王云飛

信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)等硬件設(shè)備的出現(xiàn)，使我們進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微信、微博、微電影等的出現(xiàn)，彰顯出了信息時(shí)代的便利與速度。微課正是在此大的社會(huì)背景下應(yīng)運(yùn)而生。微課是新出現(xiàn)的教學(xué)理念，是信息時(shí)代的產(chǎn)物，更順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的潮流。微課在高中英語教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，起到了積極的作用，有著深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。

1. 微課的簡(jiǎn)單概述

微課在美國(guó)興起。隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，逐漸傳入到我國(guó)。微課在我國(guó)教育界的應(yīng)用，特別是在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用，受到了老師和學(xué)生的一致好評(píng)和熱烈歡迎。有關(guān)微課的研究和應(yīng)用探究比較多，但是對(duì)于微課的定義卻沒有固定的說法。一般情況下，微課是指利用視頻錄制設(shè)備，把老師講解的教材中的有關(guān)的重點(diǎn)、難度、疑點(diǎn)等錄制成為微視頻，讓學(xué)生通過智能手機(jī)或電腦等終端，在線學(xué)習(xí)或下載到終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型授課方式。

微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是授課時(shí)間短，微課的“微”主要體現(xiàn)在授課的時(shí)間比較短上，一般微課播放的時(shí)間長(zhǎng)度控制在6到10分鐘，如果播放時(shí)間在5分鐘以內(nèi)，就難以對(duì)課本中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)講解清楚，如果播放時(shí)間大于10分鐘，就會(huì)占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間。二是教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，微課的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)或幾個(gè)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)的講解，講解的不但精練、細(xì)致，而且具有很強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)生根據(jù)自我的情況，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是具有很強(qiáng)的高效性，微課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)清晰明確，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以不受時(shí)間和空間的限制，因此其教學(xué)效率是非常高的。

2. 微課應(yīng)用例談

2.1 應(yīng)用微課導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”，對(duì)于高中英語課堂教學(xué)也是一樣的，如果能夠在正式上課前的5分鐘內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，就可以在很大程度上吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。因此，應(yīng)用微課導(dǎo)入新課是非常關(guān)鍵的一步。例如，在學(xué)習(xí)高中英語外研版必修一中的《My First Day at Senior High》時(shí)，本課涉及了許多和學(xué)校生活相關(guān)的單詞、句型和詞組，新入學(xué)的高一學(xué)生對(duì)高中的各種生活都感到非常的新鮮，如果英語老師能夠利用動(dòng)畫技術(shù)，把高中的生活制作成動(dòng)畫片，并在動(dòng)畫片中利用“新生”——一個(gè)男孩和一個(gè)女孩去介紹和引導(dǎo)學(xué)生理解未來的高中生活是什么樣的，學(xué)生肯定是歡迎的。以這樣的動(dòng)畫片作為微課導(dǎo)入的主要內(nèi)容，然后英語老師再在旁邊適時(shí)把本課的教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫片結(jié)合起來，或者直接介紹與本課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的動(dòng)畫片，就可以極大激發(fā)學(xué)生參與本課的激情，就可以引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)角色。這樣的新課導(dǎo)入方式直觀生動(dòng)，具有趣味性和新穎性，與傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)入方式相比，能收到良好的教學(xué)效果。

2.2 應(yīng)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課的特點(diǎn)是短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很多的優(yōu)勢(shì)，特別是在課堂教學(xué)中突破重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，更利于學(xué)生的理解和掌握。高中英語應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，往往由于學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，對(duì)英語掌握的程度不一樣，為了讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，授課時(shí)經(jīng)常會(huì)面面俱到，這樣做雖然有利于提高班級(jí)的總體英語水平，但是卻導(dǎo)致了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、主次的不分。這種弊端的存在，不利于學(xué)生掌握和突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。但是利于微課進(jìn)行授課，就可以把本單元中的重難點(diǎn)知識(shí)抽出來，專門制作成微課，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)自我的情況有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就在時(shí)間上和針對(duì)性上利于學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，效率提高了，教學(xué)的有效性更提高了。

2.3 應(yīng)用微課歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

微課是新興起的教學(xué)模式，在我國(guó)的基礎(chǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間不是很長(zhǎng)，有很多的應(yīng)用方法和應(yīng)用價(jià)值，還沒有被發(fā)現(xiàn)和真正利用起來。就目前的應(yīng)用情況來看，微課的使用主要集中在重難點(diǎn)知識(shí)的講解，新課的導(dǎo)入和課堂教學(xué)中的引用上。微課的總結(jié)、歸納、整理等方面的功用沒能被有效地開發(fā)出來。為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)，可在本單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，把本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)，就可以從整體上掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)，即能節(jié)省學(xué)生歸納整理的時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.4 應(yīng)用微課對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行拓展

高中英語教材中的一些教學(xué)內(nèi)容是在多年前編撰而成的，具有一定的滯后性。為了讓學(xué)生了解更新的知識(shí)和拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以應(yīng)用微課進(jìn)行補(bǔ)充，把新的知識(shí)制作成微課，把新的教學(xué)案例包含進(jìn)來，通過讓學(xué)生觀看微課，彌補(bǔ)教材的不足之處。這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又使課堂由課內(nèi)拓展到了課外，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量。

3. 結(jié)束語

總之，微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高課堂教學(xué)的有效性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)；但是在應(yīng)用的過程中，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和所教單元的具體知識(shí)，要科學(xué)合理地應(yīng)用，而不是為了應(yīng)用而應(yīng)用，要把握好應(yīng)用的目的和應(yīng)起到的作用。

（作者單位：黑龍江省大慶市育才中學(xué)）