謝曉紅

高中英語(yǔ)閱讀課是我們學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在閱讀課上，學(xué)生通過(guò)對(duì)書面文章的閱讀，了解語(yǔ)言的建構(gòu)過(guò)程，鍛煉自己口語(yǔ)交際以及英語(yǔ)寫作水平等。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，普通高中畢業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)要達(dá)到七級(jí)讀的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀課的學(xué)習(xí)在文章中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，理解文章大意，能通過(guò)上下文克服生詞困難、理解語(yǔ)意等。

高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、涉及范圍較廣等特點(diǎn)，這也使得講授閱讀課的難度加大。然而，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式，教師的教學(xué)目標(biāo)只是在翻譯課文的過(guò)程中，把語(yǔ)法知識(shí)和翻譯課文的技巧教給學(xué)生，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做一下課后的閱讀題，從而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀速度和理解能力的培養(yǎng)。這使我們認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)只停留在完成書本上的任務(wù)的層面上，而是借助這些閱讀課的練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解和語(yǔ)言輸出的能力。針對(duì)這些問(wèn)題，展開(kāi)了對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)目標(biāo)的理解和選擇。

1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 過(guò)度關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)

在閱讀課中，教師沒(méi)有對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，部分教師過(guò)度重視語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)需要閱讀的課文一字一句的翻譯。這是在英語(yǔ)閱讀課上常用的方法，教師認(rèn)為這樣逐字逐句的翻譯有助于學(xué)生扎實(shí)理解每一個(gè)的疑難點(diǎn)。但在這樣的課堂中，幾乎是教師的一言堂，翻譯占用了太多時(shí)間，學(xué)生相對(duì)的在課堂中沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。

1.2 英語(yǔ)閱讀課的閱讀范圍狹隘

教材被許多老師認(rèn)為是專家智慧的結(jié)晶，是學(xué)生在高中要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)的精華，認(rèn)為只要學(xué)透了教材，便能在高考的大軍中站穩(wěn)腳步。然而根據(jù)調(diào)查材料分析，學(xué)生除了要達(dá)到教材的要求外，還要在課外積累三十萬(wàn)左右的英語(yǔ)單詞，才能更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀。

1.3 高中英語(yǔ)閱讀課缺乏指導(dǎo)

在實(shí)際的閱讀理解教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧與方法指導(dǎo)偏少。在課堂上的基本模式是：讀文章、瀏覽文章、翻譯文章，以及還要在閱讀完成后，做好課后習(xí)題。有的教師甚至為了完成教學(xué)進(jìn)度，從而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

2. 教學(xué)目標(biāo)的理解和選擇

2.1 高中英語(yǔ)的閱讀與課文相結(jié)合的教學(xué)方式

學(xué)生在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)中，由于科目較多，難度也都比較大，所以出現(xiàn)教學(xué)課時(shí)安排十分緊張的問(wèn)題。教師除去講解語(yǔ)法、單詞等知識(shí)外，幾乎沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生上閱讀課。針對(duì)這種問(wèn)題，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，在英語(yǔ)課的教學(xué)中將課文的講授和閱讀的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，在學(xué)好課文中的語(yǔ)法、單詞以及句法的基礎(chǔ)上，再對(duì)課文中出現(xiàn)的句子的翻譯方法以及新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的分析、點(diǎn)撥、歸納。這樣的教學(xué)目標(biāo)選擇，既可以使學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容，也可以使他們的獨(dú)立閱讀能力獲得提升，充分展現(xiàn)了任務(wù)型的教學(xué)模式。

2.2 重視背景知識(shí)介紹，拓寬學(xué)生知識(shí)面

在高中英語(yǔ)閱讀課的內(nèi)容上，為我們展示了各個(gè)國(guó)家的風(fēng)貌以及一些新鮮有趣的事情，涉及了來(lái)自各個(gè)國(guó)家、各個(gè)層次、各個(gè)領(lǐng)域。這本身就極大地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣。教師可以在教授閱讀之前，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行背景介紹，幫助同學(xué)們順利完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，也讓他們了解中西方文化及風(fēng)俗習(xí)慣中的差異，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。這些都是啟發(fā)學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課的萌芽。比如在閱讀文章中出現(xiàn)了火雞、圣誕節(jié)等事物時(shí)，可以向?qū)W生介紹火雞是烤火雞是外國(guó)過(guò)節(jié)是桌子上必須出現(xiàn)的菜肴，向他們介紹圣誕節(jié)是外國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)這方面的內(nèi)容感興趣，這樣就讓各個(gè)層次的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀課。

2.3 教會(huì)學(xué)生必要的閱讀技巧

學(xué)習(xí)每一門課程，掌握其中的原理和方法尤為主要。在高中英語(yǔ)閱讀課中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)時(shí)閱讀的能力。通過(guò)計(jì)時(shí)閱讀，使學(xué)生可以鍛練自己的閱讀速度。其次，教師要為學(xué)生制定每次閱讀需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的初讀找出文章的主題句、了解文章的大意、找出每段的主題。在閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句、抓住中心，然后再對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀、品讀、跳讀以及概讀等，使學(xué)生在整體上準(zhǔn)確把握文章。

3. 總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀課的學(xué)習(xí)是學(xué)無(wú)止境的。最重要的是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解和選擇有效教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)與示范，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，全面有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

[1]安衛(wèi)杰.淺談高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014（6）：73-73.

[2]趙翠霞.淺議怎樣在日常教學(xué)中做好高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)[J].青春歲月，2011（12）：235-235.

[3]石琎.淺談高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)及對(duì)策[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2015（07）.

[4]鄭智鋒.淺談高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法[J].赤子旬刊，2014（01）：83-83.

[5]單敏.淺談高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)[J].長(zhǎng)江叢刊，2015（19）.