方世云

【摘 要】隨著社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)，科教興國戰(zhàn)略的提出教育變得越來越重要。結(jié)合21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的大背景分析，家庭教育在中小學(xué)過渡階段有著重要的地位。通過家庭教育在中小學(xué)過渡階段的需求分析，論證了家庭教育在中小學(xué)過渡階段有著不可或缺的地位和作用。為了使家庭教育更好的在中小學(xué)過渡階段發(fā)揮其作用，提出家庭教育從三個(gè)方面轉(zhuǎn)變，以便引導(dǎo)孩子順利地從小學(xué)過渡到中學(xué)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 中小學(xué)生過渡階段 三個(gè)轉(zhuǎn)變

“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大的變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。教育是有目的的影響身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而家庭教育作為校外教育的重要組成部分有著不可替代的作用。隨著素質(zhì)教育的提出，現(xiàn)在的教育不單單是學(xué)校教育，而是學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的重要緊密結(jié)合，因此家庭教育在學(xué)校外的教育扮演著重要的角色。家庭教育在當(dāng)代中國教育有著重要的作用，家庭教育相對(duì)于社會(huì)教育、學(xué)校教育有著長期性、持續(xù)性和穩(wěn)定性。在中小學(xué)過渡階段學(xué)生能否取得順利過渡和身心能否健康發(fā)展，很大程度取決于家庭教育?？梢姡?dāng)前對(duì)家庭教育在中小學(xué)過渡階段作用的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家庭教育在中小學(xué)過渡的背景分析

重視家庭教育已成為21世紀(jì)各國教育改革的重要措施。隨著科學(xué)技術(shù)文化的發(fā)展，當(dāng)今的教育改革的勢(shì)不可擋，當(dāng)今世界各國根據(jù)世界發(fā)展的大勢(shì)和本國的國情制定了教育改革的方案和措施?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭只重視了孩子的小學(xué)、高中時(shí)期而忽視了孩子從小學(xué)到中學(xué)過渡階段的教育引導(dǎo)，因而錯(cuò)了孩子學(xué)習(xí)理念、人格塑造，正確人生觀、世界觀的培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，造成了孩子成長過程中不可估量的損失。因此，我們必須站在為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展角度上，認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子從小學(xué)到中學(xué)過渡階段的重要地位。

二、家庭教育在中小學(xué)過渡階段的需求分析

中小學(xué)過渡階段，是指孩子完成小學(xué)教育去接受更高層的初中教育的時(shí)間階段。剛從小學(xué)升入初中就讀的學(xué)生，正處在青春期階段和逐漸增多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有著許多的身體和心理變化，而良好的家庭教育在這個(gè)過渡階段就顯得尤為重要。本文從下面幾個(gè)方面談?wù)勚行W(xué)過渡階段對(duì)家庭教育的需求。

1.孩子心理起伏變化

根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，從小學(xué)剛進(jìn)入初中的學(xué)生處在自我統(tǒng)一和角色混亂階段。孩子進(jìn)入初中的新環(huán)境，對(duì)于環(huán)境的改變他們的心理也會(huì)產(chǎn)生一些變化：一是首先是學(xué)習(xí)成績的變化，一些孩子在原來的小學(xué)還是所謂的佼佼者，但是到了初中，學(xué)習(xí)難度的增加和優(yōu)秀學(xué)生的增多，感覺自己在班里表現(xiàn)平平，同時(shí)獲得老師關(guān)注較少，獲得的自我成就感較少，導(dǎo)致產(chǎn)生心理落差。二是生活環(huán)境的改變，在讀小學(xué)父母親人的陪伴的時(shí)間長，生活起居有家人料理、貼心照顧，但是當(dāng)上了初中大多數(shù)初中都是寄宿制，或是離家較遠(yuǎn)，沒有了父母的殷切照料，就不能很好的適應(yīng)生活的變化，表現(xiàn)出孤僻、冷漠、茫然、失落甚至是害怕等不良情緒。家長這時(shí)要及時(shí)關(guān)注孩子的思想，引導(dǎo)孩子如何適應(yīng)新環(huán)境，鼓勵(lì)孩子樹立信心，從而使孩子逐漸順利適應(yīng)中學(xué)生活。

2.孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)的變化

在小學(xué)階段，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)較少，其主要包括語文、數(shù)學(xué)、外語等科目。小學(xué)的課程相對(duì)來說比較淺顯易懂，課后作業(yè)較少，休息、娛樂時(shí)間較多。但是，當(dāng)孩子進(jìn)入初中階段后課程數(shù)量急劇增加，而且初中學(xué)科的知識(shí)相對(duì)于小學(xué)來說其復(fù)雜性和內(nèi)容的廣泛性、知識(shí)的深度都有大幅度的增加，作業(yè)總量增多、難度也大大增加，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間增加，影響了孩子正常的休息時(shí)間。第二天學(xué)生的精神狀態(tài)不好，從而影響第二天的學(xué)習(xí)，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生成績不斷下降，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力不斷增加。因此，家庭教育在這時(shí)就顯得尤其重要，一方面輕松和諧的家庭可以緩解學(xué)生的壓力，另一方面及時(shí)引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間、與孩子一同探討解決方法，使孩子能始終感受到家庭的愛與溫暖。

3.中小學(xué)生普遍的偏科現(xiàn)象產(chǎn)生

從小學(xué)跨入初中之后最普遍的現(xiàn)象就是偏科現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是家長最為擔(dān)心老師最為頭疼的。進(jìn)入初中之后孩子的課程種類增多，由原來的一門課程增加到現(xiàn)在的7門或是8門，初中生的精力和智力水平有限，加上老師、家長、個(gè)人影響，就導(dǎo)致了學(xué)生各科成績參差不去，出現(xiàn)了最為害怕的偏科現(xiàn)象。根據(jù)“木桶效應(yīng)”，孩子的短板決定著孩子的整體成績，同理，孩子能否順利考上理想的高中，主要是由他最差的那門課程決定的。如果一開始就能發(fā)揮家庭教育的作用，從孩子進(jìn)入初中，家長對(duì)孩子的偏科現(xiàn)象引起足夠的重視，并且能及時(shí)與老師溝通配合學(xué)校，防止或是解決偏科問題。

三、我國中小學(xué)過渡階段家庭教育的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)主義的發(fā)展，人們的教育觀念發(fā)生了巨大的改變，家庭教育也受到了大家的重視，家庭教育觀念也發(fā)生著很大變化：首先家長的受教育時(shí)間增長，家長的自身素質(zhì)不斷提高。其次，家庭教育的環(huán)境不斷發(fā)生改變，家庭之間的關(guān)系融洽，家庭教育環(huán)境不斷變好。最后，家庭教育的內(nèi)容和方式也在不斷發(fā)生變化，21世紀(jì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也是素質(zhì)的教育，所以家庭教育不再是單單只注重孩子的成績提高而是注重孩子綜合素質(zhì)的提高。

但家庭教育在孩子從小學(xué)過渡到中學(xué)這個(gè)時(shí)期也存在一些問題。一是有些家長對(duì)孩子的期望過高，報(bào)許多的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，孩子在休息時(shí)奔波于輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班之間，超出了孩子的心里和身體承受范圍。二是家庭教育的觀念存在嚴(yán)重的誤區(qū)，一些家長認(rèn)為，這個(gè)時(shí)期，孩子長大了，現(xiàn)在家庭教育就是給孩子提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，而忽視了孩子的精神需要，這樣就導(dǎo)致了孩子在青春期精神教育的缺失。三是家庭環(huán)境不夠優(yōu)良，包括獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)困難、問題家庭和隔代教育。四是與孩子相處時(shí)間較少，有些家長忙于工作，與孩子相處時(shí)間短，或者回家就沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，與孩子交流較少，不關(guān)注孩子的心里變化。五是家庭教育和學(xué)校教育尚未緊密的配合。

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