣，更富實(shí)效，孩子們?cè)诙脻h字內(nèi)涵的同時(shí)，也間接地培養(yǎng)漢字思維，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)民族的歷史和文化。

（三） 對(duì)中國(guó)文化的繼承

中國(guó)的漢字是中國(guó)的一種非物質(zhì)文化，它與我們的日常生活息息相關(guān)。只有學(xué)習(xí)了漢字，才能繼承和傳遞中國(guó)文化。而字源文化在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生一定會(huì)對(duì)漢字的歷史淵源產(chǎn)生興趣，才會(huì)去深究中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

三、 字源文化在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略

正因?yàn)樽衷次幕瘜?duì)識(shí)字教學(xué)擁有如此大的優(yōu)勢(shì)，所以把其融入識(shí)字教學(xué)中來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率尤為可行。那如何將其滲透到識(shí)字教學(xué)中呢？

（一） 演示象形字的演變過(guò)程，讓學(xué)生了解字的由來(lái)

象形字是人類社會(huì)最早產(chǎn)生的文字，是由圖形構(gòu)成。人們用文字的線條或筆畫(huà)，把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫(huà)出來(lái)。所以象形字的識(shí)字教學(xué)在于利用其特點(diǎn)，形象直觀，有助于理解字義、掌握字形，從而提高識(shí)字效率。

在教學(xué)中，教師可以展示實(shí)物圖，然后再展示具有實(shí)物抽象特點(diǎn)的黑白線條輪廓圖，即象形字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出共同點(diǎn)。最后將具體字的演變過(guò)程演示出來(lái)，讓學(xué)生了解字的變化過(guò)程。這樣可以最大限度地幫助學(xué)生理解從圖畫(huà)到漢字的整體形成過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分了解象形字的歷史演變過(guò)程，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。對(duì)于象形字的教學(xué)，教師也可以抓住其象形表意的特點(diǎn)，讓學(xué)生用圖畫(huà)和分析字形的方法理解字義，記憶字形。運(yùn)用實(shí)物教學(xué)象形字，教學(xué)效果直觀又容易讓學(xué)生明白。

（二） 展示指事字的原型，理解指事字的造字規(guī)律

指事字是有指示性的符號(hào)，是心中的圖像。所以對(duì)指事字要遵循指事規(guī)律，運(yùn)用直觀性的原則，幫助學(xué)生識(shí)字，提高識(shí)字有效性。

教師要展示指事字的原型，直觀教授。指事字大多數(shù)是由描述實(shí)物的象形字所構(gòu)成的，可以借助實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)指事字。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維還未發(fā)展完全，對(duì)于指事字所表示的意思會(huì)比較難理解，所以把指事字的原型展示出來(lái)，有助于幫助學(xué)生理解字義。通過(guò)對(duì)指事字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能更好地認(rèn)清和掌握字形，糾正錯(cuò)別字，區(qū)分形近易混字。

（三） 動(dòng)畫(huà)展示會(huì)意字的內(nèi)涵，借助形象理解字義

會(huì)意字是由幾個(gè)形體組合起來(lái)的，所以分析起來(lái)會(huì)非常的生動(dòng)有趣，而且有利于釋義和辨形。會(huì)意字分為通過(guò)字形表意的義符和通過(guò)字義表意的義符。

在講授會(huì)意字時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察會(huì)意字，因?yàn)闀?huì)意字多是由描繪實(shí)物形狀的象形字和給象形字加記號(hào)的指事字組成，適合用實(shí)物講解。之后教師可利用動(dòng)畫(huà)等效果，把漢字的整體意義通過(guò)分析、綜合的方式揭示漢字的意思。而有的會(huì)意字要聯(lián)系生活，從而讓學(xué)生對(duì)漢字的理解更加透徹。利用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，可以使學(xué)生認(rèn)清筆畫(huà)復(fù)雜的生字，理解字義，區(qū)分字形。

（四） 利用形聲字的結(jié)構(gòu)，編制猜字游戲，增加識(shí)字趣味性

由于是形聲字在小學(xué)課本中所占比例較大，而且構(gòu)字規(guī)律比較方便，造出的形聲字半音半義，形旁表義，聲旁表音，從而有利于解釋字義。

形聲字的教授，教師也要顯然學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)自己的理解。在此基礎(chǔ)上教師幫助學(xué)生理清思路，再通過(guò)游戲來(lái)加強(qiáng)記憶。教師要通過(guò)游戲來(lái)幫助學(xué)生理解這些字的意思，不然學(xué)生會(huì)很容易就出現(xiàn)混淆。畢竟形聲字是通過(guò)形旁來(lái)表示字義的，但聲旁是一樣的，教師如果不講清楚，學(xué)生就會(huì)混淆。所以教師一定要幫學(xué)生理清思路。在學(xué)生理清思路之后，學(xué)會(huì)生字，教師要及時(shí)地鞏固。在枯燥的理論講解的基礎(chǔ)上，教師可以編猜字游戲，既幫助學(xué)生通過(guò)比較理解字義，又增加識(shí)字的趣味性。

作者簡(jiǎn)介：

黃曉琨，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市浦北縣金浦小學(xué)。