李秀瓊

園本教研是以幼兒園為基地，以全面提高保教質(zhì)量為日的，以解決保教實踐中的問題為起點。選擇切實可行的研方法的教育科研實踐活動。教研活動應(yīng)該是一個凝結(jié)教師集體智慧、促進經(jīng)驗交流、發(fā)思想碰撞的平臺。我們越來越深刻地意識到：教育研究活動是對提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要的作用，不少理論專家也認為，園本教研就是讓幼兒園老師做“教學(xué)研究”，即對自己或他人的教學(xué)進行研究，其本質(zhì)是促進教師的專業(yè)發(fā)展。但在實踐中還普遍存在主持人和少數(shù)教師掌握話語權(quán)，其他教師參與度低下的情況，甚至出現(xiàn)“動口不動手，動耳不腦，讀書念文章，學(xué)完會就散”的尷尬狀態(tài)。因此，如何提高教師參與園本教研的積極性、發(fā)揮他們的自主性，進而增強園本教研的有效性，提高教師的專業(yè)成長，是值得我們深思的問題。

一、鄉(xiāng)村幼兒園園本教研現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)村家長對幼兒園教育的理解

對于農(nóng)村家長來說，讓孩子上幼兒園在很大程度上是沒有多余的人手照顧孩子，或是爺爺奶奶無法管教孩子，才讓孩子上幼兒園，家長評價幼兒園好與不好，很大程度上是孩子在幼兒園能學(xué)到多少詩詞歌賦，會寫多少的字詞，會做多少算術(shù)題等，而大多數(shù)的孩子的父母都外出工作，無暇照顧自己。孩子均由爺爺奶奶照顧，然而爺爺奶奶過于寵愛孩子比較難接受新型的幼兒教育方法。

（二）鄉(xiāng)村孩子的社會經(jīng)驗相對缺乏

在農(nóng)村，沒有繁華的都市熱鬧，沒有太多的游樂場所，對孩子來說，思想里沒有“立交橋”，沒有“海洋公園”也沒有“麥當(dāng)勞”“肯德基”，更沒有大型的購物商場，因此，他們接觸的人和事相對比較少，社會的環(huán)境讓我們的孩子在說話內(nèi)容的范圍都縮小了，對于比較摩登的、時尚的話題，孩子們往往無法對上話。

（三）鄉(xiāng)村幼兒教師的教學(xué)過度熱心

在農(nóng)村工作的老師，在教學(xué)的過程中往往受到家長的影響，教學(xué)的過度熱心，習(xí)慣注重“知識和能力”的教學(xué)，而忽略了“過程和方法”與“情感、態(tài)度和價值?！?/p>

（四）園本教研缺乏現(xiàn)實性思考

制定幼兒園的教研要從幼兒園的本身出發(fā)，研究有發(fā)展性和開拓空間的課題，不能照搬參考書，要和幼兒的實際情況相結(jié)合在一起。現(xiàn)實生活是具體實在的，而書本知識是抽象的。并非所有的現(xiàn)實問題都能在書本中找到現(xiàn)成答案。要結(jié)合現(xiàn)實生活中能看到或能親身享受到的成果。

二、如何更好的組織鄉(xiāng)村幼兒園園本教研活動

第一，培訓(xùn)推選時候業(yè)務(wù)園長、教研組長，保證園本教研的有效開展，通過一點帶面，幫助常規(guī)性建設(shè)層面的幼兒園，選好誰是適合、稱職的教研組長，同事指導(dǎo)和幫助建立一個成型的教研組，引領(lǐng)幼兒園的業(yè)務(wù)園長或教研組長，規(guī)劃好每一學(xué)期的教研活動，明確教研目標、內(nèi)容和方法，實現(xiàn)教研活動 較為理性的效果、效益和效率。

第二，加強教研組工作的指導(dǎo)力度，制定指導(dǎo)計劃，培養(yǎng)先進典型。通過園本研修督查幼兒園做好相關(guān)的活動記錄，使活動的過程與經(jīng)驗?zāi)軌蛄粝乱恍┘毠?jié)和痕跡，作為教研組的業(yè)務(wù)檔案，進行教研組資源的積累。另外還要督促她們做好每學(xué)期教研總結(jié)，對照教研工作計劃與目標，對所經(jīng)歷的活動、取得的成果、總結(jié)的經(jīng)驗、存在的不足等都作系統(tǒng)回顧，使下學(xué)期的教研工作計劃有良好的基礎(chǔ)與保障。

第三，強調(diào)合作反思，建立奠定行動研究和教師互助團體堅實的基礎(chǔ)。一個有生命的教研組必須在教學(xué)反思環(huán)節(jié)有制度的保障與文化的指引。教師處理困難情境時會用各種不同的策路。教師必須學(xué)會重新思考問題，思考發(fā)生過的事情，然后在新的情境中測試自己的新方法

第四，一個有示范性的教研組需擁有一個比較響亮的“品牌”，擁有一些在專業(yè)上有影響的“領(lǐng)軍”性的名教師相當(dāng)重要。所以在指導(dǎo)示范性建設(shè)層面的幼兒園的教研組建設(shè)上，選擇的幼兒園教研組，組內(nèi)教師隊伍必須有一個合理的梯隊結(jié)構(gòu)，在教研組的群體結(jié)構(gòu)具有能夠?qū)崿F(xiàn)梯隊銜接的優(yōu)勢，在教研組發(fā)揮具有可持續(xù)發(fā)展的條件。

第五，通過“結(jié)對互幫”活動普及教研活動，擴大優(yōu)質(zhì)資源，關(guān)注農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。加大“結(jié)對互幫”力度，通過幼教名師、骨干教師及研修班學(xué)員示范、輻射的溝通橋梁，加強扶持農(nóng)村薄弱幼兒園，鼓勵示范性幼兒園幫扶薄弱幼兒園，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、園本教研活動策略

（一）加強教師與家長的園本培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念

俗話說：“要想火車跑得快，全靠車頭帶?！庇蓤@長牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。教研組長具體負責(zé)培訓(xùn)工作，并把園本培訓(xùn)作為提升幼兒園整體工作的重要一環(huán)，列入幼兒園每周議事日程，定時召開園本培訓(xùn)研討會，專門研究幼兒園教師培訓(xùn)工作，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進行及時的調(diào)度，加強了培訓(xùn)的針對性、時效性。

園本培訓(xùn)除了老師外，還要培訓(xùn)我們的家長，更新家長的教育觀念，讓家長明白幼兒園開展教研的目的和目標，同時完善家園共育，優(yōu)化幼兒與幼兒園、家庭乃至社會的的協(xié)調(diào)適應(yīng)。有家長參與的教研活動更能體現(xiàn)教育的意義，能從多個角度發(fā)現(xiàn)教研的優(yōu)缺點，家長和老師共同合作，共同學(xué)習(xí)，共同進步，促進家園的情感，使幼兒園的園本教研更為成功。

（二）實際與教研相結(jié)合，強化園本教研

開園本教研，我們要選擇幼兒熟悉和有探索意義的課題，我們要善于開發(fā)幼兒的思維，發(fā)揮幼幾的自主能力，促進幼兒的個性發(fā)展。并要考慮到老師的能力和特長，在教研活動中教師如何指導(dǎo)，要結(jié)合幼兒的認知水平，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。幼兒的思想是我們無法預(yù)計的，往往在教學(xué)過程中有不一樣的問題。教師在活動過程中，要勤巡視，善于思考，對于活動中出現(xiàn)的問題及時反饋，在教研討論中，將問題提出來，大家尋找突破點，優(yōu)化教學(xué)活動，提高教研的實效。

總之，隨園本教研的進一步的深入和課題的探索總結(jié)，鄉(xiāng)村幼兒園的園本教研會不斷得到完善和提高。幼兒園老師和家長的教育思想和能力也會得到不同層面的提高，這樣循環(huán)進步發(fā)展就是我們鄉(xiāng)村幼兒園開展園本教研的最終目標