趙金艷

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教育中，往往是教師單方面講解，留給學(xué)生自主實(shí)踐思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)少之又少，而體驗(yàn)性理念則是主張師生雙方的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去認(rèn)知分析問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。體驗(yàn)式教育理念旨在引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、感知、交流、累積，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1. 有機(jī)結(jié)合文化體驗(yàn)與教育情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)質(zhì)的課程教育情境作為學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化基準(zhǔn)。在初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解西方語(yǔ)言文化。在教學(xué)中，教師需要靈活使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松自由的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化藝術(shù)及風(fēng)土人情產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)西方文化，培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生好奇心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上《what does she look like》這一課時(shí)，在學(xué)生把單詞讀完后，教師把全班分成兩大組，根據(jù)老師所指的單詞進(jìn)行問(wèn)答。隨后根據(jù)關(guān)鍵詞背誦課文，然后兩人一組表演這個(gè)對(duì)話。此舉既可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，又使學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了濃濃的異國(guó)風(fēng)情。

2. 注重密切生活經(jīng)驗(yàn)與課程知識(shí)間的關(guān)系，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

英語(yǔ)課程教育大多借助情境對(duì)話強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中需要充分利用教材內(nèi)容，創(chuàng)造最佳的語(yǔ)言情境，使學(xué)生能夠自由進(jìn)行交流活動(dòng)。在語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，將英語(yǔ)素材與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行密切聯(lián)系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在不脫離教育大綱的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在無(wú)形中體驗(yàn)真實(shí)有效的語(yǔ)言對(duì)話。例如，教師在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Topic 3 The school sports meet is coming這一話題時(shí)，利用幻燈片呈現(xiàn)問(wèn)題：（1） Which sport will Li Ming take part in？ （2） Which sport will Yu Ting take part in？ （3） Do you think Yu Ting will win？ 在教學(xué)中教師不可以生硬套用教材內(nèi)容，需要結(jié)合實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 注重教育方法與學(xué)習(xí)情感相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

3.1 科學(xué)匹配課堂時(shí)間

在英語(yǔ)課堂中，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容，牢牢把握課堂活動(dòng)時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，從語(yǔ)言的設(shè)置到語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，精巧設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)想象，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)其在練習(xí)中鞏固所學(xué)，并使用所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而徹底掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3.2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮語(yǔ)言的形象性，又要保證課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠享受在其中。采取游戲、競(jìng)賽、表演等形式多樣的教育方法，針對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維特征，創(chuàng)新使用實(shí)物、課件、幻燈片等教育素材，吸引學(xué)生的注意力。教師需要發(fā)揮好自我引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行總結(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“授人以漁”。例如，教師在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)下Unit 5 Topic 1 I am so happy時(shí)，可以采取合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程知識(shí)，在師生間組建伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系，此種密不可分的友情將會(huì)成為英語(yǔ)教學(xué)的凝結(jié)劑，為課程教學(xué)注入全新的活力。在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的“音、形、義、用、記”等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述，總結(jié)英語(yǔ)句式的構(gòu)成技巧，歸納文章中出現(xiàn)的固定語(yǔ)法，深度體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言。

4. 注重角色體驗(yàn)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

在開(kāi)展課堂教學(xué)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還要注重課程教育互動(dòng)。若是經(jīng)濟(jì)條件允許，教師可以將學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)展到戶外，將會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，組織開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如歌唱、詩(shī)朗誦、演講等。初中生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與特長(zhǎng)，選取適合自己的活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)習(xí)信心也會(huì)隨之增加。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，從而使學(xué)生能夠靈活準(zhǔn)確的使用英語(yǔ)來(lái)闡述自己的看法。

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)課堂中教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用體驗(yàn)性理念創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)感悟所學(xué)。在應(yīng)用體驗(yàn)性理念過(guò)程中，既需要尊重學(xué)生的主體地位，還要重視英語(yǔ)語(yǔ)言情境的體驗(yàn)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[1] 杜磊.融入CDIO工程理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探討——以河北工程大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[J]. 河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2014（3）： 128-128.

[2] 唐彬.“三生”理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究——以《人教版新目標(biāo)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)》為例[J]. 亞太教育， 2015（27）： 46-46.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市阿旗天山三中）