荊瑩

現(xiàn)代社會(huì)微博、微信等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工具的快速普及，標(biāo)志著微時(shí)代的到來，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活造成了極大的沖擊。在初中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師要適應(yīng)時(shí)代的形勢(shì)，從初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和內(nèi)在需求出發(fā)，結(jié)合初中英語寫作訓(xùn)練的要求，以微型寫作的方式，突顯英語寫作的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的積極性，幫助學(xué)生克服對(duì)英語寫作的畏難情緒，為初中生的英語寫作打好基礎(chǔ)。下面結(jié)合具體的例子談一下。

1. 依托教材內(nèi)容，確定微寫作主題

對(duì)感興趣的主題或者關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生們自然而然地會(huì)受到吸引，必然也會(huì)接受到更多的信息，寫作時(shí)也就有話可說。在組織初中生進(jìn)行英語微寫作時(shí)，教師需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系初中生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)，并且又是初中學(xué)生比較關(guān)注的主題，設(shè)計(jì)一些比較自由的寫作任務(wù)，讓學(xué)生可以盡情表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受，增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的興致。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語八年級(jí)上冊(cè)的Unit 2 《School Life》時(shí)，教師根據(jù)這一單元中對(duì)于美國和英國學(xué)校生活的介紹，考慮到本班學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)微寫作的主題為“You ideal school life”，提示學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)校園生活的不滿，進(jìn)行合理的想象，簡單描述“理想的校園生活”。對(duì)于這種開放性的問題，學(xué)生們沒有任何約束，有學(xué)生寫道：“ My ideal school life is that the student have no homework everyday.”還有學(xué)生寫寫道：“My ideal school life is free and equal. Teachers and students respect each other.”這些想法源自于學(xué)生的內(nèi)心。教師通過“理想的校園生活”這個(gè)主題的英語寫作，讓學(xué)生真實(shí)、大膽地表達(dá)自己的看法，點(diǎn)燃了學(xué)生們的寫作熱情。

確定英語微寫得的主題是開展微寫作的第一步，主題選擇的是否恰當(dāng)直接關(guān)系到學(xué)生的寫作興趣。教師在確定寫作主題時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要兼顧學(xué)生興趣愛好，使寫作主題有效且有趣。

2. 立足學(xué)生實(shí)際，選用微寫作形式

不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知水平不同、喜歡的學(xué)習(xí)方式也不一樣。教師在開展初中生進(jìn)行英語微寫作實(shí)踐時(shí)，對(duì)于寫作活動(dòng)的組織形式也要立足于初中生的實(shí)際情況，注重寫作形式的創(chuàng)新，不斷變換開展微寫作的活動(dòng)方式，讓學(xué)生始終保持較強(qiáng)的新鮮感，思維處于活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的參與微寫作的熱情，增強(qiáng)英語寫作動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語八年級(jí)上冊(cè)的Unit 8 《Natural Disasters》時(shí)，教師了解到很多學(xué)生關(guān)注自然災(zāi)害這個(gè)主題，在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上布置了英語微寫作任務(wù)“Write a short passage to introduce the natural disasters.”并提示說：“You can make groups to help each other. You can finish this passage by asking others or getting information on the internet.”在教師的提示下，學(xué)生們利用課余時(shí)間靈活的完成了英語寫作任務(wù)。這種靈活的微寫作，還給了學(xué)生高度的自由，讓學(xué)生可以通過多種方式獲得信息、完成寫作，學(xué)生的參與性較高。

學(xué)生的積極參與是提升英語微寫作實(shí)效的必要條件。教師應(yīng)從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)奈懽鹘M織形式，為學(xué)生英語寫作搭建有利的平臺(tái)，使學(xué)生積極參與，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

3. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示微寫作成效

方便快捷的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)、交流必不可少的途徑。教師可以利用無處不在的網(wǎng)絡(luò)渠道，建立初中英語微寫作的展示平臺(tái)，讓學(xué)生的寫作得到充分的展示，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性和互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的英語寫作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)和交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，克服自己的不足，提升英語寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語八年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 《Friends》時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生寫下的關(guān)于“友誼”“朋友”的英語小短文。教師組織學(xué)生的建立微信群，讓學(xué)生把寫出的英語短文發(fā)到班級(jí)微信群中，其他學(xué)生檢查句子表達(dá)的對(duì)錯(cuò)，也加深了學(xué)生對(duì)“friendship”“friends”的理解，有效防范了錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)也給予了及時(shí)的表揚(yáng)與肯定，在微信群里這樣說：“I agree with your opinion. It is wisely and reasonable.”學(xué)生感受到了教師的認(rèn)可和肯定，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積極展示作文，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，語言表達(dá)能力也得到了有效的鍛煉。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是學(xué)生展示英語微寫作效果的良好渠道，也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的最佳途徑。教師可以利用微信群、空間、朋友圈等方式使學(xué)生盡情展示，強(qiáng)化英語微寫作效果。

4. 小結(jié)

總之，微寫作短小、靈活，實(shí)施比較容易，不會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)和心理上的負(fù)擔(dān)。教師通過精心的選擇寫作主題，組織學(xué)生開展新穎的微寫作訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生完成英語寫作知識(shí)和素材的積累，豐富學(xué)生的英語寫作技巧，增強(qiáng)他們寫作的興趣和信心，輔助他們突破英語寫作的難關(guān)，掌握扎實(shí)的英語寫作技能，為英語綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。