楊艷紅

【摘 要】面對少先隊活動課一系列的問題現(xiàn)狀，我陷入了深深的思考：如何在一定的階段改變學(xué)生情況，如何才能提高學(xué)生綜合能力與素質(zhì)。每周一次的少先隊活動課如果再不好好的利用，再不發(fā)揮活動課的作用的話。學(xué)校就不會進步與發(fā)展，學(xué)生就不可能有激情。

【關(guān)鍵詞】少先隊活動課 輔導(dǎo)員 發(fā)展“新平臺”

本人為鄉(xiāng)村小學(xué)一名普通的輔導(dǎo)員。最近在輔導(dǎo)員工作崗位上我發(fā)現(xiàn)：作為學(xué)校每周一次的少先隊活動課，有的輔導(dǎo)員不知道如何入手，有的根本就不上活動課。只是簡簡單單的對學(xué)生進行說教即可。長此下去學(xué)校造成：一學(xué)校與學(xué)之間的差距越來越遠(yuǎn)，二學(xué)生之間的差距越來越大。學(xué)生越來越?jīng)]有生機，學(xué)校的活動越來越少，有的孩子連簡單的隊禮不會敬，紅領(lǐng)巾不會帶，隊歌不會唱，有些孩子甚至與不戴紅領(lǐng)巾，更不要說什么少先隊的一些基本知識了。

一、活動課現(xiàn)狀及成因分析

1.現(xiàn)狀

作為一名少先隊輔導(dǎo)員，少先隊活動課就成了少先隊中必不可少的項目之一?；顒诱n，顧名思義：活動課程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程。是與學(xué)科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。因此，活動課程也稱動機論。

但是，多年來由于村小管理者不是很重視這塊陣地的作用，使得少先隊活動課形同虛設(shè)，幾近荒廢，即便勉強召開了，也是應(yīng)付應(yīng)付！時而又把僅有的一節(jié)課上成班會課。

2.成因分析

第一，內(nèi)心反感。我們來分析一下大家對待活動課的看法。絕大多數(shù)教師認(rèn)為活動課沒有必要開，因為活動課不像一些學(xué)科性的課這樣容易炒作，他作為一種新聲帶的產(chǎn)物，有許多的輔導(dǎo)員根據(jù)就沒法接受?；顒诱n被輔導(dǎo)員上成了名副其實的班會課，而學(xué)生是“被評價”或“被批評”的對象！無情的剝奪了學(xué)生在整個學(xué)校生活中的主體性地位以及主人翁的身份！這個角度上講，客觀的將隊員和活動推到了水火不相容的兩個對立面。

第二，活動課的內(nèi)容過于復(fù)雜化、演示化，本能的使絕大多數(shù)教師產(chǎn)生反感。我們的活動課慣用的程式為：創(chuàng)編活動方案 制定活動預(yù)案、布置活動場地，安排活動相關(guān)人員事項。在整個活動中輔導(dǎo)員教師很多時候為了一個活動，時而會忙上一天，甚至于一周或者是一個月。這種費心勞力的活動課，教師不反感才怪呢！

二、革新活動課例會新探

1.固定活動召開時間，由“隨意性”到“制度化”，逐步完善學(xué)校常規(guī)管理制度

在我沒有成為我校輔導(dǎo)員之前，學(xué)?；顒诱n的召開時間是很不正常的也很不規(guī)范的。中隊有小事的話，輔導(dǎo)員就到教室扯嗓子通知一聲；有大事就臨時找個時間，比如中午飯后，或?qū)W生課間活動時分。這樣導(dǎo)致活動隨意性極強，從而使教師形成一種錯誤的認(rèn)識：活動課可開可不開，沒有什么大不了的。為此，筆者將學(xué)校的少先隊活動用制度的形式加以固定下來。時間就定在每二，甚至于每一個月必須上一次活動課，每次活動課由總輔導(dǎo)員固定活動主題，形式不限，活動不論好差，必須開展，而且每一次中隊的活動必須由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)到班級親自檢查，并做好會議考勤記錄以及會議內(nèi)容記錄。

2.革新表現(xiàn)形式，由簡單的“說教”到“活動”，增加情趣性，減少說教性

第一，巧用PPT。筆者最長用的方法就是：將本次少先隊活動內(nèi)容提前用PPT 做成的課件，然后在活動上播放出來。PPT因為集合了文字、視頻、圖片、音效以及動漫等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生在面對活動課時，有了一種觀看電影的感覺，并且不同的觀者都可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己喜歡接受的或可以接受的內(nèi)容，通過多感官刺激，強化了本次活動的效果。如此也就極大的調(diào)動了隊員的參會熱情，且客觀上使本次活動信息容量加大、節(jié)奏加快、妙趣橫生，從而避免了拖沓冗長和說教橫行。以下是一次少先隊活動課的PPT展示。

第二，巧借表情作中隊評價。為了“樹榜樣、揚正氣”，活動課上不可避免的要表揚或批評一部分隊員或評價一部分事，但往往卻是：得到表演者莫名其妙；受到批評者忿忿不平！為了有效化解隊員內(nèi)心的不平，我緊緊根據(jù)學(xué)校周月大活動各中隊的活動情況，借用數(shù)碼相機和DV進行跟蹤拍攝記錄，然后將項目進行分類做入課件中，將課件分成：高興事：主要展示一周以來在教學(xué)上、管理上或中隊常規(guī)管理上做的不錯的；鬧心事：主要曝光一周以來工作做的不好的人或事，不過在展示視頻或圖片的時候，堅持的原則是“盡量用隊員常規(guī)方面所出現(xiàn)的問題來影射輔導(dǎo)員教師在中隊管理上所出現(xiàn)的問題”。這樣即照顧了輔導(dǎo)員的面子，又指出了問題所在；第三項就是本周少先隊工作重點總結(jié)。不過，無論是哪一個分項目，筆者都采用也一些表情類符號性的語言來表達(dá)筆者對一些事情的看法、態(tài)度和觀點，比如高興事我就使用“呲牙笑”和“內(nèi)心恣的鼓掌笑”；鬧心事則采用“噴火”“流淚”等符號；對需要大家大家相互理解的事情則采用“抱拳”“握手”等表情符號。由于這種表情類符號語言生動傳神且又幽默詼諧，使得說者、觀者都能心領(lǐng)神會，從而避免了因言語激烈造成的二次傷害。畢竟教師都是成人，是有是非曲直等道德判斷標(biāo)準(zhǔn)的。有時候點到為止要遠(yuǎn)勝過把話非得說透的效果。

特色辦學(xué)已經(jīng)成為一個中隊生存和發(fā)展的一種共識。因此，無論怎樣開展工作、無論做怎樣的探索和改革，若不能真正讓中隊有自己的特色、不能讓學(xué)生獲益終身、不能切實提高中隊的的教育教學(xué)質(zhì)量，任何努力都是徒勞的，都是經(jīng)不起推敲的。而中隊所有管理精致化的前提就是“常規(guī)管理的精細(xì)化”和隊員管理的“有效性”和“人性化”。在每日工作安排中，中隊輔導(dǎo)員由于只關(guān)注一些具體的事務(wù)性工作，容易形成“只見樹木不見森林”的局部大局意識，不利于隊員在整體方面開展工作。故此，筆者將每周的工作再次提煉出重點，目的只有一個：讓教師時時刻刻都能抓住每周學(xué)校工作的“核心”之所在。

在推行少先隊活動革新的不到一年時間內(nèi)，我校的少先隊各項管理現(xiàn)在已然做到了有條不紊、工作環(huán)環(huán)相扣、步步為營，大大提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，使我校在短短的不到一年的時間里，；學(xué)校先后被授予“少先隊工作先進集體”，“銅山區(qū)十佳少先隊輔導(dǎo)員”可以說創(chuàng)造了我校發(fā)展史的一個小輝煌！而所有這些都是筆者在管理上的不斷探索與革新的小回報。我堅信：隨著活動方式的不斷革新，它一定能成為承載放飛教師夢想的一處新的、堅實的平臺。