李萍

英語(yǔ)課程教學(xué)是初中課程教育體系中的重要組成部分，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)等方面進(jìn)行著重培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)屬于語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞等基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大自己的英語(yǔ)詞匯量，促使自己的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)更加具有實(shí)效性。但是根據(jù)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)中，初中生對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶難度較大，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握英語(yǔ)單詞的記憶技巧和記憶方法。對(duì)此，本篇文章在此基礎(chǔ)上主要對(duì)提升初中英語(yǔ)單詞記憶的有效方法進(jìn)行研究與分析。

1. 加強(qiáng)初中英語(yǔ)單詞記憶的必要性

英語(yǔ)學(xué)科是語(yǔ)言類學(xué)科，單詞是組成英語(yǔ)語(yǔ)段和文章的基礎(chǔ)性條件，因而學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要掌握大量的英語(yǔ)單詞來(lái)培養(yǎng)和提高自己的英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)理解能力，最終提升學(xué)生的學(xué)科能力。學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，能夠了解單詞的字母組成內(nèi)容、組成形式、組成方法和組成原則等方面，就能強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的理解，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞詞性以及不同時(shí)態(tài)下的變換形式的了解，這些都屬于英語(yǔ)語(yǔ)法范疇內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)主要是要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中重視積累。初中生提高英語(yǔ)單詞記憶效率和記憶準(zhǔn)確率，不僅能夠奠定和鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，還對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)提升和學(xué)習(xí)拓展等方面具有重要的促進(jìn)作用。

2. 有效提升初中英語(yǔ)單詞記憶的方法

2.1 比較性記憶

初中生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，需要對(duì)單詞的基本組成形式和字母元素等方面進(jìn)行分析，在比較性學(xué)習(xí)中，掌握記憶方法，防止在記憶單詞時(shí)，由于記憶混淆導(dǎo)致記憶準(zhǔn)確率降低。例如，初中英語(yǔ)單詞中的“l(fā)ow”是“低”的意思，而“slow”則是“緩慢的，慢的”意思，“slow”比“l(fā)ow”多了一個(gè)前綴字母“s”，學(xué)生在記憶時(shí)，需要注意辨別。相類似的單詞還有“someone”和“someday”，前者是“某人”的意思，而后者是“某天”的意思，這兩個(gè)單詞的前半部分“some”相同，是基本語(yǔ)義表達(dá)，學(xué)生重點(diǎn)記憶后半部分，能夠?qū)ζ鋯卧~組成形式有所掌握。

2.2 趣味聯(lián)想式記憶

初中生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，需要記憶大量的英語(yǔ)單詞。在記憶和理解的過(guò)程中，學(xué)生一一對(duì)照和分析單詞的組成形式，會(huì)影響記憶效率。要有效提高學(xué)生單詞記憶的效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在趣味聯(lián)想式的記憶中加深對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)印象。例如，教師在講解單詞時(shí)，可以根據(jù)其具體翻譯的意思，使用圖片表示，使學(xué)生能夠在圖文結(jié)合中，加深對(duì)單詞的印象；對(duì)于一些音譯過(guò)來(lái)的單詞，直接使用中文讀音進(jìn)行翻譯，如“sandwich”是“三明治”的意思，“humbugger”是“漢堡”的意思。

2.3 閱讀記憶

初中生記憶和學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，是為了能夠幫助和促進(jìn)英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)，但是通過(guò)英語(yǔ)的閱讀理解，也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生加強(qiáng)單詞記憶，學(xué)生能夠在語(yǔ)義理解中，加強(qiáng)對(duì)單個(gè)單詞的翻譯、學(xué)習(xí)和記憶。例如，在語(yǔ)句“In England recently three foreign gentlemen came to a bus stop and waited. About five minutes later， the bus they wanted came along. They were just going to get on when suddenly there was a loud noise behind them.”中，學(xué)生可以大致理解這幾句的中文意思為：最近在英國(guó)，三個(gè)外國(guó)紳士來(lái)到一個(gè)公共汽車站等候。大約五分鐘后，他們想要的公共汽車來(lái)了。他們正要上車，突然身后傳來(lái)很大的聲音。由整體性理解過(guò)渡到細(xì)節(jié)處的學(xué)習(xí)和記憶，使學(xué)生在上下文聯(lián)系中，對(duì)“recently”、“minutes”、“suddenly”等詞匯用法有所了解，拓展記憶內(nèi)容。

3. 結(jié)語(yǔ)

初中階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生需要加強(qiáng)積累英語(yǔ)單詞。在記憶大量的英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，學(xué)生需要適當(dāng)使用一些技巧，根據(jù)單詞的不同組成形式，采用趣味化記憶、聯(lián)想性記憶以及固定搭配式的記憶方法，使英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)更有趣，且能夠提高單詞的記憶效率；另外，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在實(shí)踐中教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解時(shí)，聯(lián)系上下文，在語(yǔ)義和詞義的綜合性分析與記憶中，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生的英語(yǔ)單詞知識(shí)基礎(chǔ)得到鞏固的同時(shí)，又能夠有效提高自己的英語(yǔ)閱讀理解能力，使初中生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)和記憶更加具有實(shí)用性特點(diǎn)。