薛皎

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，世界各國教育改革洶涌崛起，因為教育是振興國家的最根本的方法，信息技術(shù)與課程整合已成為最受歡迎的課程之一，根據(jù)目前研究，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，英語傳播速度加快，英語成為世界大多數(shù)國家使用的語言。因此，英語變得越來越重要。英語寫作結(jié)合了英語的聽，說，讀，寫，也可以反映出一個人的英語綜合水平。所以在高中英語寫作教學中英語教師可以利用多媒體和信息技術(shù)構(gòu)建一個更高質(zhì)的平臺來幫助學生進行寫作學習。以下作簡單分析：

在高中英語學習階段，英語寫作可以說是學生英語綜合能力的直接表現(xiàn)，是學生應用語言進行書面表達，其在高考成績中分值比較高，而當前不少高中生的英語寫作能力水平較低，他們的英語寫作能力有待進一步提高。因此，如何提高高中生英語寫作能力成為英語教學中的重要問題之一。我認為，高中英語教學中利用多媒體和信息技術(shù)構(gòu)建一個良好的寫作平臺是一個很有效率的方法。

1. 創(chuàng)造情境并激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的寫作教學過程中，教師通常以口頭或書面形式給學生分配寫作任務，學生只是被動地接受學習，因此，不少學生對寫作任務確實不感興趣。在信息技術(shù)時代的背景下，伴隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以收集大量的圖像，音頻，視頻，數(shù)據(jù)，運用多媒體軟件，通過使用等課件設計語言環(huán)境，讓學生感受相關(guān)的情景，學生可以通過這些和文本和相關(guān)的情景進行交流，從而激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感。在這方面，信息技術(shù)的主要功能是激發(fā)學生學習的興趣并增加學生的知識的表達能力。在這個過程中，教師和學生之間的討論也同樣重要。在師生對寫作內(nèi)容的自由討論中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集很多與寫作主題相關(guān)的背景信息。寫作是人們用言語表達對客觀世界認知的一種方式。但要寫一篇好作文，學生必須積累很多生活經(jīng)驗。學生普遍缺乏現(xiàn)實生活經(jīng)驗，但是在現(xiàn)代，學生可以利用信息技術(shù)獲得背景資料，學生可以寫出與社會經(jīng)驗相關(guān)的話題，在這樣的情況下，學生的討論就有了根據(jù)，在這個過程中，教師和學生應該無所不言。另外，在網(wǎng)絡交流工具的強大支持下，如果學生在小組討論的問題上得不到及時解決的問題，可以把他們的困惑發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，從其他人的意見中獲取靈感，那么問題能夠很快得到解決。雖然在這個古城中會增加很多風險，但是也可以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和處理問題的積極性。此外，在這個言論自由的網(wǎng)絡背景下，每個學生的發(fā)言機會都是平等的，這使得每個學生都有權(quán)參加該學習，在這個過程中提升自己的能力。因為發(fā)言是以書面描述的形式進行的，所以網(wǎng)絡發(fā)言的過程也是練習寫作、提升學習能力的過程。

2. 強化練習和評論

語法知識錯誤是學生存在的一個重要問題，語言知識有五個方面，即語言、詞匯、語法、功能和主題。而就目前的情況來看，高中學生面臨的問題有詞匯和語法這兩個問題，詞匯主要是因為高中學生詞匯的積累太少，而語法錯誤則和教師的教學息息相關(guān)。語法學習是學生在高中英語學習中遇到的一個難題，這個問題經(jīng)常在學生寫作文的時候出現(xiàn)，常見類型的錯誤是，在多個謂語句中出現(xiàn)了雙謂詞的情況，而且學生的寫作表達中有很多的中式英語的表達，如經(jīng)常將不相關(guān)的單詞并在一起拼寫翻譯，符合中文詞序但是不符合英語表達習慣，或冗余詞太多混淆句型。英語教師應該針對這些問題進行細致的批改，并且讓學生自習的反思。學生提交了作業(yè)后，教師可以在范文庫選擇一些好的作業(yè)進行公開批改，這對學生的激勵。在網(wǎng)絡技術(shù)的幫助下，教師可以選擇將模范作品發(fā)表到班級群里面，引導學生學習和提升。

3. 在網(wǎng)絡環(huán)境中自主學習

英語教學中發(fā)現(xiàn)，不少學生作文整體結(jié)構(gòu)不錯，但是文章質(zhì)量卻不太令人滿意，推斷其出現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于他們經(jīng)常忽視使用相關(guān)單詞和過渡句，并忽略了中心主題句的重要性。忽略相關(guān)詞語和過渡句子的使用會使文章變得非常雜亂，使用相關(guān)詞和過渡句是為了使不同類別的句子和段落完整地承接在一起。部分學生在英語寫作中并沒有出現(xiàn)明顯的語法錯誤，但總的來說，文章使人感到閱讀困難，是散亂的、不精確的。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以為學生提供豐富的自主學習資源，學生可以根據(jù)自己的弱點選擇合適的內(nèi)容進行自主學習。例如，教師可以根據(jù)不同類型的文體和寫作風格創(chuàng)建模板庫，為學生構(gòu)建寫作的基本框架，讓學生的寫作可以做到層次清晰，學生可以在一段時間的聯(lián)系后掌握構(gòu)成文章的要點，在沒有模板的情況下也可以擁有清晰的結(jié)構(gòu)。寫作反映了學生對語言知識的整體應用能力，教師可以在練習題庫中考查學生的基本語言知識掌握情況，如拼寫單詞，翻譯句子，段落排序和語法錯誤糾正等。對于一些英語基礎(chǔ)良好的學生，教師可以鼓勵他們到國外的一些英語寫作培訓網(wǎng)站學習更多。

4. 結(jié)論

隨著經(jīng)濟全球化的深入，英語作為一門語言的重要性也逐漸凸顯出來，在我國高中階段教育中，英語寫作的分數(shù)權(quán)重是非常大的，所以我們應該重視英語寫作教學，這是教師應該在新形勢下必須要做出的改變。英文寫作也應該順應素質(zhì)教育發(fā)展的潮流，與時代同步，和信息技術(shù)做出融合來提高高中英語教學方法與水平。

[1] 倪慧慧. 現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中英語課堂教學中的誤區(qū)與對策[J]. 英語廣場（學術(shù)研究）， 2013（04）.

[2] 謝彥彥. 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學英語寫作教學中的運用[J]. 科教文匯（中旬刊），2016（10）.

（作者單位：江西省會昌第四中學）